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摘要：在素质教育推行的今天, 中学体育教育也面临着改革，这就需要中学的体育教育工作者们吸收前人的成果，扬长避短，去粗取精，借鉴以往教学中总结出来的教学实践和教学原则成果，推出新的科学的教学原则、教学模式，力求适应时发展提出的要求。作为体育老师，在教学中应加强对学生终身体育的思想教育，走出以竞技体育为基本格调和模式的教学体系，形成多形式、多层次、多阶段、多内容的现代化综合体育教学体系。
关键词：新课程体育教学模式个性化
新课程下的体育教学要求我们更注重学生个体的发展，这也就要求我们教学模式上的变革。学校体育教育是学校教育的重要组成部分,但当前中学体育教育所存在的问题很多,主要原因是体育教学多是为了中考提高成绩或者是为了《国家体育锻炼标准》的达标。这两种体育教育目的都是单纯地提高身体素质和对付考试,与当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力是不相符的。下面就新课程下的体育教学模式谈谈自己的看法。
一、新体育课程理念要求建立新型体育教学模式
新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位。以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这就要求我们建立新的教学模式，以适应学生能力培养的需要。新课程下教学模式的创新，学生学习方式的改变，势必要改变教师的教学模式。因此传统单一的教学模式在教学改革中就会随之改变，并得到不断创新。教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序规则、方式等，包括教法与学法两方面。专利法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等到作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，以老师为中心以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。因此，教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习。复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。创建以学生为主体的教学模式，一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学上传为依据，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的筛选，合理的组合和正确的运用。新的教学模式要求我们在教学中顾及每个学生发展，把学生的今天和未来的发展联系起来，建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的具有生命力的课堂教学改革创新机制。
二、新教学模式的思想
传统的中学体育教学模式忽视了学生的全面发展，具有一定的封闭性。所以在新课标的推行的情况下，中学体育教学模式应变封闭式教学为开放式教学，坚持以学生为主体，发展学生的个性与特长。现在正在推广的快乐体育就是一个很好的教学模式，它建立起了初步体验运动的乐趣、理解运动的乐趣、再学习理性 、运动成就感的教学操作模式，让学生自发、自主地学习，能充分体验到运动内在的乐趣。开放式教学在体育课中的指导思想，老师应一开始就把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用；可以是把电视、VCD 影像等上面的优秀内容搬到课堂；也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
三、新教学模式的课堂行为表现
1．新教学模式应能给学生一些权利，让他自己去选择。主动选择带来主动学习，提供学生选择的教育。才是可能有效和成功的教育。要保证学生的自主选择。全面发 展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意持续时间短。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式，独立地进行练习。选择学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到适合自己的学习起点和发展的空间。
2．新教学模式应能给学生一些机会，让他自己去体验。体育教学是一门以身段锻炼为主要手段以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地。器材、教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系及教学中的模拟情景等。学生的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作，体验学习的快乐。
3．新教学模式应能给学生一点困难，让他自己去解决。以往，人们常常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能公及增强体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。强调在经历挫折和克服困难的过程中，抽调抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心。在体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体的协调问题，个人需要与社会需要之间发生冲突等问题。教师在教学中针对不同的问题，采用灵活多样。富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。勿庸置疑，以往单一的学习方式和教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
总之，新课程下的体育课堂教学应积极采用探究式学习。研究式学习。体验式学习等方式，激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养能力。
(作者单位：河北省邯郸市第三十中学)
关键词：新课程体育教学模式个性化
新课程下的体育教学要求我们更注重学生个体的发展，这也就要求我们教学模式上的变革。学校体育教育是学校教育的重要组成部分,但当前中学体育教育所存在的问题很多,主要原因是体育教学多是为了中考提高成绩或者是为了《国家体育锻炼标准》的达标。这两种体育教育目的都是单纯地提高身体素质和对付考试,与当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力是不相符的。下面就新课程下的体育教学模式谈谈自己的看法。
一、新体育课程理念要求建立新型体育教学模式
新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位。以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这就要求我们建立新的教学模式，以适应学生能力培养的需要。新课程下教学模式的创新，学生学习方式的改变，势必要改变教师的教学模式。因此传统单一的教学模式在教学改革中就会随之改变，并得到不断创新。教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序规则、方式等，包括教法与学法两方面。专利法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等到作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，以老师为中心以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。因此，教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习。复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。创建以学生为主体的教学模式，一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学上传为依据，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的筛选，合理的组合和正确的运用。新的教学模式要求我们在教学中顾及每个学生发展，把学生的今天和未来的发展联系起来，建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的具有生命力的课堂教学改革创新机制。
二、新教学模式的思想
传统的中学体育教学模式忽视了学生的全面发展，具有一定的封闭性。所以在新课标的推行的情况下，中学体育教学模式应变封闭式教学为开放式教学，坚持以学生为主体，发展学生的个性与特长。现在正在推广的快乐体育就是一个很好的教学模式，它建立起了初步体验运动的乐趣、理解运动的乐趣、再学习理性 、运动成就感的教学操作模式，让学生自发、自主地学习，能充分体验到运动内在的乐趣。开放式教学在体育课中的指导思想，老师应一开始就把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用；可以是把电视、VCD 影像等上面的优秀内容搬到课堂；也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
三、新教学模式的课堂行为表现
1．新教学模式应能给学生一些权利，让他自己去选择。主动选择带来主动学习，提供学生选择的教育。才是可能有效和成功的教育。要保证学生的自主选择。全面发 展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意持续时间短。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式，独立地进行练习。选择学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到适合自己的学习起点和发展的空间。
2．新教学模式应能给学生一些机会，让他自己去体验。体育教学是一门以身段锻炼为主要手段以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地。器材、教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系及教学中的模拟情景等。学生的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作，体验学习的快乐。
3．新教学模式应能给学生一点困难，让他自己去解决。以往，人们常常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能公及增强体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。强调在经历挫折和克服困难的过程中，抽调抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心。在体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体的协调问题，个人需要与社会需要之间发生冲突等问题。教师在教学中针对不同的问题，采用灵活多样。富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。勿庸置疑，以往单一的学习方式和教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
总之，新课程下的体育课堂教学应积极采用探究式学习。研究式学习。体验式学习等方式，激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养能力。
(作者单位：河北省邯郸市第三十中学)