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【摘 要】 创新是一个国家、民族乃至全社会发展的不竭动力。思想政治作为义务教育的基本课程之一，对学生树立正确的人生观、思想观有着重要的作用。因此，本文从多个角度分析了如何在思想政治教育中培养中学生的创新思维，发展创新精神与能力，培养与增强学生多方面的能力。
【关键词】 兴趣；创新意识；想象力；发散思维
【中图分类号】G63.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
我们处在一个知识经济初见端倪的时代。这是一个基于知识、注重创新和实践的时代；是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。那么，如何实施创新教育，培养创造性人才，这便是每个教育工作者面临的重大课题。实施创新教育，培养创新能力，要在教学中充分调动学生的主动性，积极性，要构建知识间的联系，引导学生独立思考，获得知识，发展智力，培养学生的创新能力和实践能力。根据我的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：
一、充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
教师在教学时首先要注意学生学习的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。要激发学生的兴趣，教师要在备课时紧扣教材和学生实际，设计好每一节课的教学内容，善于提一些使学生感兴趣的问题，保持活跃的思维状态，浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，激发学生产生强烈的求知欲和萌动的创新意识。例如在讲到九年级“我国现阶段的环境问题”时，我先用淮河流域一条河流的污染极为严重，群众为此编成顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”学生一听，好奇心顿起，纷纷欲从中了解原因，在这样的气氛中学习，学生印象极深，掌握了世界及我国的环境形势，特别是我国环境问题的严峻性，从而增强了对我国环境现状的忧患意识，对保护环境的认识有了较大的提高。踊跃发言，各抒已见，有的谈到“经济发展与环境”，有的谈到“环境问题与工业的发展”有的谈到“家乡的环境污染的状况、危害、对策”。可见，只要教师充分发挥自己的智慧，以新颖的方式去诱导，提高学生的学习兴趣，就一定能使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创新意识也会随之增长起来。
二、构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等。应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。例如，在学习七年级“走自立自强之路”这一内容时，我不是简单地把有关自立自强的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：（1）请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组（给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字）；（2）同学们分为几组？根据什么分的？（3）这些人有什么相同之处和不同之处？（4）请大家说说，在我们的学习中应怎样培养自立自强的良好品质？这些问题能够使全体同学都动起来、积极思考、大胆想像，从而使学生的主动性得以发挥，让学生在实践中学会知识，培养学生的创造性想像力。
三、要转换题型、转变背景，培养学生的发散思维
学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，我在学完“关注国家的发展”后，让学生看时政资料上2012-年5月3日，甘肃省酒泉市金塔县、内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗交界发生地震。地震发生后，党中央十分重视，部署和安排救灾重建工作。说明了什么？抗震救灾的胜利给我们什么启示？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现了“一方有难，八方支援”的民族精神；体现了党和政府坚持立党为公、执政为民，全心全意为人民服务的思想；体现了党和国家关注民生、情系民生，努力解决民生问题。第二，民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。在新时期，更需要大力倡导和发扬艰苦创业精神。第三，社会主义制度具有强大的生命力，我们社會是互帮互助的社会，是人人互相关爱的社会。通过这样的训练，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。
四、逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，在学习七年级“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务的实质和内涵。
参考文献
[1]潘华林.信息化条件下学生思想政治教育的创新[J].云南社会主义学院学报.2012（03）.
[2]李文华.思想政治教学中学生创新能力培养实践[J].西藏教育.2010（03）.
【关键词】 兴趣；创新意识；想象力；发散思维
【中图分类号】G63.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
我们处在一个知识经济初见端倪的时代。这是一个基于知识、注重创新和实践的时代；是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。那么，如何实施创新教育，培养创造性人才，这便是每个教育工作者面临的重大课题。实施创新教育，培养创新能力，要在教学中充分调动学生的主动性，积极性，要构建知识间的联系，引导学生独立思考，获得知识，发展智力，培养学生的创新能力和实践能力。根据我的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：
一、充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
教师在教学时首先要注意学生学习的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。要激发学生的兴趣，教师要在备课时紧扣教材和学生实际，设计好每一节课的教学内容，善于提一些使学生感兴趣的问题，保持活跃的思维状态，浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，激发学生产生强烈的求知欲和萌动的创新意识。例如在讲到九年级“我国现阶段的环境问题”时，我先用淮河流域一条河流的污染极为严重，群众为此编成顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”学生一听，好奇心顿起，纷纷欲从中了解原因，在这样的气氛中学习，学生印象极深，掌握了世界及我国的环境形势，特别是我国环境问题的严峻性，从而增强了对我国环境现状的忧患意识，对保护环境的认识有了较大的提高。踊跃发言，各抒已见，有的谈到“经济发展与环境”，有的谈到“环境问题与工业的发展”有的谈到“家乡的环境污染的状况、危害、对策”。可见，只要教师充分发挥自己的智慧，以新颖的方式去诱导，提高学生的学习兴趣，就一定能使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创新意识也会随之增长起来。
二、构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等。应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。例如，在学习七年级“走自立自强之路”这一内容时，我不是简单地把有关自立自强的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：（1）请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组（给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字）；（2）同学们分为几组？根据什么分的？（3）这些人有什么相同之处和不同之处？（4）请大家说说，在我们的学习中应怎样培养自立自强的良好品质？这些问题能够使全体同学都动起来、积极思考、大胆想像，从而使学生的主动性得以发挥，让学生在实践中学会知识，培养学生的创造性想像力。
三、要转换题型、转变背景，培养学生的发散思维
学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，我在学完“关注国家的发展”后，让学生看时政资料上2012-年5月3日，甘肃省酒泉市金塔县、内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗交界发生地震。地震发生后，党中央十分重视，部署和安排救灾重建工作。说明了什么？抗震救灾的胜利给我们什么启示？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现了“一方有难，八方支援”的民族精神；体现了党和政府坚持立党为公、执政为民，全心全意为人民服务的思想；体现了党和国家关注民生、情系民生，努力解决民生问题。第二，民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。在新时期，更需要大力倡导和发扬艰苦创业精神。第三，社会主义制度具有强大的生命力，我们社會是互帮互助的社会，是人人互相关爱的社会。通过这样的训练，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。
四、逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，在学习七年级“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务的实质和内涵。
参考文献
[1]潘华林.信息化条件下学生思想政治教育的创新[J].云南社会主义学院学报.2012（03）.
[2]李文华.思想政治教学中学生创新能力培养实践[J].西藏教育.2010（03）.