摘 要：生活即教育，社会即学习。生活化的教学课堂，能够有效拉近学生与知识之间的距离，帮助学生更好地拓展思维，是提高高中化学教学的有效途径。现阶段高中化学教学工作中可在生活化基础上培养学生的实践和创新能力，切实提高学生化学学习效果。
　　 关键词：生活化;高中化学;实验教学
　　 一、高中化学实验教学存在的问题
　　 针对当前高中化学实验教学中存在的问题，教师必须予以足够重视，采取有效措施，切实提高实验教学效率和教学质量。
　　 （一）以观摩实验代替自主实验
　　 受到各方条件限制，高中化学老师在实验教学中只能选择学生代表完成实验。虽然学生对实验操作有极大的兴趣，但是受到课堂时间限制，只能通过课堂观摩了解知识。这使得学生在知识掌握上缺少一定的代入感。
　　 （二）实验目的性强
　　 教育工作的开展不能只局限于课堂教学，而应结合生活，让学生更好地了解和掌握知识。但是在实际教学中，大多数教师都是根据教材步骤对学生进行实验指导，还没正式进行实验操作就将最终结果告知学生。这种教学方式使学生在实验中只是为了确定实验结果与教师所告知是否一致。
　　 二、在高中化学实验教学中“生活化”教育思想的指导作用
　　 （一）在化学实验教学中可强化实验本身具有的教育性
　　 教师在开展化学实验教学过程中要注重对学生以实验方式学习和理解的引导，并使其在此过程中逐渐认识到事物的变化规律，之后结合相关知识对日常生活中遇到的化学问题进行处理。
　　 （二）在进行化学实验教学中渗透学习方法的指导
　　 教师需要注重对学生自学能力的引导，加强其在学习过程中的合作学習和探究学习能力的培养。另外，还要让学生注重生活素材的积累，从学习方法上帮助学生奠定良好化学基础。
　　 （三）充分发挥出化学理论的指导和引领作用
　　 教师在教学中不仅要充分利用学生所掌握的知识理论对其进行有关化学现象的理解，还要注重化学理论本身具有的引导功能，在课堂教学中以演绎推理的形式对物质的化学性质进行展示，帮助学生更好地了解和认识化学知识。
　　 三、“生活化”教育思想在高中化学实验教学中的运用措施
　　 对于“生活化”教育思想在高中化学实验教学中的有效运用，教师需要注重以下几点：
　　 （一）给予学生足够的动手机会
　　 陶行知针对教育提出“做中教”的观点，教师在教学工作中不能够只是通过讲解传授知识。这种方法效果并不理想，同时也无法引起学生的兴趣。特别是高中化学涉及的知识点比较抽象，只有通过实践和思考才能够对化学知识进行更为深刻的理解。因而在高中化学实验教学中，教师要给予学生足够的动手机会。
　　 （二）联系生活实际，进行实验教学
　　 实践证明，在高中化学教学中运用“生活化”教育思想，能取得良好效果，切实提高学生化学知识分析能力。比如在二氧化硫实验中，教师需要结合“生活化”思想进行教学。在教学过程中可通过多媒体课件为学生展示生活化的图片，如硫酸雨的形成、雕塑毁容等。教师需要让学生结合自身生活对二氧化硫具有的特性进行了解，如二氧化硫具有的漂白性、还原性等。
　　 （三）淡化实验的目的性
　　 实验是发现真相的重要途径，参与实验的过程也是具有重要意义的体验。陶行知先生所提出的“生活即教育”，就是指生活也属于独特的体验，是没有经过预设所获得的经验。在高中化学实验教学过程中，学生进行自主实验，在培养学生独立思维、科学研究精神等方面发挥重要的作用。若学生在学习中只是带有目的地进行实验，无法切实感受到实验的乐趣，与“生活化”教育思想明显不符，教师必须及时调整。
　　 综上所述，高中化学课程涉及的大多数内容与实际生活相关，因而在开展化学教学中要能够融入“生活化”教育理念，重视对学生各方面能力的培养，特别是在实验教学中培养学生自主锻炼能力。教师要确保“生活化”思想合理运用，并给予学生足够的动手机会，联系生活实际进行实验教学，淡化实验的目的性，以此切实提高学生化学学习能力，为其后续发展奠定良好基础。
　　 参考文献：
　　 邢佳春.陶行知创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用[J].科学咨询，2021（2）：289.