现在无论是教师还是校长，都有一个共同的感受，就是“累”。之所以出现这种现象，其根本的原因就是对新形势下教育的理解不完整。尤其是校长，不能带领自己的教师队伍真正领会教育的真谛，体会不到教育工作所带来的乐趣。这说明校长在带队伍上缺乏自己的思想，也就是没有明确的办学理念，或者是办学理念，只是表面上作文章和走形式。
　　一、校长的办学理念决定着学校教育的发展方向
　　一个校长办学理念的形成并非一日之功，是校长及其伙伴在实践中逐渐明晰的，是一个“发现问题—研究问题—解决问题”的反复循环，没有穷尽的过程。 一所学校的办学理念，是校长在不断学习、思考、发现、补充、完善中形成的。校长的办学思想体现在学校发展渐变中，渐变的过程就是校长对管理对象即教师、教育对象即学生的再认识。从事学校管理工作其实是一件复杂的系统工程，区别于其他任何一项事情。
　　二、让每一位教师都体会到教书育人的快乐
　　近年来，由于社会变革和形势的发展，在教师队伍中的确存在着这样或那样的问题。教师有偿家教、乱征订、体罚或变相体罚学生等现象，在一定程度上还存在着，特别是教师的职业倦怠现象比较突出。
　　一部分教师感觉到，职称评上了，岗位聘上了，工资也兑现了，自己也不想当领导，凭着自己的经验也能把学生教好，用不着再像以前那样继续“卖命”了。这使得教师精神上失去了追求，工作上没有了动力，行动上丧失了积极进取的劲头。公开课不愿上，班主任不愿当，除了上好安排自己的课程以外，其他任何工作似乎与自己无关。比如去年暑假，有两个不到四十岁的教师，强烈要求开学后不再当班主任，其理由就是身体不好，说出了一大堆的病症，需要休息疗养，只当科任教师。其实据了解，他们身体并没有什么真病，就是不愿干了，一是嫌累，二是怕担责任。存在这种想法的还不是个别现象，有这样想法的教师，他们的责任心和积极性必将大打折扣。所以作为一名校长，应积极为教师“减压”，为教师工作和成长营造一个宽松的人文环境，让每个教师都有时间、有精力对教育进行思考，实行创造性地教学，体会到教书育人的快乐；让每个教师都有自己的生活空间，多读书，勤学习，培养出广泛的业余爱好和生活情趣，为缓解工作压力创造一个休养的平台。当教师能体会到教学和生活的美好，当教师能感觉到“每天的太阳都是新的”，就不会出现职业倦怠了。
　　三、校长应该有“高人一头”的智慧，有自己独特而又有深度的见解
　　我从事教育工作已經二十几年了，从事教育管理工作也有十几个年头了，按照我的观点和习惯，带队伍就是靠自己的影响力，自己在工作上带了头，大家就都有了劲头。于是，我每天早来晚走，坚守岗位，工作兢兢业业、认真负责，不折不扣地完成上级安排的各项工作任务。我以为这样就能够把学校管理好，把队伍带好，其实这只是作为一个管理者应该具备的最低要求，仅靠这些是不可能解决目前存在于教师队伍中的矛盾和问题的。参加了2010年年底的河北省教育干部培训后，尤其是聆听了北京第二实验小学校长李烈和北京第十四中学校长王建宗的讲座后，我感觉耳目一新，深受教育和启发。王校长确定的核心理念就是“情”和“爱”，校长应该用思想去管理，用智慧去管理。校长应该有“高人一头”的智慧，有自己独特而又有深度的见解。校长不但有自己的办学理念，而且要把确定下来的理念变成教师们的思想，占领教师们的思想阵地，成为教师们的行动指南。
　　作为一个学校的校长，管理一所学校不容易，把一所学校管理好更难。面对目前教师队伍中存在的诸多矛盾和问题，校长怎样去管理学校，如何做才能把自己的学校管理好？王建宗校长曾说，学习借鉴他人的，是初任校长；生成建树自己的，是成熟的校长；而传播变为大家的，是杰出的或卓越的校长。而现在大部分校长还只是停留在学习和借鉴的层面上,缺乏的是自己的思想，没有明确的办学理念，没有确定的办学目标，形不成自己的办学风格。说得明白一些，就是盲目地或是盲从地管理学校。
　　其实，真正成为一个有思想的校长，不是一件容易的事情，这要靠多年的体验体会和经验的积累。理念不是凭空想出来的，也不是把他人的照搬过来就能使用的。理念包含着校长的办学思想和学校多年来的文化内涵。理念应该是学校所有教师的共识，应该是全学校师生的共同信念，也就是说，不论教师还是学生都要认可，并且还要成为工作和学习的行为准则。管理不能单纯靠行政命令和制度，还要靠理念来管理。这也是一个校长具有管理思想的体现。
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