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摘 要:针对中学音乐欣赏教学存在不适应时代发展的问题,提出了相对应的对策建议,从而实现民族音乐欣赏教学预期的效果。
关键词:欣赏教学 中学音乐 民族音乐欣赏 教学新课程标准
中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-092-01
音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一,对培养学生学习兴趣,扩大学生音乐视野、提高学生感受、体验、分析、评价音乐的能力,发展学生的想象力,丰富学生的情感、陶冶情操起着重要的作用[1-2]。民族音乐意义不仅仅在于向学生传授知识,而且能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。
1、中学民族音乐欣赏教学的现状及相关因素
1）学生欣赏层次、水平及文化修养因素
音乐欣赏归根到底是欣赏者主体性创造性意识活动。欣赏者欣赏过程中必然要把自己的主体意识深入到欣赏对象之中,从而在某些程度上改变着音乐作品文本的面貌,即使是同一首乐曲同一个表演者,由于欣赏者的生活阅历、思想感情、个性特征以及审美趣味的不同,他们欣赏音乐作品就有不同的感受。
首先,中学生由于音乐经验积累或联想,想象能力的差异,他们在聆听音乐作品时往往表现为浅表层次的不同感受与理解。有些学生受家庭的影响,从小在音乐的环境中长大,对音乐的理解相对比较深,整体艺术修养较高,再加上个人的喜好,对音乐关注甚多,受课外活动及社会音乐环境的熏陶,对学生音乐修养的提高也起到了促进作用。
其次,学生所必备的欣赏知识以及相关的音乐理论知识掌握的较少,而民族音乐的艺术水准还是较高的,如果欠缺这方面的知识,对于学生想听“懂”民族音乐文化具有一定的难度,也就引不起学生的兴趣,时间长了就会产生消极心理。提高学生对音乐基础知识的掌握水平和对民族音乐的欣赏水平,对传统音乐作品就不会再敬而远之,相反却有一种亲近感。因而加强引导,培养良好的欣赏习惯,以造就全面发展的合格新人势在必行。
2）音乐教师的文化素质及专业修养
在民族音乐欣赏教学中,我们所欣赏的作品都是我国具有一定代表性的音乐作品,这对教师提出了较高的要求。它不仅要求教师具有扎实的音乐理论知识,美妙动听的歌声及演奏技巧,还应当具有与之相关的学科知识,如文学、历史、美术、戏曲等。一个教师如果没有丰富的文学修养,就不会在课堂上以自己富有吸引力的讲解吸引学生的注意力,也就不能很好地描绘音乐所要表达的情景和画面。同样一首乐曲,如果教师能采取不同的方式来进行欣赏,就会达到意想不到的效果,假如我们在欣赏《春节序曲》时,教师如能运用电子琴上的各种音色模拟大型乐队表演,进行眼见为实的现场演奏,学生将会被教师的精彩演奏所吸引,他们自始至终会沉浸在音乐的氛围中,达到良好的音乐教学效果。
2、寻找当代音乐与民族音乐的契合点,从根本上矫正学生的音乐欣赏习惯
1）从流行音乐与民族音乐对比,寻找两者的契合点
民族欣赏教学中可以通过比较式的教学方法,选取流行歌曲《丁香花》与陕北民歌《兰花花》作简单的比较,通过聆听,可以让学生感受到《丁香花》是一首极具特色的流行歌曲,旋律通俗,容易上口,倾诉性极强,风格迥异,但没有地方特色。而《兰花花》则有明显的浓郁的地方气息的传统民歌,旋律跳度较大,优美开阔,随歌词变化曲调也有所变化,形成分节歌形式,纯属自娱自乐、抒发内心情感。分析后,再和学生讨论流行歌曲为什么广为流传,原因是流行歌曲深受有朝气的年轻人的喜爱和媒体的大力宣传,它具有一定的商业性和技术性,但究竟能否流传百世,也要靠时间和诸多因素的检验。而我们的民族音乐只是靠口传心授,它接受了时代的考验,流芳百世,它凝聚着民族的精神,意志有着较深的内涵,只有将民族音乐与流行音乐相结合,能得到更好的效果。
2）“听懂”与“听不懂”音乐的角度
所谓听得懂音乐也是一个相对的过程,开始觉得音乐好听,可以说就在一定程度上听懂音乐了。当然,最初可能只是一种比较朦胧的感受,如果再继续听下去,逐渐能够感受到音乐的变化和特点。比如能够辨别出不同的旋律、节奏和音色,同时对音乐所表达的感情、意境也有所领会,那么在一定程度上就可以说是听得懂音乐了。
流行音乐是社会发展的必然产物,它对青少年的影响也是必然存在的。我们不可能将它杜绝。反之,我们应该看到许多有利于民族音乐教学的地方,许多优秀的曲目,它们艺术上的经典性是永不消失的。同时当今的音乐早也对民族音乐的发展进行大胆探索和改革。
本文首先从学生和教师欣赏层次、水平及文化修养因素的角度分析了当前中学民族音乐欣赏教学存在的问题,即重知识技术的训练,轻对音乐的表现与鉴赏。提出了寻找当代音乐与民族音乐的契合点,从根本上矫正学生的音乐欣赏习惯的对策,使得在教学中突出了音乐的审美性、民族性和地域性,激发了学生的兴趣,实现民族音乐欣赏教学预期的效果。
参考文献:
[1]李道凡.音乐欣赏与审美[J].中国音乐教育2003. 11
[2]段振富.重视研究性学习,提高学生创新意识[J].中国音乐教育2005. 7
关键词:欣赏教学 中学音乐 民族音乐欣赏 教学新课程标准
中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-092-01
音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一,对培养学生学习兴趣,扩大学生音乐视野、提高学生感受、体验、分析、评价音乐的能力,发展学生的想象力,丰富学生的情感、陶冶情操起着重要的作用[1-2]。民族音乐意义不仅仅在于向学生传授知识,而且能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。
1、中学民族音乐欣赏教学的现状及相关因素
1）学生欣赏层次、水平及文化修养因素
音乐欣赏归根到底是欣赏者主体性创造性意识活动。欣赏者欣赏过程中必然要把自己的主体意识深入到欣赏对象之中,从而在某些程度上改变着音乐作品文本的面貌,即使是同一首乐曲同一个表演者,由于欣赏者的生活阅历、思想感情、个性特征以及审美趣味的不同,他们欣赏音乐作品就有不同的感受。
首先,中学生由于音乐经验积累或联想,想象能力的差异,他们在聆听音乐作品时往往表现为浅表层次的不同感受与理解。有些学生受家庭的影响,从小在音乐的环境中长大,对音乐的理解相对比较深,整体艺术修养较高,再加上个人的喜好,对音乐关注甚多,受课外活动及社会音乐环境的熏陶,对学生音乐修养的提高也起到了促进作用。
其次,学生所必备的欣赏知识以及相关的音乐理论知识掌握的较少,而民族音乐的艺术水准还是较高的,如果欠缺这方面的知识,对于学生想听“懂”民族音乐文化具有一定的难度,也就引不起学生的兴趣,时间长了就会产生消极心理。提高学生对音乐基础知识的掌握水平和对民族音乐的欣赏水平,对传统音乐作品就不会再敬而远之,相反却有一种亲近感。因而加强引导,培养良好的欣赏习惯,以造就全面发展的合格新人势在必行。
2）音乐教师的文化素质及专业修养
在民族音乐欣赏教学中,我们所欣赏的作品都是我国具有一定代表性的音乐作品,这对教师提出了较高的要求。它不仅要求教师具有扎实的音乐理论知识,美妙动听的歌声及演奏技巧,还应当具有与之相关的学科知识,如文学、历史、美术、戏曲等。一个教师如果没有丰富的文学修养,就不会在课堂上以自己富有吸引力的讲解吸引学生的注意力,也就不能很好地描绘音乐所要表达的情景和画面。同样一首乐曲,如果教师能采取不同的方式来进行欣赏,就会达到意想不到的效果,假如我们在欣赏《春节序曲》时,教师如能运用电子琴上的各种音色模拟大型乐队表演,进行眼见为实的现场演奏,学生将会被教师的精彩演奏所吸引,他们自始至终会沉浸在音乐的氛围中,达到良好的音乐教学效果。
2、寻找当代音乐与民族音乐的契合点,从根本上矫正学生的音乐欣赏习惯
1）从流行音乐与民族音乐对比,寻找两者的契合点
民族欣赏教学中可以通过比较式的教学方法,选取流行歌曲《丁香花》与陕北民歌《兰花花》作简单的比较,通过聆听,可以让学生感受到《丁香花》是一首极具特色的流行歌曲,旋律通俗,容易上口,倾诉性极强,风格迥异,但没有地方特色。而《兰花花》则有明显的浓郁的地方气息的传统民歌,旋律跳度较大,优美开阔,随歌词变化曲调也有所变化,形成分节歌形式,纯属自娱自乐、抒发内心情感。分析后,再和学生讨论流行歌曲为什么广为流传,原因是流行歌曲深受有朝气的年轻人的喜爱和媒体的大力宣传,它具有一定的商业性和技术性,但究竟能否流传百世,也要靠时间和诸多因素的检验。而我们的民族音乐只是靠口传心授,它接受了时代的考验,流芳百世,它凝聚着民族的精神,意志有着较深的内涵,只有将民族音乐与流行音乐相结合,能得到更好的效果。
2）“听懂”与“听不懂”音乐的角度
所谓听得懂音乐也是一个相对的过程,开始觉得音乐好听,可以说就在一定程度上听懂音乐了。当然,最初可能只是一种比较朦胧的感受,如果再继续听下去,逐渐能够感受到音乐的变化和特点。比如能够辨别出不同的旋律、节奏和音色,同时对音乐所表达的感情、意境也有所领会,那么在一定程度上就可以说是听得懂音乐了。
流行音乐是社会发展的必然产物,它对青少年的影响也是必然存在的。我们不可能将它杜绝。反之,我们应该看到许多有利于民族音乐教学的地方,许多优秀的曲目,它们艺术上的经典性是永不消失的。同时当今的音乐早也对民族音乐的发展进行大胆探索和改革。
本文首先从学生和教师欣赏层次、水平及文化修养因素的角度分析了当前中学民族音乐欣赏教学存在的问题,即重知识技术的训练,轻对音乐的表现与鉴赏。提出了寻找当代音乐与民族音乐的契合点,从根本上矫正学生的音乐欣赏习惯的对策,使得在教学中突出了音乐的审美性、民族性和地域性,激发了学生的兴趣,实现民族音乐欣赏教学预期的效果。
参考文献:
[1]李道凡.音乐欣赏与审美[J].中国音乐教育2003. 11
[2]段振富.重视研究性学习,提高学生创新意识[J].中国音乐教育2005. 7