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摘 要：兴趣是最好的老师，也是驱使学生不断做出积极努力的源泉。为此，在中学英语教学的过程中如何切实做好兴趣教学至关重要。基于这样的现实背景，文章以“中学英语兴趣教学”作为主要研究对象，在对兴趣进行阐述的基础上，就兴趣教学的策略进行探讨和分析，提出建议，以供大家依据和参考。
关键词：中学;英语;兴趣教学
引言
兴趣是人们在对某种事物进行认识过程中所表现出的热情，也可以是对某一种事物所表现出来的爱好倾向。兴趣具有极大的差异性，尤其是很容易受到教育程度、社会以及家庭等相关因素的影响。良好的兴趣利于效率的提升，利于注意力的长时间维持而不致产生疲劳。由此可见，兴趣的培养至关重要。英语作为一门外来学科，由于文化差异的影响，学生在学习的过程中往往会遇到这样或者那样的困难，甚至产生畏难情绪，从而导致学习的效果受到影响。因此，一定要切实做好兴趣的培养，容易产生事半功倍的良好效果。
一、寓教于乐，营造轻松教学氛围
中学生正处于身心发展的关键阶段，他们渴望得到别人的认可，因此仅仅用传统教学手段和方法很难达到预期的效果。相反，如果教师能够寓教于乐，敢于打破传统教学理念的束缚，善于营造轻松、和谐、融洽教学氛围的话，利于学生兴趣的激发，从而为学生后续学习活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
随着孩子的成长，尤其是步入初中之后，绝大多数的老师和家长会将精力和时间放在孩子的学习上，学习似乎就成为了中学生的全部。事实上，学习和玩耍并不冲突，这也就是“寓教于乐”的真谛[1]。我们以“Look at the elephant”这部分内容的教学为例，教师就可以结合课本的实际内容进行“动物乐园”情境的设计，以不同动物的不同声音作为课堂导入的切入点，然后以小组为单位进行动物头饰的设计，当然必须要通过努力完成单词以及词组的搭配才能够获得角色扮演和展示的机会。整堂课学生们的积极性高，兴趣高，能够快乐、主动投入到课堂教学中去，在欢声笑语中顺利完成教学任务，达成教学目标。
二、认真备课，合理应用教学技巧
如果说认真备课时前提，也是基础，那么教师是否具备并且能够合理应用教学技巧启发学生引导学生对于其兴趣的激发和培养至关重要。教师是主导，学生是主体，教师的理念先进与否，备课充分与否，教师技巧的应用合理与否直接决定着教师的课堂设计是否科学。当然，教学技巧有很多种，教师语言的技巧、肢体动作的应用技巧、提问的技巧以及评价的技巧等。
作为一名教师，要特别注意上课的技巧，语言技巧以及提问技巧等都是重要的构成要素。提问在中学课堂上尤为常见。事实上，在传统的课堂提问中，通常就是教师点名或者举手回答，这样的方式，无论是提问者，还是回答者，可以说都具有极大的随意性。为此，笔者建议作为教师，可以这样进行教学设计：在认真备课的基础上，根据学生的实际水平，分层次进行问题的设计，具体来说可以分为A、B、C三个层次，分别是针对基础扎实、成绩优异的学生群体;基础尚且可以、成绩处于中游水平的学生群体以及基础薄弱、成绩不理想的学生群体。通过这样的问题设计，可以保证问题面向全体学生，每一个学生都能针对部分或者全部问题进行回答，让学生们“既能够得着，也能够吃得饱”，让每一个学生都能够获取成功体验，从而实现兴趣的激发和培养，利于学生的主动参与[2]。
当然，课堂提问的技巧并非朝夕就能够养成，需要教师认真备好，认真研究学生，深入了解并掌握每一个学生的水平和特点，从而为顺利做好问题的分层次设计提供依据。
三、科学评價，全面激发学生兴趣
教学评价一直是课堂教学的重要环节，但也是一直被忽视的环节。在传统的教学评价中，教师采用的基本是终结性评价模式，也就是说一次两次的考试成绩就是学生评价的唯一标准，也因此有了“三六九等学生”的划分。这种评价模式片面、欠科学，不仅无法准确评价学生，甚至还会诱发学生的受挫心理，失去学习的兴趣。
基于这样的现状，笔者建议教师变终结性评价为过程性评价、诊断性评价，全面、客观评级学生，为学生建立学生档案[3]。当然，分数不是唯一的标准，学习的态度、课堂的参与程度、进步幅度等都应该是档案的重要内容。无论基础如何，无论成绩优劣，重要通过努力，获取了进步，教师就应该给予鼓励和肯定，而且应该是具体的，应该是及时的。
我们以英语作文为例，教师在 进行批阅的时候，不要仅仅是一个“阅”字或者是一个分数、一个等级，而是应该针对学生的作文，进行具体评价。例如，学生的作文整体水平可能不高，那么教师可以这样进行点评：将作文中运用正确的词组以及语法等进行标记，予以肯定，提出希望，如果在下次写作的 时候能够注意时态的变化以及规范的书写就更好了。面对这样的评语，学生得到了肯定，也感受到了鼓励，会更加认真积极学习，久而久之，也就产生了学习的兴趣。
综上所述，我们对于兴趣教学在中学英语中的重要性和必要性有了进一步认识和了解，作为教师，一定要树立先进的教学理念，然后以此为指导，通过合理的教学方法展开教学设计，优化教学评价，全面激发学生的英语学习兴趣，最终实现其能力的提高和发展。
参考文献：
[1]常建国.中学生英语学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2019，15：33.
[2]张欢.新课改中的英语教学非智力因素的培养[J].教育与职业，2018，34：54.
[3]李春萍.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].新作文（教育教学研究），2019，13：21-22.
关键词：中学;英语;兴趣教学
引言
兴趣是人们在对某种事物进行认识过程中所表现出的热情，也可以是对某一种事物所表现出来的爱好倾向。兴趣具有极大的差异性，尤其是很容易受到教育程度、社会以及家庭等相关因素的影响。良好的兴趣利于效率的提升，利于注意力的长时间维持而不致产生疲劳。由此可见，兴趣的培养至关重要。英语作为一门外来学科，由于文化差异的影响，学生在学习的过程中往往会遇到这样或者那样的困难，甚至产生畏难情绪，从而导致学习的效果受到影响。因此，一定要切实做好兴趣的培养，容易产生事半功倍的良好效果。
一、寓教于乐，营造轻松教学氛围
中学生正处于身心发展的关键阶段，他们渴望得到别人的认可，因此仅仅用传统教学手段和方法很难达到预期的效果。相反，如果教师能够寓教于乐，敢于打破传统教学理念的束缚，善于营造轻松、和谐、融洽教学氛围的话，利于学生兴趣的激发，从而为学生后续学习活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
随着孩子的成长，尤其是步入初中之后，绝大多数的老师和家长会将精力和时间放在孩子的学习上，学习似乎就成为了中学生的全部。事实上，学习和玩耍并不冲突，这也就是“寓教于乐”的真谛[1]。我们以“Look at the elephant”这部分内容的教学为例，教师就可以结合课本的实际内容进行“动物乐园”情境的设计，以不同动物的不同声音作为课堂导入的切入点，然后以小组为单位进行动物头饰的设计，当然必须要通过努力完成单词以及词组的搭配才能够获得角色扮演和展示的机会。整堂课学生们的积极性高，兴趣高，能够快乐、主动投入到课堂教学中去，在欢声笑语中顺利完成教学任务，达成教学目标。
二、认真备课，合理应用教学技巧
如果说认真备课时前提，也是基础，那么教师是否具备并且能够合理应用教学技巧启发学生引导学生对于其兴趣的激发和培养至关重要。教师是主导，学生是主体，教师的理念先进与否，备课充分与否，教师技巧的应用合理与否直接决定着教师的课堂设计是否科学。当然，教学技巧有很多种，教师语言的技巧、肢体动作的应用技巧、提问的技巧以及评价的技巧等。
作为一名教师，要特别注意上课的技巧，语言技巧以及提问技巧等都是重要的构成要素。提问在中学课堂上尤为常见。事实上，在传统的课堂提问中，通常就是教师点名或者举手回答，这样的方式，无论是提问者，还是回答者，可以说都具有极大的随意性。为此，笔者建议作为教师，可以这样进行教学设计：在认真备课的基础上，根据学生的实际水平，分层次进行问题的设计，具体来说可以分为A、B、C三个层次，分别是针对基础扎实、成绩优异的学生群体;基础尚且可以、成绩处于中游水平的学生群体以及基础薄弱、成绩不理想的学生群体。通过这样的问题设计，可以保证问题面向全体学生，每一个学生都能针对部分或者全部问题进行回答，让学生们“既能够得着，也能够吃得饱”，让每一个学生都能够获取成功体验，从而实现兴趣的激发和培养，利于学生的主动参与[2]。
当然，课堂提问的技巧并非朝夕就能够养成，需要教师认真备好，认真研究学生，深入了解并掌握每一个学生的水平和特点，从而为顺利做好问题的分层次设计提供依据。
三、科学评價，全面激发学生兴趣
教学评价一直是课堂教学的重要环节，但也是一直被忽视的环节。在传统的教学评价中，教师采用的基本是终结性评价模式，也就是说一次两次的考试成绩就是学生评价的唯一标准，也因此有了“三六九等学生”的划分。这种评价模式片面、欠科学，不仅无法准确评价学生，甚至还会诱发学生的受挫心理，失去学习的兴趣。
基于这样的现状，笔者建议教师变终结性评价为过程性评价、诊断性评价，全面、客观评级学生，为学生建立学生档案[3]。当然，分数不是唯一的标准，学习的态度、课堂的参与程度、进步幅度等都应该是档案的重要内容。无论基础如何，无论成绩优劣，重要通过努力，获取了进步，教师就应该给予鼓励和肯定，而且应该是具体的，应该是及时的。
我们以英语作文为例，教师在 进行批阅的时候，不要仅仅是一个“阅”字或者是一个分数、一个等级，而是应该针对学生的作文，进行具体评价。例如，学生的作文整体水平可能不高，那么教师可以这样进行点评：将作文中运用正确的词组以及语法等进行标记，予以肯定，提出希望，如果在下次写作的 时候能够注意时态的变化以及规范的书写就更好了。面对这样的评语，学生得到了肯定，也感受到了鼓励，会更加认真积极学习，久而久之，也就产生了学习的兴趣。
综上所述，我们对于兴趣教学在中学英语中的重要性和必要性有了进一步认识和了解，作为教师，一定要树立先进的教学理念，然后以此为指导，通过合理的教学方法展开教学设计，优化教学评价，全面激发学生的英语学习兴趣，最终实现其能力的提高和发展。
参考文献：
[1]常建国.中学生英语学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2019，15：33.
[2]张欢.新课改中的英语教学非智力因素的培养[J].教育与职业，2018，34：54.
[3]李春萍.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].新作文（教育教学研究），2019，13：21-22.