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造成高中生在校园里发生轻微违纪行为的原因，当然是极为复杂多样的。大到时代背景变迁、家庭日常教育，小到学生个人习惯、班级管理方式，都会影响高中生遵纪守法意识的提高和行为规范的养成。本文仅就班主任如何对高中生轻微违纪行为进行惩戒教育作些粗浅的探讨。
一、温和促善的教育动机
班主任在班级中惩戒部分轻微违纪的学生，是处于一种纯粹的动机，因为教育的对象是发展变化的，惩戒的本质是促进学生的道德发展和行为提高，所有的惩戒策略都是在正义、正当的阳光下进行的，所以班主任不需要担心惩戒学生会触犯教育的法律法规，另外，高中学生是不成熟、未定型的教育发展对象，更需要真善美的熏陶与培养，惩戒目的是为了挽救人、教育人，违纪学生作为过错过失承担者，应当承担相应的责任，负起受罚的义务。再好的教师也会遇到不服管教的学生，甚至部分学生，很难管理，单靠“赏识”、“爱心”是难以奏效的，这就需要适度进行教育惩戒。
有学者认为，对待中小学生应以正面教育为主，但惩戒教育也是一种重要的教育手段，有理有度、温和促善的惩戒教育对于高中学生的健康成长也是必要的。因为教育本身就是帮助学生特别是未成年人社会化的过程，学校不仅要教给他们知识，而且也要教给他们一些重要的社会规范。在这一过程中，既要通过表扬、鼓励等方式进行正强化，也不能排斥在正强化手段失效时，采取批评以及必要、合法的惩戒教育等负强化手段，两者是交替使用的，但不能完全替代对方。对于二者的作用，教育家陈鹤琴做了很精辟的论述：“积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。”因此，在教育管理中只有二者有机结合，才能收到良好的教育效果。我们既不能借口“正面教育”、“赏识教育”而放弃惩戒教育，放弃对学生的管理，也不能以惩戒为主要手段，频繁使用，代替正面教育，放弃自己应当进行的深入细致的思想教育。
二、民主平等的管理态度
在班级中惩戒学生必须营造和谐款式的教育氛围，与违纪学生交谈时应采取商量的语气，允许违纪学生申诉和表态，教育过程中应当给学生留有余地和有所出路，不能“一棍子打死”或者否定一切。有经验班主任都选择合适惩戒的时机，在惩戒轻微违纪的学生时，讲究的是师生心灵与心灵之间的撞击和交流，班主任应当强调，所有的惩戒措施都是“对事不对人”，对于平时表现良好偶尔轻微违纪的学生不姑息迂就，对于一向麻烦不断的违纪学生也不小题大作，要真正做到一视同仁，平等地对待每位学生。
班主任应当形成这样的共识，包括惩戒在内的班级教育手段应当追求让教育对象无法拒绝和反对。因为，每个高中生都是独立个体，都是活生生的教育对象，凡是个体，都有差异性，班主任必须承认差异，允许学生差异发展。班级的文明公约和惩戒措施不是冷冰冰的，也不是生硬无情的。时至今日，经过多年的基础教育和身心的发展，高中生的是非辨别能力已经初步具备，学生对很多做人的道理都明白，但自身的自尊心也特别强，直接的没有回旋余地的批评教育换回来的可能是思想的叛逆。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，惩戒工作取得良好的效果。有时候惩戒轻微违纪学生也是一种关心、爱护的表现。有位学者说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。自我教育是惩戒教育要达到的最高境界。艺术的惩戒教育是班主任奉献给学生的一份财富。
三、完备合理的善后工作
班主任惩戒轻微违纪的高中学生，还必须处理好完备合理的善后工作。教育惩戒不是对违纪学生不管不顾、一走了之，不是要让违纪学生在同学之间闹笑话。经过惩戒教育之后，大多数违纪学生难免心理不平衡，班主任要留意自身或班干部的惩戒执行力度，要爱护学生干部的管理积极性，也要在惩戒过程中适度沟通调整，如果出现惩戒过后的不良反应，还应当询问具体情况和详细原因，必要的时候还应当与学生或家长通过电话、短信等方式进行有效的沟通了解。对于屡次轻微违纪的班级学生，碰到表现良好的现象时也要继续表扬夸奖，仍然有必要创造机会让他们参与班级活动和管理等事务。同时，对于即使是迟到的所谓班级优生，也可以当成典型案例，进行适当的教育惩戒。
班主任的教育和管理是连续不间断的，你对班级中的部分轻微违纪学生进行了恰当的惩戒，如果他接受了，会大大地改善他以后的行為习惯甚至学习效率。一位优秀的班主任曾经遇到过一个严重违纪的学生，他的处理方式是，先让违纪学生在学校的荣誉室里熟悉学校获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后罚他去劳动——擦学校的校牌，那位班主任的用意就在于让违纪学生用自己的行动擦亮校牌。这样的惩戒效果不错，这样的教育可能会影响学生的一生。事实上，惩戒教育也是一种爱的表达方式，其实心智发展比较健全的高中学生心里也明白。在日常的学校对班主任的民主测评结果也显示，惩戒教育也是高中学生能够接受的教育方式，有些班主任虽然比较严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的班主任心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。
总之，在高中阶段的班级管理中采取惩戒手段，不是教育者万般无奈的选择，而是日常管理的基本教育手段之一。当然，班主任在班级日常管理中，所有的教育方法和管理手段不能一成不变，而应当适时调查研究、及时调整更改，惩戒班级中轻微违纪学生也是如此。班主任应当学会创新管理，与时俱进，追求教育效果最大化，而不是拘泥于僵硬的固定的方式、方法。
一、温和促善的教育动机
班主任在班级中惩戒部分轻微违纪的学生，是处于一种纯粹的动机，因为教育的对象是发展变化的，惩戒的本质是促进学生的道德发展和行为提高，所有的惩戒策略都是在正义、正当的阳光下进行的，所以班主任不需要担心惩戒学生会触犯教育的法律法规，另外，高中学生是不成熟、未定型的教育发展对象，更需要真善美的熏陶与培养，惩戒目的是为了挽救人、教育人，违纪学生作为过错过失承担者，应当承担相应的责任，负起受罚的义务。再好的教师也会遇到不服管教的学生，甚至部分学生，很难管理，单靠“赏识”、“爱心”是难以奏效的，这就需要适度进行教育惩戒。
有学者认为，对待中小学生应以正面教育为主，但惩戒教育也是一种重要的教育手段，有理有度、温和促善的惩戒教育对于高中学生的健康成长也是必要的。因为教育本身就是帮助学生特别是未成年人社会化的过程，学校不仅要教给他们知识，而且也要教给他们一些重要的社会规范。在这一过程中，既要通过表扬、鼓励等方式进行正强化，也不能排斥在正强化手段失效时，采取批评以及必要、合法的惩戒教育等负强化手段，两者是交替使用的，但不能完全替代对方。对于二者的作用，教育家陈鹤琴做了很精辟的论述：“积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。”因此，在教育管理中只有二者有机结合，才能收到良好的教育效果。我们既不能借口“正面教育”、“赏识教育”而放弃惩戒教育，放弃对学生的管理，也不能以惩戒为主要手段，频繁使用，代替正面教育，放弃自己应当进行的深入细致的思想教育。
二、民主平等的管理态度
在班级中惩戒学生必须营造和谐款式的教育氛围，与违纪学生交谈时应采取商量的语气，允许违纪学生申诉和表态，教育过程中应当给学生留有余地和有所出路，不能“一棍子打死”或者否定一切。有经验班主任都选择合适惩戒的时机，在惩戒轻微违纪的学生时，讲究的是师生心灵与心灵之间的撞击和交流，班主任应当强调，所有的惩戒措施都是“对事不对人”，对于平时表现良好偶尔轻微违纪的学生不姑息迂就，对于一向麻烦不断的违纪学生也不小题大作，要真正做到一视同仁，平等地对待每位学生。
班主任应当形成这样的共识，包括惩戒在内的班级教育手段应当追求让教育对象无法拒绝和反对。因为，每个高中生都是独立个体，都是活生生的教育对象，凡是个体，都有差异性，班主任必须承认差异，允许学生差异发展。班级的文明公约和惩戒措施不是冷冰冰的，也不是生硬无情的。时至今日，经过多年的基础教育和身心的发展，高中生的是非辨别能力已经初步具备，学生对很多做人的道理都明白，但自身的自尊心也特别强，直接的没有回旋余地的批评教育换回来的可能是思想的叛逆。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，惩戒工作取得良好的效果。有时候惩戒轻微违纪学生也是一种关心、爱护的表现。有位学者说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。自我教育是惩戒教育要达到的最高境界。艺术的惩戒教育是班主任奉献给学生的一份财富。
三、完备合理的善后工作
班主任惩戒轻微违纪的高中学生，还必须处理好完备合理的善后工作。教育惩戒不是对违纪学生不管不顾、一走了之，不是要让违纪学生在同学之间闹笑话。经过惩戒教育之后，大多数违纪学生难免心理不平衡，班主任要留意自身或班干部的惩戒执行力度，要爱护学生干部的管理积极性，也要在惩戒过程中适度沟通调整，如果出现惩戒过后的不良反应，还应当询问具体情况和详细原因，必要的时候还应当与学生或家长通过电话、短信等方式进行有效的沟通了解。对于屡次轻微违纪的班级学生，碰到表现良好的现象时也要继续表扬夸奖，仍然有必要创造机会让他们参与班级活动和管理等事务。同时，对于即使是迟到的所谓班级优生，也可以当成典型案例，进行适当的教育惩戒。
班主任的教育和管理是连续不间断的，你对班级中的部分轻微违纪学生进行了恰当的惩戒，如果他接受了，会大大地改善他以后的行為习惯甚至学习效率。一位优秀的班主任曾经遇到过一个严重违纪的学生，他的处理方式是，先让违纪学生在学校的荣誉室里熟悉学校获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后罚他去劳动——擦学校的校牌，那位班主任的用意就在于让违纪学生用自己的行动擦亮校牌。这样的惩戒效果不错，这样的教育可能会影响学生的一生。事实上，惩戒教育也是一种爱的表达方式，其实心智发展比较健全的高中学生心里也明白。在日常的学校对班主任的民主测评结果也显示，惩戒教育也是高中学生能够接受的教育方式，有些班主任虽然比较严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的班主任心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。
总之，在高中阶段的班级管理中采取惩戒手段，不是教育者万般无奈的选择，而是日常管理的基本教育手段之一。当然，班主任在班级日常管理中，所有的教育方法和管理手段不能一成不变，而应当适时调查研究、及时调整更改，惩戒班级中轻微违纪学生也是如此。班主任应当学会创新管理，与时俱进，追求教育效果最大化，而不是拘泥于僵硬的固定的方式、方法。