论文部分内容阅读
摘 要：自从教育体制改革以后，我国各小学逐渐加强了对学生综合素养以及能力方面的培养。音乐是小学课堂教学中的必修内容，能够推动学生情感及思想方面的培养，因此，激发学生思维创新也成为了小学音乐教学的重要内容。
关键词：小学；音乐教学；思维创新
【中图分类号】G623.71
引 言：小学阶段对启发学生创新思维尤为关键，能够有效促进学生建立创新意识以及创新能力，并且，也成为新课标的要求。小学音乐活动在思维创新培养方面，能够有效感受到音乐的乐趣，强化自我表现，提升想象能力与创新能力。所以，对于小学音乐教学而言，老师需综合学生的性格、年龄、学习状况，而进行多姿多彩的活动，有利于学生展露创造力。
一、通过老师的创新精神逐步激发学生的创新意识
音乐教学属于创造性活动。想要让学生具备创新意识，老师则需具备创新精神。老师在设计教案、探寻教学方法时，需要勇敢挑战教材，勇敢挑战时代，以便在处理教材方面有所进步、有所创新，令学生在课堂中真正感受到新意及乐趣。对于低年级的歌曲教学而言，读歌词尤为关键。可以依照节奏读歌词，也可以通过快板的节奏读歌词，通过各种方式激发学生对学习的兴趣。需重视歌曲的二度创作，这也是课堂中的重要部分。可以通过创编歌词进行即兴创作。比如教会学生《猫虎歌》以后，可以让学生在适宜的位置添加一些声音，以便令歌曲更加具有童话氛围。如此不但培养了学生的创作能力，还训练了学生“听”的能力，调动课堂氛围，获得良好的教学效果[1]。
二、灵活运用成功体验，打造创造机遇
在音乐教学当中，并非要将所有学生打造为音乐家，而是透过教学提升创造性思维及审美能力。所以，对于小学音乐教学而言，应当提升学生的参与度，在与音乐情景相结合时，让学生主动感受、找寻，以便提升教学的时效性。
在学习当中，所有发现及创新均与新知识的欲望及兴趣紧密相连，不仅是创造性学习的前提条件，也成为学习活动有效进行的力量。通过实践可以看出，只有学生具备较强的好奇心及求知欲，才能够具备更大的探索能力与创造力，从而引发灵感、打造奇迹。比如在《打花巴掌》歌曲中，可以在演唱完以后让学生进行续编，以此激发学生的思维，调动学生对学习的兴趣，并为创造力及拓展力提供有利条件。
通过现代小学音乐教材的编排和教学任务可以发现，所有音乐范畴均具有较多的创造性机遇，因此，在教学当中，需要结合欣赏及器乐进行教学。在欣赏教学当中，透过让学生尽情想象，采用不同渠道让学生确认自己对音乐的体会。比如在欣赏《我是草原小骑兵》时，只要学生听到欢乐、活泼的旋律，则开始模仿小骑兵又蹦又跳的驰骋、扬鞭的动作，如此可以有效发挥学生的创新思维。并且，器乐在歌曲教学中的运用，可以透过把控教材的特点及内容，为学生预留充分的时间及空间，引导学生创造性的展现乐曲的情感及风格，而且进行创造性的变化及处理[2]。
为了真正发挥出学生创新性思维，需要在课堂情境中转变传统教学方式，通过以活动为主的方式，让学生进行欣赏、演奏及演唱。在这一过程里，活动可以为集体形式，也可以为小组和个人形式，让学生通过强化知识，打造良好的课堂氛围。对于课堂评价而言，老师可以通过学生的特点，做出正确的评价。比如进行音乐剧舞蹈创编时，有些学生会依照自己的思维进行，而非依照老师的节奏，面对此景，老师不可太过指责，而应当处于整体、客观的方向，对其给予正确的激励，如此才可让学生的思维获得真正的培养与体现。
三、凸显音乐魅力，激发学生对学习的兴趣
音乐教学最大特征则为具备较强的趣味性，能够让学生较快置身于忘我的情境。随着新课改的执行，应当吸取传统教学中的教训，及时采取有效方式将学生从被动学习的状态变成主动学习，只有将学生对学习的兴趣激发出来，学生才可以不断巩固和分析所学的知识，才会真正提升自身的音乐成绩。
在教学当中，老师可以在课前挑选一些适合学生审美观念的音乐，这些音乐应当极富情趣，如此才能够在学生学习乏味的乐理知识时，通過这些充满趣味性的音乐陶冶身心。老师可以选择一些轻松的歌曲，比如：《小燕子》、《春天在哪里》等，在课堂当中，学生的学习情绪得以高涨，课堂氛围极为良好，以此激发学生对学习的兴趣，并获得较好的教学成果。
凸显出音乐的魅力成为了教学中的难点，小学生正处于成长的初期，他们对音乐内容的知识、乐理知识的把控均不能与高年级学生相比，所以，必须找出适合小学生的教学方法。
比如以《童年》为例，教学之前，老师可以预先准备好CD等资料，在课堂中先播放一两遍。学生听过后，将其中的内容与自己的梦想相比较，让学生联想歌曲中的画面，“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边秋千上，只有蝴蝶还停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命吱吱喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”然后，老师还可以让学生把自己的梦想以及生活相结合，将其编写到歌曲当中，不仅锻炼了学生的创新能力，还提高了学生对音乐知识的认知[3]。
四、灵活运用教学方式，注重对学生的引导
在传统教学当中，小学音乐的教学模式通常较为刻板，并且为灌输式教学模式。学生处在被动的位置，通常无法令教学展现出良好的成效。随着新课改的执行，可以在课堂中通过“大家讲”的方式进行教学。也就是在音乐课堂教学中为所有学生提供一次讲解音乐作品的机会，让学生融入到音乐课堂当中，不但能够让学生做好课前预习，还可以提高学生对音乐的见识，激发课堂氛围。老师在关键时刻对学生进行适当引导，并在课后做好点评及总结。如此，音乐课堂教学不但能够让学生学有所得，还可以有效改变课堂过于刻板的氛围。
结束语：综上所述，小学音乐教学能够为学生的思维创新提供诸多有利条件，小学音乐教育工作者需要真正意识到这一方面。只有老师真正了解创新对民族兴衰的重要意义，才可以在教学当中融入创新性思维的培养。创新性思维必须从小培养，依照新课改的标准进行教学，以此令学生在未来的旅途中，具有创新性思维的能力。
参考文献：
[1]勾一萍.如何进行小学音乐教学改革[J].学周刊.2014.（08）：202.
[2]赵晶晶.小学音乐课中培养学生创新思维和能力的途径与方法[J].课程教育研究（新教师教学）.2013.（32）：296-297.
[3]马晓燕.音乐课中学生情感的激发与创新能力的培养[J].北方音乐.2012.（06）：64.
关键词：小学；音乐教学；思维创新
【中图分类号】G623.71
引 言：小学阶段对启发学生创新思维尤为关键，能够有效促进学生建立创新意识以及创新能力，并且，也成为新课标的要求。小学音乐活动在思维创新培养方面，能够有效感受到音乐的乐趣，强化自我表现，提升想象能力与创新能力。所以，对于小学音乐教学而言，老师需综合学生的性格、年龄、学习状况，而进行多姿多彩的活动，有利于学生展露创造力。
一、通过老师的创新精神逐步激发学生的创新意识
音乐教学属于创造性活动。想要让学生具备创新意识，老师则需具备创新精神。老师在设计教案、探寻教学方法时，需要勇敢挑战教材，勇敢挑战时代，以便在处理教材方面有所进步、有所创新，令学生在课堂中真正感受到新意及乐趣。对于低年级的歌曲教学而言，读歌词尤为关键。可以依照节奏读歌词，也可以通过快板的节奏读歌词，通过各种方式激发学生对学习的兴趣。需重视歌曲的二度创作，这也是课堂中的重要部分。可以通过创编歌词进行即兴创作。比如教会学生《猫虎歌》以后，可以让学生在适宜的位置添加一些声音，以便令歌曲更加具有童话氛围。如此不但培养了学生的创作能力，还训练了学生“听”的能力，调动课堂氛围，获得良好的教学效果[1]。
二、灵活运用成功体验，打造创造机遇
在音乐教学当中，并非要将所有学生打造为音乐家，而是透过教学提升创造性思维及审美能力。所以，对于小学音乐教学而言，应当提升学生的参与度，在与音乐情景相结合时，让学生主动感受、找寻，以便提升教学的时效性。
在学习当中，所有发现及创新均与新知识的欲望及兴趣紧密相连，不仅是创造性学习的前提条件，也成为学习活动有效进行的力量。通过实践可以看出，只有学生具备较强的好奇心及求知欲，才能够具备更大的探索能力与创造力，从而引发灵感、打造奇迹。比如在《打花巴掌》歌曲中，可以在演唱完以后让学生进行续编，以此激发学生的思维，调动学生对学习的兴趣，并为创造力及拓展力提供有利条件。
通过现代小学音乐教材的编排和教学任务可以发现，所有音乐范畴均具有较多的创造性机遇，因此，在教学当中，需要结合欣赏及器乐进行教学。在欣赏教学当中，透过让学生尽情想象，采用不同渠道让学生确认自己对音乐的体会。比如在欣赏《我是草原小骑兵》时，只要学生听到欢乐、活泼的旋律，则开始模仿小骑兵又蹦又跳的驰骋、扬鞭的动作，如此可以有效发挥学生的创新思维。并且，器乐在歌曲教学中的运用，可以透过把控教材的特点及内容，为学生预留充分的时间及空间，引导学生创造性的展现乐曲的情感及风格，而且进行创造性的变化及处理[2]。
为了真正发挥出学生创新性思维，需要在课堂情境中转变传统教学方式，通过以活动为主的方式，让学生进行欣赏、演奏及演唱。在这一过程里，活动可以为集体形式，也可以为小组和个人形式，让学生通过强化知识，打造良好的课堂氛围。对于课堂评价而言，老师可以通过学生的特点，做出正确的评价。比如进行音乐剧舞蹈创编时，有些学生会依照自己的思维进行，而非依照老师的节奏，面对此景，老师不可太过指责，而应当处于整体、客观的方向，对其给予正确的激励，如此才可让学生的思维获得真正的培养与体现。
三、凸显音乐魅力，激发学生对学习的兴趣
音乐教学最大特征则为具备较强的趣味性，能够让学生较快置身于忘我的情境。随着新课改的执行，应当吸取传统教学中的教训，及时采取有效方式将学生从被动学习的状态变成主动学习，只有将学生对学习的兴趣激发出来，学生才可以不断巩固和分析所学的知识，才会真正提升自身的音乐成绩。
在教学当中，老师可以在课前挑选一些适合学生审美观念的音乐，这些音乐应当极富情趣，如此才能够在学生学习乏味的乐理知识时，通過这些充满趣味性的音乐陶冶身心。老师可以选择一些轻松的歌曲，比如：《小燕子》、《春天在哪里》等，在课堂当中，学生的学习情绪得以高涨，课堂氛围极为良好，以此激发学生对学习的兴趣，并获得较好的教学成果。
凸显出音乐的魅力成为了教学中的难点，小学生正处于成长的初期，他们对音乐内容的知识、乐理知识的把控均不能与高年级学生相比，所以，必须找出适合小学生的教学方法。
比如以《童年》为例，教学之前，老师可以预先准备好CD等资料，在课堂中先播放一两遍。学生听过后，将其中的内容与自己的梦想相比较，让学生联想歌曲中的画面，“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边秋千上，只有蝴蝶还停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命吱吱喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”然后，老师还可以让学生把自己的梦想以及生活相结合，将其编写到歌曲当中，不仅锻炼了学生的创新能力，还提高了学生对音乐知识的认知[3]。
四、灵活运用教学方式，注重对学生的引导
在传统教学当中，小学音乐的教学模式通常较为刻板，并且为灌输式教学模式。学生处在被动的位置，通常无法令教学展现出良好的成效。随着新课改的执行，可以在课堂中通过“大家讲”的方式进行教学。也就是在音乐课堂教学中为所有学生提供一次讲解音乐作品的机会，让学生融入到音乐课堂当中，不但能够让学生做好课前预习，还可以提高学生对音乐的见识，激发课堂氛围。老师在关键时刻对学生进行适当引导，并在课后做好点评及总结。如此，音乐课堂教学不但能够让学生学有所得，还可以有效改变课堂过于刻板的氛围。
结束语：综上所述，小学音乐教学能够为学生的思维创新提供诸多有利条件，小学音乐教育工作者需要真正意识到这一方面。只有老师真正了解创新对民族兴衰的重要意义，才可以在教学当中融入创新性思维的培养。创新性思维必须从小培养，依照新课改的标准进行教学，以此令学生在未来的旅途中，具有创新性思维的能力。
参考文献：
[1]勾一萍.如何进行小学音乐教学改革[J].学周刊.2014.（08）：202.
[2]赵晶晶.小学音乐课中培养学生创新思维和能力的途径与方法[J].课程教育研究（新教师教学）.2013.（32）：296-297.
[3]马晓燕.音乐课中学生情感的激发与创新能力的培养[J].北方音乐.2012.（06）：64.