有效开展小学作文教学，不仅可以锻炼学生的语言表达和应用能力，也能提升学生的综合学科素养，让学生感受到作文表达的乐趣。教师在进行小学阶段的写作训练时，要掌握合适的方法，多从学生的实际情况出发，制定有针对性的教学策略。教师首先要了解学生的语言积累情况，了解到学生在写作时存在的各种问题，然后在这个基础上结合学生面临的写作困难，有针对性地给予学生指导，让学生不仅能丰富语言积累，在语言表达与应用上也能更加娴熟，促进学生的作文能力和写作素养逐渐提升。
　　一、丰富学生对生活的观察体验
　　小学生在作文中最常遇到的问题是找不到有效的写作素材，在作文练习时经常感觉没有内容可写，这其实和学生对生活的观察能力不足、生活体验有限有直接关联。教师要从多角度和多层面展开学生语言表达能力的训炼，首先要引导学生多观察和体验生活，善于捕捉生活中值得思考和感受的人和事，这些往往是学生写作素材的重要来源。教师可以有意识地设计一些能引发学生观察体验生活的写作训练内容，并且给学生布置具体的观察任务，让学生意识到观察和感受生活的重要性，并且能发现生活中那些美好的瞬间。这样学生才会有更多的写作素材，产生更为强烈的表达欲望，这是训练学生写作能力很重要的出发点。
　　比如，在进行“身边那些有特点的人”的写作训练时，教师可以先培养学生的观察能力。为了更好地完成这个写作主题，学生要找到想要描写和刻画的人，并且抓住他们身上的特点。教师要善于诱导学生回忆自己身边哪些人最可爱，最有特点，让学生回忆他们生活中的点点滴滴，包括他们做的哪些事给自己非常大的触动。生活中有很多事情虽然平凡，却可以彰显人情味，可以引导学生多观察和感悟生活，这样学生才能很快进入到写作的状态，头脑中的素材会自动整合，体会到酣畅淋漓表达的快感，写作也会变成一件非常有趣的事情。有了前面的思考和感受的过程，学生会更容易找到自己想要描写的对象，主动搜集整理相应的写作素材，在这个基础上进行写作训练，学生写出的文章更有可读性，写作能力也会获得相应的提高。
　　二、加强对学生写作技巧的训练
　　为了进一步提高学生的写作能力，教师应加强对学生写作技能的培养与锻炼，让学生掌握更多实用的写作方法。小学语文课本中设置了多样化的写作训练主题，教师可以结合这些主题有针对性地展开对学生写作技能的培养。借助写作训练内容锻炼学生的观察感受能力，还可以训练学生的情感表达能力。从不同的角度切入，提高學生的写作能力，能让学生慢慢熟悉和适应各种不同的写作要求，也能很好地融入到写作练习中。这才是写作教学要达到的目的，也是让学生的写作能力快速提升的好方法。
　　比如，在进行“生活万花筒”的作文教学时，教师可以基于这个写作训练主题培养学生的写作技能。首先，教师可以和学生一起探究这个主题，让学生对“生活万花筒”有正确的理解和认知，看到生活的多样性。同时，教师设置的作文命题要灵活，贴近学生的生活和心理年龄特点，要让学生发挥个性。学生如果一时间难以形成写作思路，教师可以给学生提供一些优质范文。好的艺术最初都是模仿，学生通过模仿可以学习到好的写作模式，然后根据自己的事例进行描述。最后，教师要培养学生的阅读兴趣和好的阅读习惯，推荐学生阅读一些优秀的课外读物，了解名家是如何表达内心的想法与感受的。这些都会提高学生的写作水平，丰富学生的写作技巧。
　　三、激发学生的思维
　　在写作教学中，仅训练学生的写作技能是不够的，让学生具备思维的灵活性和开放性也非常重要，这样学生才能在作文中有更多想象和创造的表达，进而写出生动有趣的作文。教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，让学生思维的灵活性在课堂上得到充分体现。不仅可以让学生感受到作文的乐趣，学生也能在写作中有更多自由开放的表达。在这样的背景下，学生才能避免写作思维受到限制，将真实的想法和感受表达出来，作文质量也会有所提升。
　　比如，在进行“这儿真美”的作文教学时，教师可以和学生就这个主题展开交流讨论，让学生正确理解写作内容。教师首先引导学生抓住题眼，让学生思考在作文中是想优先写人还是优先写事，或者是优先写景，然后再引导学生通过想象将头脑中的画面落实在文字上。教师还要鼓励学生围绕写作中心打开思路，发散思维，在日常生活中积累各类写作素材，并且掌握多种表达方式和切入点。在这样的背景下，学生的思维才会逐渐活跃起来，更好地发挥想象力和创造力。学生慢慢进入到写作情境中，逐渐体会到写作的乐趣。