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【摘要】中学生从初中升入高中，在学习思想政治课过程中暴露出的一系列问题，要求我们必须深入思考初高中思想政治课的衔接问题。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接无疑是一个探索的方向。
【关键词】能力 思想政治课 衔接
在新课程改革中，初中的思想品德课围绕我与自己、我与他人、我与社会三个主题组织了心理、道德、法律、国情等基本学习模块，而高中思想政治课则围绕物质文明、政治文明、精神文明三个主题组织了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等四个必修模块。从初高中思想政治课的内容构成上来看，它们的联系在减少，从教学容量上来说初中也无法与高中相比，这就造成了初中学生升入高中后，在学习思想政治课时出现态度不认真、方法不对、学习吃力等问题。因此，以能力为契机，探寻初高中思想政治课的衔接，无疑对学生的学习以及实现思想政治教育的连续性和持续性具有重要意义。
一、何为以能力为契机
在《 现代汉语词典 》中“能力”的定义为“能胜任某项任务的主观条件”。[1] 而对主观条件没有加以具体说明。根据一般的理解，主观条件应该包括一个人所具备的知识、智力、情感、态度等多个方面。对此在行为科学中可以得到进一步的验证，其认为“能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取集体的智慧和经验而形成和发展起来的”。[2] 这里的生理素质、集体智慧和经验、教育和培养无不透露出能力是多方面条件综合的这一重要观点。此外，在教育学和心理学领域，也认为能力是“顺利地完成某种任务或活动所必需的内在条件的综合，是影响活动效果的基本因素”。“在实际生活中，人们使用能力这个词，是一个广泛的概念，包括人在社交、劳动活动中处理事物时的智、情、意诸方面的综合。”[3] 可见，能力是一个综合体，我们虽然不能把知识、情感、态度等简单地直接理解并等同于能力，但能力与知识、情感、态度等确实存在着相互联系、不可分割的关系。知识、情感、态度等的获得需要一定的能力做基础，同时，在知识、情感、态度的获得过程中又可以培养、锻炼与提高能力。
以能力为契机，就是要把培养、锻炼学生的能力作为我们课堂教学与设计的切入点，在重视学科知识、情感、态度等教学目标的同时，在教学流程上注重以能力的培养为线索来加以组织和设计。具体到思想政治课就是要以培养学生提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等一般能力以及透过现象看本质、辩证思维等学科能力为教学设计的契机。
二、初高中思想政治课的衔接以能力为契机的意义
1．有利于思想政治课教学中知识、能力、情感态度与价值观三维目标的实现
一方面，能力作为智、情、意等诸方面的综合体，以其为契机，可以较好地统领这一三维目标，使我们在教学设计时能站在更高的层次与角度上来综合考虑诸方面的因素；另一方面，能力作为顺利完成某种活动的主观条件，在思想政治课的教学中自觉地培养了学生的四项基本能力和诸多学科能力，可以使其在学习活动中更加顺利地获取新的学科知识，并用所学知识去理解、分析、说明有关社会的现象，处理和解决社会生活中的有关问题，在获得成功的过程中得到积极的情感体验、乐观的生活态度和正确的价值观念。
2．符合普通高考对思想政治课的能力要求
在近年普通高考文科综合考试大纲中，对思想政治课的能力要求，明确提出了提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四项基本能力。而在近年的高考考试实践中，对这些基本能力的考查也明显增强。譬如2012年四川高考文综卷第25题：近年来，在收入有限的年轻人中间流行着“CPW”一词。CPW=P/N（P为衣物单价，N为着装次数），常被用来表示要购买的着装衣物是否“物有所值”。在不考虑其他的情况下，依据CPW概念，建议购买的衣物是（ ）。① 会连穿几季的普通衣物；② 婚纱等用于特定场合的衣物；③ 不常穿的名贵时髦服装；④ 耐用常穿价格偏高的牛仔裤。A.①② B.③④ C.①④ D.②③。从该题中我们可以明显看到，学生能否准确提取和解读“CPW”所代表的信息是解题的关键。同时我们也发现本题并没有与教材知识具有多大的联系。因此，可以说在高考的考试实践中，未来将会更加关注与重视对学生基本能力的考查，学生必须具备解读新现象、新知识的能力。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接是符合这一趋势的。
3．能够满足新课程改革对思想政治课开放性和实践性的要求
在教育部2004年3月颁布的《 普通高中思想政治课程标准（实验）》中，明确指出了课程的开放性和实践性。[4] 以能力为契机，学生在获得四项基本能力的基础上，将有利于其更好地关注社会现象，用所学知识去分析社会现象、处理社会生活中的问题。并从社会现象的分析和社会问题的处理中，获得新的知识、新的能力以及正确的情感、态度与价值观，落实和增强思想政治课的开放性和实践性。
4．有益于学生终身学习和发展
终身学习、终身教育、终身发展已经成为当今世界各国的共识。思想政治课以能力为契机实施初高中的衔接，一方面，学生在获得当前所要求的学科知识的同时，其提取和解读信息等基本能力和透过现象看本质、辩证思维等学科能力也得到了锻炼和提高。这些能力可以说是一个会学习的人所必须具备的核心能力，因此，这将为其终身学习打下坚实的基础。另一方面，学生诸项能力的提高，有利于其在实践中理论联系实际地解决现实问题，可以克服“知识无用论”“学习无用论”等对其产生的影响，使其终生学习具有较持久的动力和能力。
三、以能力为契机实现初高中思想政治课衔接的四环节课堂教学流程
以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接就要求在进行教学流程设计时，自觉地关注各项能力的渗透和培养。其课堂教学流程可以大致分为以下四个环节。
第一环节：社会现象与情景展示。此环节选择能反映思想政治学科的学科知识和道理的社会现象和情景，为学生提取和解读信息、透过现象看本质、分析与归纳问题提供条件和空间，为培养学生的相应能力埋下伏笔。 第二环节：归纳与提升理论。此环节在引导学生提取和解读信息的基础上，注重培养学生分析归纳、总结提升以及描述和阐释事物等诸项能力。使学生在获得知识的同时在能力、情感、态度与价值观等方面都有收获。
第三环节：课堂训练。此环节选择具有典型性和范例性的问题，综合性地强化知识和培养学生的各项能力。具体来说，就是选择既能考查学生对基础理论知识掌握，又能培养学生提取和解读信息、调动和运用知识、论证和探究问题等综合能力的问题来加以训练。其中可以以历年有代表性的高考题为主。
第四环节：知识总结与方法提炼。本环节进一步强调教学重点，并进而和学生共同分析提取与解读信息、论证与探究问题的方式与方法，使学生更加明确而自觉地获得“最有价值的知识”，即关于方法的知识。
四、以能力为契机实现初高中思想政治课衔接的课堂教学实例
本部分以人教版高一《 经济生活 》第一单元第二课第二框第一目“价格变动对人们生活的影响”为例，进行课堂教学流程实例的简单设计。
第一环节，社会现象与情景展示。
场景一：今天是大福源超市又一轮特价商品优惠周的第一天。
与往次优惠活动相比，这次最吸引眼球的是有29.90元一袋的白面（10公斤，原价40元）和46元一桶的福临门大豆油（5升，原价53元）（转基因的），还有52元一桶的金龙鱼油（原价60元）、9.9元一提的丽邦手纸（原价12元）。再就是洗衣粉、立白皂、中华牙膏这类东西，当然还有一些小东西，如海天牌一品鲜酱油（2009年是4.5元一瓶，现在已经涨到8.8元，这次特价是6.2元），等等。
早上一开门，早已等在门口的大爷大妈们蜂拥而入，接着三辆超市免费接送专车也把从远地来购物的人们接来了，人们人挤人、人挨人地涌入了大门。一些大爷大妈怕去晚了抢不上，一路小跑着争先恐后地往前面挤。不跑不行啊，不挤不行啊，因为宣传单上写着（以白面为例）“本商品共10000袋，卖完为止，每卡限购一袋”，也就是说，如果你来晚了，可能就买不到了。
场景二：教材第15页“需求有弹性”。
场景三：“本来销售压力就大，一大堆的库存车辆等着‘消化’，现在油价又涨了，车更难卖了，这不是‘屋漏偏逢连夜雨’吗？”得知油价上涨的消息后，某自主品牌经销商一脸的愁云，忍不住向记者抱怨说，此次汽油的再度大幅涨价对他们是雪上加霜。
“我现在已在赔钱卖车了，可是那么低的价格依然卖不动，现在只完成了本月销量任务的一半。本想着这个月的最后几天再冲冲量，现在看来希望不大了。”看着6月的销售报表，某合资品牌车商直急得一头火，他甚至感慨地说：“油价猛于虎啊！”
场景四：随着汽油价格的不断攀升，许多市民热衷于购买节能环保省钱的电动车。18日，在青年路看到，各品牌电动车专卖店前，很多顾客正在忙着挑选电动车。
家住岱岳花园小区的李先生为记者算了一笔账，以前他骑着一辆摩托车，每百千米耗油量2升多。现在油价每升8元多，如此算来，摩托车每百千米油费大约为20元。而48伏电动车充满电之后，可以跑大约30千米，电动车电瓶从没电到充满电大约需要两度电（1度=1千瓦·时）。现在他所在的小区每度电费为0.54元，如此算来电动车每百千米所花电费为3.5元左右。同时，电动车不需要交养路费、不用挂牌，节省了很多费用。比起摩托车来，电动车售价较低，如果没有急事，车速也还可以接受。电动车专卖店的陈女士说，今年，每辆电动车大约涨了100元到150元不等。但即使涨价，销量也一直比去年同期要好，而且许多厂家也瞄准汽油涨价的契机，推出了节能王、里程王等新型电动车，现在每天差不多能卖出30多辆。
第二环节，归纳与提升理论。
首先，提出问题：“上述情景展示了什么现象？你发现这几种场景有什么不同吗？”引导学生分析、比较和概括几种价格变动对需求影响的场景，从中提取和解读出关键信息（各种商品价格的变动均会影响人们的需求；蔬菜价格的变动对其需求的影响不大，而金银价格的变动对其需求的影响较大；汽油价格的变动不仅影响了人们对汽油的需求，而且还影响了对汽车的需求；汽车需求的变化又引起了电动车需求的变化）。
其次，在提取和解读关键信息的基础上，透过现象看本质，引导学生归纳总结出三种不同的结论。（一般情况下，需求随价格的变动而变动；但不同产品需求变动的程度不同；一种产品价格的变动不仅会引起其自身需求的变化，也会进而引起与其相关产品需求的变化）。
再次，引导学生将文字描述转化为图表表示（具体图表略）。在文字与图表的相互转化中培养学生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。
第三环节，课堂训练。选择2012年四川卷第24题、浙江卷第24题、福建卷第30题、北京卷第33题进行训练（略），综合性地检测学生对知识的把握以及调动和运用知识、阐释和描述事物、论证和探究问题的能力。
第四环节，知识总结与方法提炼。本环节在对知识进一步强调和梳理的基础上，使学生明确高考如何考，以及如何提取和解读信息、如何描述和阐释事物等方式与方法。
综上所述，初高中思想政治课虽然在知识上的衔接相对较少，但这并不意味着它们就无从衔接。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接，对极具综合课程性质的思想政治课来说，不仅在理论上是站得住脚的，而且在教学实践中也是可行的。当然，教学实践中的各种具体情况是极其复杂的，四环节的教学流程还需要在实践中不断修改和完善。
【注：本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度立项课题“网络环境下，新课程初高中教学‘无缝对接’实践研究”（项目编号：114020158）子课题的阶段性成果。】
（作者单位：席贯强，达州市大竹中学；徐仕利，达州市大竹职业中学，四川 达州，635100）
参考文献：
［1］中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典（第5版）［M］．北京：商务印书馆，2005．
［2］关培兰，宛希武，刘三舫，等．简明行为科学辞典［M］．武汉：武汉大学出版社，1989．
［3］杭州大学教育系．教育辞典［M］．南昌：江西教育出版社，1987．
［4］中华人民共和国教育部．普通高中思想政治课程标准（实验）［S］．北京：人民教育出版社，2004．
【关键词】能力 思想政治课 衔接
在新课程改革中，初中的思想品德课围绕我与自己、我与他人、我与社会三个主题组织了心理、道德、法律、国情等基本学习模块，而高中思想政治课则围绕物质文明、政治文明、精神文明三个主题组织了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等四个必修模块。从初高中思想政治课的内容构成上来看，它们的联系在减少，从教学容量上来说初中也无法与高中相比，这就造成了初中学生升入高中后，在学习思想政治课时出现态度不认真、方法不对、学习吃力等问题。因此，以能力为契机，探寻初高中思想政治课的衔接，无疑对学生的学习以及实现思想政治教育的连续性和持续性具有重要意义。
一、何为以能力为契机
在《 现代汉语词典 》中“能力”的定义为“能胜任某项任务的主观条件”。[1] 而对主观条件没有加以具体说明。根据一般的理解，主观条件应该包括一个人所具备的知识、智力、情感、态度等多个方面。对此在行为科学中可以得到进一步的验证，其认为“能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取集体的智慧和经验而形成和发展起来的”。[2] 这里的生理素质、集体智慧和经验、教育和培养无不透露出能力是多方面条件综合的这一重要观点。此外，在教育学和心理学领域，也认为能力是“顺利地完成某种任务或活动所必需的内在条件的综合，是影响活动效果的基本因素”。“在实际生活中，人们使用能力这个词，是一个广泛的概念，包括人在社交、劳动活动中处理事物时的智、情、意诸方面的综合。”[3] 可见，能力是一个综合体，我们虽然不能把知识、情感、态度等简单地直接理解并等同于能力，但能力与知识、情感、态度等确实存在着相互联系、不可分割的关系。知识、情感、态度等的获得需要一定的能力做基础，同时，在知识、情感、态度的获得过程中又可以培养、锻炼与提高能力。
以能力为契机，就是要把培养、锻炼学生的能力作为我们课堂教学与设计的切入点，在重视学科知识、情感、态度等教学目标的同时，在教学流程上注重以能力的培养为线索来加以组织和设计。具体到思想政治课就是要以培养学生提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等一般能力以及透过现象看本质、辩证思维等学科能力为教学设计的契机。
二、初高中思想政治课的衔接以能力为契机的意义
1．有利于思想政治课教学中知识、能力、情感态度与价值观三维目标的实现
一方面，能力作为智、情、意等诸方面的综合体，以其为契机，可以较好地统领这一三维目标，使我们在教学设计时能站在更高的层次与角度上来综合考虑诸方面的因素；另一方面，能力作为顺利完成某种活动的主观条件，在思想政治课的教学中自觉地培养了学生的四项基本能力和诸多学科能力，可以使其在学习活动中更加顺利地获取新的学科知识，并用所学知识去理解、分析、说明有关社会的现象，处理和解决社会生活中的有关问题，在获得成功的过程中得到积极的情感体验、乐观的生活态度和正确的价值观念。
2．符合普通高考对思想政治课的能力要求
在近年普通高考文科综合考试大纲中，对思想政治课的能力要求，明确提出了提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四项基本能力。而在近年的高考考试实践中，对这些基本能力的考查也明显增强。譬如2012年四川高考文综卷第25题：近年来，在收入有限的年轻人中间流行着“CPW”一词。CPW=P/N（P为衣物单价，N为着装次数），常被用来表示要购买的着装衣物是否“物有所值”。在不考虑其他的情况下，依据CPW概念，建议购买的衣物是（ ）。① 会连穿几季的普通衣物；② 婚纱等用于特定场合的衣物；③ 不常穿的名贵时髦服装；④ 耐用常穿价格偏高的牛仔裤。A.①② B.③④ C.①④ D.②③。从该题中我们可以明显看到，学生能否准确提取和解读“CPW”所代表的信息是解题的关键。同时我们也发现本题并没有与教材知识具有多大的联系。因此，可以说在高考的考试实践中，未来将会更加关注与重视对学生基本能力的考查，学生必须具备解读新现象、新知识的能力。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接是符合这一趋势的。
3．能够满足新课程改革对思想政治课开放性和实践性的要求
在教育部2004年3月颁布的《 普通高中思想政治课程标准（实验）》中，明确指出了课程的开放性和实践性。[4] 以能力为契机，学生在获得四项基本能力的基础上，将有利于其更好地关注社会现象，用所学知识去分析社会现象、处理社会生活中的问题。并从社会现象的分析和社会问题的处理中，获得新的知识、新的能力以及正确的情感、态度与价值观，落实和增强思想政治课的开放性和实践性。
4．有益于学生终身学习和发展
终身学习、终身教育、终身发展已经成为当今世界各国的共识。思想政治课以能力为契机实施初高中的衔接，一方面，学生在获得当前所要求的学科知识的同时，其提取和解读信息等基本能力和透过现象看本质、辩证思维等学科能力也得到了锻炼和提高。这些能力可以说是一个会学习的人所必须具备的核心能力，因此，这将为其终身学习打下坚实的基础。另一方面，学生诸项能力的提高，有利于其在实践中理论联系实际地解决现实问题，可以克服“知识无用论”“学习无用论”等对其产生的影响，使其终生学习具有较持久的动力和能力。
三、以能力为契机实现初高中思想政治课衔接的四环节课堂教学流程
以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接就要求在进行教学流程设计时，自觉地关注各项能力的渗透和培养。其课堂教学流程可以大致分为以下四个环节。
第一环节：社会现象与情景展示。此环节选择能反映思想政治学科的学科知识和道理的社会现象和情景，为学生提取和解读信息、透过现象看本质、分析与归纳问题提供条件和空间，为培养学生的相应能力埋下伏笔。 第二环节：归纳与提升理论。此环节在引导学生提取和解读信息的基础上，注重培养学生分析归纳、总结提升以及描述和阐释事物等诸项能力。使学生在获得知识的同时在能力、情感、态度与价值观等方面都有收获。
第三环节：课堂训练。此环节选择具有典型性和范例性的问题，综合性地强化知识和培养学生的各项能力。具体来说，就是选择既能考查学生对基础理论知识掌握，又能培养学生提取和解读信息、调动和运用知识、论证和探究问题等综合能力的问题来加以训练。其中可以以历年有代表性的高考题为主。
第四环节：知识总结与方法提炼。本环节进一步强调教学重点，并进而和学生共同分析提取与解读信息、论证与探究问题的方式与方法，使学生更加明确而自觉地获得“最有价值的知识”，即关于方法的知识。
四、以能力为契机实现初高中思想政治课衔接的课堂教学实例
本部分以人教版高一《 经济生活 》第一单元第二课第二框第一目“价格变动对人们生活的影响”为例，进行课堂教学流程实例的简单设计。
第一环节，社会现象与情景展示。
场景一：今天是大福源超市又一轮特价商品优惠周的第一天。
与往次优惠活动相比，这次最吸引眼球的是有29.90元一袋的白面（10公斤，原价40元）和46元一桶的福临门大豆油（5升，原价53元）（转基因的），还有52元一桶的金龙鱼油（原价60元）、9.9元一提的丽邦手纸（原价12元）。再就是洗衣粉、立白皂、中华牙膏这类东西，当然还有一些小东西，如海天牌一品鲜酱油（2009年是4.5元一瓶，现在已经涨到8.8元，这次特价是6.2元），等等。
早上一开门，早已等在门口的大爷大妈们蜂拥而入，接着三辆超市免费接送专车也把从远地来购物的人们接来了，人们人挤人、人挨人地涌入了大门。一些大爷大妈怕去晚了抢不上，一路小跑着争先恐后地往前面挤。不跑不行啊，不挤不行啊，因为宣传单上写着（以白面为例）“本商品共10000袋，卖完为止，每卡限购一袋”，也就是说，如果你来晚了，可能就买不到了。
场景二：教材第15页“需求有弹性”。
场景三：“本来销售压力就大，一大堆的库存车辆等着‘消化’，现在油价又涨了，车更难卖了，这不是‘屋漏偏逢连夜雨’吗？”得知油价上涨的消息后，某自主品牌经销商一脸的愁云，忍不住向记者抱怨说，此次汽油的再度大幅涨价对他们是雪上加霜。
“我现在已在赔钱卖车了，可是那么低的价格依然卖不动，现在只完成了本月销量任务的一半。本想着这个月的最后几天再冲冲量，现在看来希望不大了。”看着6月的销售报表，某合资品牌车商直急得一头火，他甚至感慨地说：“油价猛于虎啊！”
场景四：随着汽油价格的不断攀升，许多市民热衷于购买节能环保省钱的电动车。18日，在青年路看到，各品牌电动车专卖店前，很多顾客正在忙着挑选电动车。
家住岱岳花园小区的李先生为记者算了一笔账，以前他骑着一辆摩托车，每百千米耗油量2升多。现在油价每升8元多，如此算来，摩托车每百千米油费大约为20元。而48伏电动车充满电之后，可以跑大约30千米，电动车电瓶从没电到充满电大约需要两度电（1度=1千瓦·时）。现在他所在的小区每度电费为0.54元，如此算来电动车每百千米所花电费为3.5元左右。同时，电动车不需要交养路费、不用挂牌，节省了很多费用。比起摩托车来，电动车售价较低，如果没有急事，车速也还可以接受。电动车专卖店的陈女士说，今年，每辆电动车大约涨了100元到150元不等。但即使涨价，销量也一直比去年同期要好，而且许多厂家也瞄准汽油涨价的契机，推出了节能王、里程王等新型电动车，现在每天差不多能卖出30多辆。
第二环节，归纳与提升理论。
首先，提出问题：“上述情景展示了什么现象？你发现这几种场景有什么不同吗？”引导学生分析、比较和概括几种价格变动对需求影响的场景，从中提取和解读出关键信息（各种商品价格的变动均会影响人们的需求；蔬菜价格的变动对其需求的影响不大，而金银价格的变动对其需求的影响较大；汽油价格的变动不仅影响了人们对汽油的需求，而且还影响了对汽车的需求；汽车需求的变化又引起了电动车需求的变化）。
其次，在提取和解读关键信息的基础上，透过现象看本质，引导学生归纳总结出三种不同的结论。（一般情况下，需求随价格的变动而变动；但不同产品需求变动的程度不同；一种产品价格的变动不仅会引起其自身需求的变化，也会进而引起与其相关产品需求的变化）。
再次，引导学生将文字描述转化为图表表示（具体图表略）。在文字与图表的相互转化中培养学生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。
第三环节，课堂训练。选择2012年四川卷第24题、浙江卷第24题、福建卷第30题、北京卷第33题进行训练（略），综合性地检测学生对知识的把握以及调动和运用知识、阐释和描述事物、论证和探究问题的能力。
第四环节，知识总结与方法提炼。本环节在对知识进一步强调和梳理的基础上，使学生明确高考如何考，以及如何提取和解读信息、如何描述和阐释事物等方式与方法。
综上所述，初高中思想政治课虽然在知识上的衔接相对较少，但这并不意味着它们就无从衔接。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接，对极具综合课程性质的思想政治课来说，不仅在理论上是站得住脚的，而且在教学实践中也是可行的。当然，教学实践中的各种具体情况是极其复杂的，四环节的教学流程还需要在实践中不断修改和完善。
【注：本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度立项课题“网络环境下，新课程初高中教学‘无缝对接’实践研究”（项目编号：114020158）子课题的阶段性成果。】
（作者单位：席贯强，达州市大竹中学；徐仕利，达州市大竹职业中学，四川 达州，635100）
参考文献：
［1］中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典（第5版）［M］．北京：商务印书馆，2005．
［2］关培兰，宛希武，刘三舫，等．简明行为科学辞典［M］．武汉：武汉大学出版社，1989．
［3］杭州大学教育系．教育辞典［M］．南昌：江西教育出版社，1987．
［4］中华人民共和国教育部．普通高中思想政治课程标准（实验）［S］．北京：人民教育出版社，2004．