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【摘 要】懂得感恩是中华民族的传统美德，感恩教育是学校德育的重要内容之一。在小学品德课的教学中，要挖掘“感恩”素材，激发感恩意识；创设“感恩”氛围，激发感恩情怀；借助“感恩”实践，引发感恩行为。从而让感恩教育在思想品德教育中无痕渗透。
【关键词】小学品德 感恩教育 渗透
小学品德课是对小学生进行德育的重要载体，只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。俗语“滴水之恩，当涌泉相报”道出了中华民族的传统美德，中华民族是一个懂得感恩的民族。感恩教育是学校德育的重要内容之一，有意识地在小学思想品德课堂教学中融入感恩教育，让学生以课堂活动为载体，从活动中体验感恩教育，并回归现实生活，在生活中实践感恩。这既是新形势下学校德育工作的迫切需要，又是小学思想品德课教学的重要教学目标，在小学品德课的教学中，要根据教学内容对学生进行感恩教育的无痕渗透。
一、挖掘“感恩”素材，激发感恩意识
感恩教育素材是对学生进行感恩教育的重要载体，在小学品德教材中，很多教学内容都蕴含着感恩教育素材。新课程要求教师成为课程资源的开放者，在这样的新课程理念下，教师要善于对品德教材中的感恩教育素材进行深入挖掘，并且进行放大处理，这样，就能够在品德课的教学中无痕地向学生渗透感恩教育，激发起他们的感恩意识。
1.激发学生对父母的感恩意识
对小学生进行感恩教育，最原始的起点是培养他们对父母的感恩之情。在人教版小学品德教材中，有很多教学内容是对父母的感恩。教学中，教师要善于对教材中的这一些素材进行放大，从而对他们进行对父母感恩之情的渗透，激发起他们对父母的感恩意识。
例如，在《爸爸妈妈抚育我》一课中，主要向学生进行了感恩父母的思想教育。课堂上，我根据这一主题内容给学生设计了“爱心回忆录”的教学环节。在这个教学环节中，首先给学生播放了父母疼爱孩子的几个片断。第一个片断是女儿放学晚了回家爸爸对他进行了这样的责备：“你怎么这么晚回”？第二个片断是孩子第一次做饭做得很难吃，但是爸爸妈妈却说很好吃；第三个片断是一位父亲為了不影响在外地工作的儿子而隐瞒了母亲得了痴呆症的消息，当儿子回家时母亲已经不认识他，于是儿子放声大哭。这样，对教材中原本静态化的文字资料通过视频进行动态化的处理，就有效地放大了其中的感恩教育素材，看完这三个片断，孩子们都沉默了，有的孩子甚至放声大哭。
2.激发学生对祖国的感恩意识
在小学品德课的教学中，培养学生的爱国之情是重要的教学目标。小学生的年龄还比较小，教学中，教师要善于对品德教材中对祖国感恩的素材进行放大，并以此为素材向学生进行爱国主义教育，激发他们对祖国母亲的感恩意识，这样，就能够收到事半功倍的教育效果。
例如，我在给学生教学《我们生息的国土》一课时，首先利用多媒体给学生呈现了中国的国旗、国徽和国歌，并且对国旗、国徽和国歌的相关信息进行介绍。在此基础上，我给他们播放了建国六十周年大庆的视频材料，在这一视频材料中，学生真切地感受到了中国的强大，真切地体会到了中国建国六十年来发生的历史性变化。这样，在这个过程中学生就能够明白只有祖国强大，人民才会安居乐业，从而树立起对祖国的感恩之情。
二、创设“感恩”氛围，激发感恩情怀
现在的家庭以独生子女居多，他们是整个家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中的大人们整天围着他们转，孩子要星星，不敢给月亮，真的是“含在嘴里怕化了”，“捧在手里怕掉了”。久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。他们根本体会不到父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛，更不去体会老师工作的繁重和崇高。在对教材中的感恩教育内容进行了深入挖掘之后，教师还要善于在课堂教学中进行“感恩”氛围的创设，以此激发学生的感恩情怀。
例如，我在教学《爸爸妈妈抚育我》一课时，利用韩红演唱的歌曲《天亮了》导入，营造出父母呵护子女而不求回报的浓情氛围。让学生用心去感受天下所有父母亲为养育儿女所承受的巨大痛苦和艰辛，使他们受到更多的情感感化和熏陶。当学生沉醉于歌声中，思绪万千，热情高涨时提问：“听了这首歌有何感想？”然后导入新课：“同学们，歌曲《天亮了》所叙述的是一个真实的故事。缆车的缆绳断了，就在这千钧一发之际，父母亲用自己的双手将小孩高高地举起，小孩活下来了，父母亲却永远走了。我们今天学习《家人的爱》一课，一起去感受父母的爱…这时，学生们或静坐，或沉思，整个教室没有一点声响。
以上案例中，正是因为结合教学利用《天亮了》这一首歌曲进行辅助教学，这样，就有效地为学生营造了“感恩”的浓郁课堂氛围，在这样的氛围下，学生的感恩之情能够得到有效激发。
三、借助“感恩”实践，引发感恩行为
品德教育的最终目标是促进学生良好品德行为的形成。在小学品德课的教学中，仅仅激发起学生的感恩意识，培养他们的感恩情怀还是不够的。教师还要善于引导学生在课外进行实践，要引发他们的感恩行为，这样，才能有效地推进感恩教育的深度。
例如，在教学一年级下册的《我是家里的小主人》这一教学内容时，我引导学生在课外开展这样的实践活动。如果爸爸妈妈近期要过生日，自己动手给爸爸妈妈设计一张生日贺卡，并用自己的零花钱给爸爸妈妈买一份生日小礼物；爸爸妈妈的工作很辛苦，放学回家以后主动给爸爸妈妈捶捶背，给他们洗一次脚；自己在做完作业之后，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务……通过这样的引领，很多家长向我反映他们的孩子回家后真的为他们做了一些令他们感动的事情，虽然每一位学生的具体做法不同，但是，他们的这一些小小举动给自己添加了很多的欢乐。
总之，懂得感恩是中华民族的传统美德，一个懂得感恩的人才是阳光的，才是幸福的。小学品德课是对小学生进行感恩教育的重要载体，教学中，只有深入挖掘教材中的感恩教育进行放大，在课堂教学中进行渗透，并且引发他们的感恩之行，这样，才能把感恩教育落到实处，才能让小学生“常怀感恩之心，常为感恩之行”。
参考文献
[1]王玲.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].西部素质教育.2016；（02）.
[2]林龙金. 浅析90后学生的感恩教育[J].漳州职业技术学院学报.2016；（03）.
【关键词】小学品德 感恩教育 渗透
小学品德课是对小学生进行德育的重要载体，只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。俗语“滴水之恩，当涌泉相报”道出了中华民族的传统美德，中华民族是一个懂得感恩的民族。感恩教育是学校德育的重要内容之一，有意识地在小学思想品德课堂教学中融入感恩教育，让学生以课堂活动为载体，从活动中体验感恩教育，并回归现实生活，在生活中实践感恩。这既是新形势下学校德育工作的迫切需要，又是小学思想品德课教学的重要教学目标，在小学品德课的教学中，要根据教学内容对学生进行感恩教育的无痕渗透。
一、挖掘“感恩”素材，激发感恩意识
感恩教育素材是对学生进行感恩教育的重要载体，在小学品德教材中，很多教学内容都蕴含着感恩教育素材。新课程要求教师成为课程资源的开放者，在这样的新课程理念下，教师要善于对品德教材中的感恩教育素材进行深入挖掘，并且进行放大处理，这样，就能够在品德课的教学中无痕地向学生渗透感恩教育，激发起他们的感恩意识。
1.激发学生对父母的感恩意识
对小学生进行感恩教育，最原始的起点是培养他们对父母的感恩之情。在人教版小学品德教材中，有很多教学内容是对父母的感恩。教学中，教师要善于对教材中的这一些素材进行放大，从而对他们进行对父母感恩之情的渗透，激发起他们对父母的感恩意识。
例如，在《爸爸妈妈抚育我》一课中，主要向学生进行了感恩父母的思想教育。课堂上，我根据这一主题内容给学生设计了“爱心回忆录”的教学环节。在这个教学环节中，首先给学生播放了父母疼爱孩子的几个片断。第一个片断是女儿放学晚了回家爸爸对他进行了这样的责备：“你怎么这么晚回”？第二个片断是孩子第一次做饭做得很难吃，但是爸爸妈妈却说很好吃；第三个片断是一位父亲為了不影响在外地工作的儿子而隐瞒了母亲得了痴呆症的消息，当儿子回家时母亲已经不认识他，于是儿子放声大哭。这样，对教材中原本静态化的文字资料通过视频进行动态化的处理，就有效地放大了其中的感恩教育素材，看完这三个片断，孩子们都沉默了，有的孩子甚至放声大哭。
2.激发学生对祖国的感恩意识
在小学品德课的教学中，培养学生的爱国之情是重要的教学目标。小学生的年龄还比较小，教学中，教师要善于对品德教材中对祖国感恩的素材进行放大，并以此为素材向学生进行爱国主义教育，激发他们对祖国母亲的感恩意识，这样，就能够收到事半功倍的教育效果。
例如，我在给学生教学《我们生息的国土》一课时，首先利用多媒体给学生呈现了中国的国旗、国徽和国歌，并且对国旗、国徽和国歌的相关信息进行介绍。在此基础上，我给他们播放了建国六十周年大庆的视频材料，在这一视频材料中，学生真切地感受到了中国的强大，真切地体会到了中国建国六十年来发生的历史性变化。这样，在这个过程中学生就能够明白只有祖国强大，人民才会安居乐业，从而树立起对祖国的感恩之情。
二、创设“感恩”氛围，激发感恩情怀
现在的家庭以独生子女居多，他们是整个家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中的大人们整天围着他们转，孩子要星星，不敢给月亮，真的是“含在嘴里怕化了”，“捧在手里怕掉了”。久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。他们根本体会不到父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛，更不去体会老师工作的繁重和崇高。在对教材中的感恩教育内容进行了深入挖掘之后，教师还要善于在课堂教学中进行“感恩”氛围的创设，以此激发学生的感恩情怀。
例如，我在教学《爸爸妈妈抚育我》一课时，利用韩红演唱的歌曲《天亮了》导入，营造出父母呵护子女而不求回报的浓情氛围。让学生用心去感受天下所有父母亲为养育儿女所承受的巨大痛苦和艰辛，使他们受到更多的情感感化和熏陶。当学生沉醉于歌声中，思绪万千，热情高涨时提问：“听了这首歌有何感想？”然后导入新课：“同学们，歌曲《天亮了》所叙述的是一个真实的故事。缆车的缆绳断了，就在这千钧一发之际，父母亲用自己的双手将小孩高高地举起，小孩活下来了，父母亲却永远走了。我们今天学习《家人的爱》一课，一起去感受父母的爱…这时，学生们或静坐，或沉思，整个教室没有一点声响。
以上案例中，正是因为结合教学利用《天亮了》这一首歌曲进行辅助教学，这样，就有效地为学生营造了“感恩”的浓郁课堂氛围，在这样的氛围下，学生的感恩之情能够得到有效激发。
三、借助“感恩”实践，引发感恩行为
品德教育的最终目标是促进学生良好品德行为的形成。在小学品德课的教学中，仅仅激发起学生的感恩意识，培养他们的感恩情怀还是不够的。教师还要善于引导学生在课外进行实践，要引发他们的感恩行为，这样，才能有效地推进感恩教育的深度。
例如，在教学一年级下册的《我是家里的小主人》这一教学内容时，我引导学生在课外开展这样的实践活动。如果爸爸妈妈近期要过生日，自己动手给爸爸妈妈设计一张生日贺卡，并用自己的零花钱给爸爸妈妈买一份生日小礼物；爸爸妈妈的工作很辛苦，放学回家以后主动给爸爸妈妈捶捶背，给他们洗一次脚；自己在做完作业之后，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务……通过这样的引领，很多家长向我反映他们的孩子回家后真的为他们做了一些令他们感动的事情，虽然每一位学生的具体做法不同，但是，他们的这一些小小举动给自己添加了很多的欢乐。
总之，懂得感恩是中华民族的传统美德，一个懂得感恩的人才是阳光的，才是幸福的。小学品德课是对小学生进行感恩教育的重要载体，教学中，只有深入挖掘教材中的感恩教育进行放大，在课堂教学中进行渗透，并且引发他们的感恩之行，这样，才能把感恩教育落到实处，才能让小学生“常怀感恩之心，常为感恩之行”。
参考文献
[1]王玲.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].西部素质教育.2016；（02）.
[2]林龙金. 浅析90后学生的感恩教育[J].漳州职业技术学院学报.2016；（03）.