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一、多媒体技术在初中数学教学中存在的问题
（一）教师教学过度依赖多媒体技术
当今社会，随着互联网的发展，以及互联网加教育的提倡，人们的生活已经离不开电脑、网络、手机，那么在我们的教学过程中，互联网以及交互式电子白板也开始大面积使用，比如投影、视频、音频、仿真实验室、课件、课堂活动、小组积分都可以用在我们的课堂教学中，在我们数学学科方面，一些较为复杂抽象的几何图形或者函数，利用交互式电子白板可以直观的展现出来，让学生更容易理解。但是，互联网加教育并不是一味地滥用多用，很多老师已经利用白板代替了传统板书，一节课上完，黑板空空如也，学生什么也没有记住，走马观花。
长此以往，无法激发学生的学习兴趣和探索精神。多媒体技术的应用逐渐成为了一种主要教学方式，而不是一种辅助性教学工具，舍本逐末，适得其反。
（二）教师在运用多媒体技术过程中忽略学生的学习体验效果
课程改革要求教师在教学过程中应当注重学生主体地位，教学应该围绕怎样让学生主动学而不是以往的灌输知识，因此多媒体技术的使用更应该以学生为中心。反观现在的教学，老师的课件更多的是以自己的方式设计，怎样设计的让自己的知识传达给学生，不注重学生在学习过程中接受情况以及促进学生学习的情况。此外，多媒体教学技术交互性体验较差，不能很好地实行教学互动模式。
（三）多媒体效果分散学生学习注意力
教师为了增进学习效果，经常在教学中加入动画、视频、动态效果图等，用以提高学生注意力。但是同时带来了学生过度注视效果忽略学习主要内容。例如，我在学习过程中加入了我市主要地标性建筑以加强学生对立体图形的学习，结果造成了学生的过度讨论，如此教学意外是我始料不及的。
（四）多媒体的使用超出学生实际接受能力
一些教师在使用多媒体的时候，没有结合学生实际水平，课件设计超出学生接受范围，导致多媒体教学效果大打折扣，具体表现一些数学教师在使用多媒體的过程中，没有充分考虑学生的实际情况，导致多媒体使用效率不高，具体表现如下：理解难度高。例如，在教学“认识多面体”时，我设计了了解十二面体的课题，要求学生认识十二面体的各种视图。毫无疑问这大大超出了学生实际接受能力，加大了学生理解难度，这与教学内容相差较大。问题的原因是教师对学生的实际情况和教材没有进行透彻的研究，从自己的视角来设计教学课件，导致了学生难以接受教学内容。
二、如何提高多媒体教学的效果
（一）多媒体教学应以学生为中心
数学是一门以理论研究为中心的学科，是科学的基本语言，是其他自然学科的基础，同时对描述社会规律和现象有很大的影响，数学严密的逻辑性和抽象的知识结构容易让学生产生厌学情绪。随着现代多媒体技术的日渐成熟，数学课堂的可视性和趣味性越来越强，这就要求我们广大数学教育工作者要在平时的教学中以学生为中心。
（二）多媒体教学应该着力培养学生的主观能动性
教学的目的是为了通过知识的传授，提高学生自主学习能力，让学生成为自己的主人，把新知识的学习当成一种探索，让学生在学习过程中体验到主宰的乐趣。我们在平时的多媒体教学设计中应当注重培养学生主观能动性，发觉学生潜力，通过简单明了的多媒体展示，提高课堂效率，激发学生自主学习的潜能。
（三）多媒体课件的设计应遵循学生的学习规律
凡事都要适可而止，我们在多媒体教学课件设计的时候应该以学生基础为出发点，不应一味求新求异，设计课件应遵循适度原则，一切都应该以提高学生学生数学学习能力为重心，从教学和学生的实际需要出发设计教学过程。适度利用多媒体教学，与传统教学方式相得益彰，从提高学习效率出发。
（四）利用多媒体教学传递数学思维方法
在利用多媒体以及交互式电子白板教学中，我们作为教师，一定要充分研究学生的学情，分析学生的学习状态，吃透教材，挖掘教材，把教材与课件有效有机地结合起来，然后再设计我们的教学课件，这样才能有效地向学生渗透数学学习的思维方法。例如，在学生第一次系统学习立体图形知识时，教师只需让学生理解立体图形的基础特征，通过比较的思维方法，比较圆柱与棱柱的区别，多媒体直观展示圆柱与棱柱，展开的样子，折叠起来的样子，让学生充分观察探索。
综上所述，新媒体新技术我们不该不用，也不能滥用，应该与有效地教学方法结合起来使用，才能更好的服务于我们的教育。
（一）教师教学过度依赖多媒体技术
当今社会，随着互联网的发展，以及互联网加教育的提倡，人们的生活已经离不开电脑、网络、手机，那么在我们的教学过程中，互联网以及交互式电子白板也开始大面积使用，比如投影、视频、音频、仿真实验室、课件、课堂活动、小组积分都可以用在我们的课堂教学中，在我们数学学科方面，一些较为复杂抽象的几何图形或者函数，利用交互式电子白板可以直观的展现出来，让学生更容易理解。但是，互联网加教育并不是一味地滥用多用，很多老师已经利用白板代替了传统板书，一节课上完，黑板空空如也，学生什么也没有记住，走马观花。
长此以往，无法激发学生的学习兴趣和探索精神。多媒体技术的应用逐渐成为了一种主要教学方式，而不是一种辅助性教学工具，舍本逐末，适得其反。
（二）教师在运用多媒体技术过程中忽略学生的学习体验效果
课程改革要求教师在教学过程中应当注重学生主体地位，教学应该围绕怎样让学生主动学而不是以往的灌输知识，因此多媒体技术的使用更应该以学生为中心。反观现在的教学，老师的课件更多的是以自己的方式设计，怎样设计的让自己的知识传达给学生，不注重学生在学习过程中接受情况以及促进学生学习的情况。此外，多媒体教学技术交互性体验较差，不能很好地实行教学互动模式。
（三）多媒体效果分散学生学习注意力
教师为了增进学习效果，经常在教学中加入动画、视频、动态效果图等，用以提高学生注意力。但是同时带来了学生过度注视效果忽略学习主要内容。例如，我在学习过程中加入了我市主要地标性建筑以加强学生对立体图形的学习，结果造成了学生的过度讨论，如此教学意外是我始料不及的。
（四）多媒体的使用超出学生实际接受能力
一些教师在使用多媒体的时候，没有结合学生实际水平，课件设计超出学生接受范围，导致多媒体教学效果大打折扣，具体表现一些数学教师在使用多媒體的过程中，没有充分考虑学生的实际情况，导致多媒体使用效率不高，具体表现如下：理解难度高。例如，在教学“认识多面体”时，我设计了了解十二面体的课题，要求学生认识十二面体的各种视图。毫无疑问这大大超出了学生实际接受能力，加大了学生理解难度，这与教学内容相差较大。问题的原因是教师对学生的实际情况和教材没有进行透彻的研究，从自己的视角来设计教学课件，导致了学生难以接受教学内容。
二、如何提高多媒体教学的效果
（一）多媒体教学应以学生为中心
数学是一门以理论研究为中心的学科，是科学的基本语言，是其他自然学科的基础，同时对描述社会规律和现象有很大的影响，数学严密的逻辑性和抽象的知识结构容易让学生产生厌学情绪。随着现代多媒体技术的日渐成熟，数学课堂的可视性和趣味性越来越强，这就要求我们广大数学教育工作者要在平时的教学中以学生为中心。
（二）多媒体教学应该着力培养学生的主观能动性
教学的目的是为了通过知识的传授，提高学生自主学习能力，让学生成为自己的主人，把新知识的学习当成一种探索，让学生在学习过程中体验到主宰的乐趣。我们在平时的多媒体教学设计中应当注重培养学生主观能动性，发觉学生潜力，通过简单明了的多媒体展示，提高课堂效率，激发学生自主学习的潜能。
（三）多媒体课件的设计应遵循学生的学习规律
凡事都要适可而止，我们在多媒体教学课件设计的时候应该以学生基础为出发点，不应一味求新求异，设计课件应遵循适度原则，一切都应该以提高学生学生数学学习能力为重心，从教学和学生的实际需要出发设计教学过程。适度利用多媒体教学，与传统教学方式相得益彰，从提高学习效率出发。
（四）利用多媒体教学传递数学思维方法
在利用多媒体以及交互式电子白板教学中，我们作为教师，一定要充分研究学生的学情，分析学生的学习状态，吃透教材，挖掘教材，把教材与课件有效有机地结合起来，然后再设计我们的教学课件，这样才能有效地向学生渗透数学学习的思维方法。例如，在学生第一次系统学习立体图形知识时，教师只需让学生理解立体图形的基础特征，通过比较的思维方法，比较圆柱与棱柱的区别，多媒体直观展示圆柱与棱柱，展开的样子，折叠起来的样子，让学生充分观察探索。
综上所述，新媒体新技术我们不该不用，也不能滥用，应该与有效地教学方法结合起来使用，才能更好的服务于我们的教育。