7月4号5号两天，《光明日报》连发文章讨论“学位证出错”问题。内有一篇的作者说“山东大学也因证书上的‘人才’与‘人材’的‘繁简之分’引起热议”（见5日第6版该报记者晋浩天《学位证书自主设计：高校更应重视自身“招牌”》一文）。按：这里的“人材”不是繁体字，定性错了，再“热议”也很难得出正确的结论。
　　查繁体字字典，“人才”也只作“人才”，不作“人材”。将“人才”写作“人材”，不是用了繁体字而是用了异形词中的非推荐词形，不是繁简问题而是对错问题（“人才学”课程写成“人材学”能不算错吗？），是执行不执行部委“通知”和“语言文字规范”的问题。什么是异形词？异形词就是同音同义而书写形式不同的词语。如“笔画”——“笔划”、“担心”——“耽心”等。异形词的并存并用，增加了书面语的学习负担，干扰了书面语使用的统一和规范。为了适应时代的需要，早在2002年教育部国家语委就发布了关于在教育系统试行《第一批异形词整理表》（简称“整理表”）的通知，要求努力提高语言文字规范意识，认真学习和宣传，采取切实可行的措施，保证此规范在教育系统各有关部门和教育教学各环节顺利贯彻执行。《第一批异形词整理表》属语言文字规范GF1001—2001，它的适用范围也包括新闻出版、辞书编纂、信息处理等方面。
　　从上可知，即使是采访此事的记者对有关异形詞的概念和法规也似不甚了了。出错的高等学校更是没有找准“病根”而在“头痛‘议’脚”。“病根”分明是有关负责人没有学习上述通知，以至政策被拦截而无法“顺利贯彻执行”。今天，我们教育系统、新闻出版系统等方面的从业人员均应引为前车之鉴，及时采取“亡羊补牢”之策。
　　首先不可不知“整理表”。它共收“公众取舍倾向比较明显”的异形词338组，按首字的汉语拼音音序排列。每组先列推荐词形，破折号后再列非推荐词形。如：丰富多彩——丰富多采。[附录]另收含有非规范字的异形词44组，应和正文的异形词同等看待。在《现代汉语词典》等工具书中，也能查到异形词的推荐词形。它收录的范围更广，“整理表”已收的异形词列为：①已有国家试用标准的，如：含蓄（涵蓄）。“整理表”未收的列为：②国家标准未作规定的，推荐词形做注释，非推荐词形不做注释。如：[俯首帖耳]形容非常驯服恭顺（含贬义），也作俯首贴耳。①②两类均宜采用每组在前的推荐词形，不采用非推荐词形。
　　扩大到“提高语言文字规范意识”来说，就是要确立依法使用规范字的观念，明确规范字只有一種。主要指60余年来由政府发布的规范文件所规定的汉字。包括：①《简化字总表》规定的简化字；②《第一批异体字整理表》里的选用字；③《印刷通用汉字字形表》规定的新字形；其次指近现代作为正体字流传下来、与上述文件不相抵触的传承字。《通用规范汉字表》所收8105字完全符合有关法规和传承条件，都是规范字。
　　与规范字相对的是不规范字，主要包括：①已经淘汰的异体字；②已经淘汰的旧字形；③社会上流行的生造和停用简体字；④错别字等。我们应该遵照正字法的基本要求：要用规范字，不用不规范字。
　　恢复繁体字是一个伪命题，因为繁体字本来没有废除，就像农历没有废除一样，只是使用的场合不同。政府允许在高校的某些课程和其他特定场合，如书法、篆刻、对外交流等使用和研究繁体字。繁简如手如足，紧密配合，各尽其能，各得其所。但是，要注意繁体字也有繁体字的规范，并且切忌与简化字混杂使用。
　　作者简介：
　　杨洪清，徐州工程学院语言文字研究所原所长、教授，主要从事语言文字研究与教学。
　　胡新龙，徐州市西苑小学校长，中小学一级，主要从事小学管理及语文教学。
　　基金项目：全国教育科学“十二五”规划立项课题“以‘语文素养——养成’为核心的小学语文课程深度开发研究”（FHB120480）的阶段性研究成果。