《中学英语教学大纲》明确规定：中学阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生们阅读，进而有助于写作。然而，听的技能确实需要进行系统地训练。
　　
　　一、充分利用课堂用语
　　
　　英语新教材的突出特点就是侧重对学生们的听说训练，因此英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的。中学英语教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识，有必要的话还要借助于身势语来表情达意。这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，而且在用英语组织教学时，学生听课的注意力会更加集中。
　　
　　二、帮助学生消除不良情绪
　　
　　根据心理学理论，促进积极的情绪对提高听力训练的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦燥甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，应该给学生以鼓励，使他们树立起听的信心。
　　
　　三、注意选材，由易到难
　　
　　听力测试分单项听力测试和整体听力测试。前者主要考查学生对语音、数字(包括时间、日期、价格、号码等)、字母、句子结构(包括时态、语态、语法成分等)、简单句句意等的快速反应能力和理解能力；而后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的整体理解和把握能力。这就要求材料的选择一定要有层次性和梯度性。鉴于此，进行听力训练时，先听一些比较简单、短小的材料。如：单词的辨音、简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力也就有了兴趣。
　　
　　四、扩大词汇量，提高听力能力
　　
　　词汇量的扩大也是提高听力能力的关键。如果没有一定量的词汇作基础，我们就无法把所听到的这些音与其所代表的义联系起来，那么也就失去了听的意义。因此，要想提高听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多，在教学中我也经常教给学生一些行之有效的方法，如：按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等，注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍。
　　
　　五、充分发挥课堂上的听写渠道
　　
　　听写应当贯穿英语教学的全过程。应坚持天天听写，而且听写形式要多种多样。听写单词、习语、句子、短文(尤其课文改写的短文)。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时，发现学生单词拼写错误严重，再就是句子表达不准确，有些学生的作文简直是错句连篇，无法批改。鉴于此，我就给学生听写范文，这样既练了听，又练了写，也给讲评提供了一个依据，使学生的思维很快就集中到了正确的表达方式上。