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摘要：在新课程理念下，语文课堂必须具有生成性，将学生置于更突出的地位，打破以往的“先教后学”为“先学后导”，改变“灌输式”为“探究式”教学，通过开放、和谐、愉快的教学来激活学生灵性。让课堂具有生成性，首先认真备课，关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留有余地。其次构建一个学生敢发问的课堂。再次就是教师要有民主平等的作风。
关键词：语文课堂；生成性；教师；学生
中图分类号：G633.3
语文课堂灵活机动，是一种动态、多样的课堂教学。师生共同在课堂上品味语言的优美，感悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学生精神饱满，在课堂上时刻交流，课堂活泼又充满生机。教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中不断生成新的教学资源，让课堂更具活力。传统课堂中，教师只知道关注学生在课堂上与自己提前预设的教案是否吻合，问题与答案，方法与过程的唯一性，学生被迫跟从教師的思路不允许节外生枝。好像带动了学生的学习热情，其实教师对学生的思维过程漠不关心，学生揣测教师想让我回答什么。使学生丧失学习的热情，课堂变得死气沉沉，显得枯燥乏味。
所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的学案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，将学生置于教学的核心地位。教师及时捕捉教学生成资源，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发活力。有利于构建开放的、充满活力的语文课堂教学新模式，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。
一、认真备课、挖掘资源是课堂具有生成性的前提
教师备课不但要备教材，备学生，还要努力扩充拓展材料，对教材进行深入的挖掘，还要有自己的理解。在传统的教学中，一位优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种纲要性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。教师对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的整合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生资源生成。在新的课程理念下，教师在备课中应分析学情，了解学生的个体差异和认知水平，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生环境不同，他们的理解就会大不一样。例如《登上地球之巅》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然环境的恶劣，就是一个难点，如果教师不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际关系入手来引导学生理解，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。要想让课堂具有生成性，在备课时还要多想几个意外，学生会在课堂中想到哪些问题，教师如何来应对。教师不仅熟悉教材，还要走到教材之外，给我们在课堂上留有余地。如果教师有了充分的准备，会引导学生更深入地探讨人物，把对人物的理解放置在整本小说中，在教师的引导下对人物了解会更深入，或依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对文章的理解，课堂的气氛就能活跃起来。
二、设计悬念、探究问题是课堂具有生成性的基础
要想让课堂成为一个生成性的课堂，首先就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃。教师应努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，盘活课堂，课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的，形式新了，内容还是旧的。没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上更有意义，有助于学生对文章的理解。用的恰当一样传神，经过讨论使学生更多收获。重视学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样也引发了学生的兴趣，让他们积极主动参与，使课堂具有活力。要让课堂成为一个生成性的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对课文的理解。这样课堂也活跃了，每一个学生都有参与的热情，让学生能体会到参与的乐趣、找到自己的价值，同样也活跃了他们的思维。这样的生成性资源能使学生变换视角理解文章，教师也会有很大的收获。
三、民主平等、集思广益是课堂具有生成性的保证
语文课堂具有生成性，教师应具备民主平等的作风，要有一颗容忍、宽容之心。学会包容，接纳他人，允许不同的声音、观点和意见，丰富我们的语文课堂，教师设计一些灵活又有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，遇到学生故意出丑，借题发挥说一些奇谈怪论，教师也不能一棒子打死，否则会挫伤学生的积极性，今后不愿发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染，口无遮拦，此时教师可以借题发挥，甚至设置相反的观点让学生争论，会有意想不到的效果，不但解决了问题，也调动了学生的积极性。教师一定要利用好这一生成资源。这样课堂气氛会活跃，同时也增加他们信心，自己去解决问题。如果一味的指责，会让他们感到索然无味。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习氛围，激发学生积极主动参与。
总之，要想使语文课堂具有生成性，教师要千方百计地探究更有效的办法，充分调动学生学习的积极性和主动性，按照新课程理念和要求，让语文课更具生机和活力。
· 参考文献：[1] 冯莉. 小学课堂生成性问题的应对策略研究[D]. 湖南师范大学 2008
· [2] 王燕. 小学课堂教学公平现状调查及对策研究[D]. 东北师范大学 2010
· [3] 何思琪. 小学课堂教学的兴发技艺研究[D]. 湖南师范大学 2013
· [4] 杨艳. 小学语文生成性教学个案研究[D]. 东北师范大学 2012
关键词：语文课堂；生成性；教师；学生
中图分类号：G633.3
语文课堂灵活机动，是一种动态、多样的课堂教学。师生共同在课堂上品味语言的优美，感悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学生精神饱满，在课堂上时刻交流，课堂活泼又充满生机。教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中不断生成新的教学资源，让课堂更具活力。传统课堂中，教师只知道关注学生在课堂上与自己提前预设的教案是否吻合，问题与答案，方法与过程的唯一性，学生被迫跟从教師的思路不允许节外生枝。好像带动了学生的学习热情，其实教师对学生的思维过程漠不关心，学生揣测教师想让我回答什么。使学生丧失学习的热情，课堂变得死气沉沉，显得枯燥乏味。
所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的学案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，将学生置于教学的核心地位。教师及时捕捉教学生成资源，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发活力。有利于构建开放的、充满活力的语文课堂教学新模式，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。
一、认真备课、挖掘资源是课堂具有生成性的前提
教师备课不但要备教材，备学生，还要努力扩充拓展材料，对教材进行深入的挖掘，还要有自己的理解。在传统的教学中，一位优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种纲要性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。教师对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的整合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生资源生成。在新的课程理念下，教师在备课中应分析学情，了解学生的个体差异和认知水平，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生环境不同，他们的理解就会大不一样。例如《登上地球之巅》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然环境的恶劣，就是一个难点，如果教师不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际关系入手来引导学生理解，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。要想让课堂具有生成性，在备课时还要多想几个意外，学生会在课堂中想到哪些问题，教师如何来应对。教师不仅熟悉教材，还要走到教材之外，给我们在课堂上留有余地。如果教师有了充分的准备，会引导学生更深入地探讨人物，把对人物的理解放置在整本小说中，在教师的引导下对人物了解会更深入，或依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对文章的理解，课堂的气氛就能活跃起来。
二、设计悬念、探究问题是课堂具有生成性的基础
要想让课堂成为一个生成性的课堂，首先就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃。教师应努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，盘活课堂，课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的，形式新了，内容还是旧的。没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上更有意义，有助于学生对文章的理解。用的恰当一样传神，经过讨论使学生更多收获。重视学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样也引发了学生的兴趣，让他们积极主动参与，使课堂具有活力。要让课堂成为一个生成性的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对课文的理解。这样课堂也活跃了，每一个学生都有参与的热情，让学生能体会到参与的乐趣、找到自己的价值，同样也活跃了他们的思维。这样的生成性资源能使学生变换视角理解文章，教师也会有很大的收获。
三、民主平等、集思广益是课堂具有生成性的保证
语文课堂具有生成性，教师应具备民主平等的作风，要有一颗容忍、宽容之心。学会包容，接纳他人，允许不同的声音、观点和意见，丰富我们的语文课堂，教师设计一些灵活又有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，遇到学生故意出丑，借题发挥说一些奇谈怪论，教师也不能一棒子打死，否则会挫伤学生的积极性，今后不愿发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染，口无遮拦，此时教师可以借题发挥，甚至设置相反的观点让学生争论，会有意想不到的效果，不但解决了问题，也调动了学生的积极性。教师一定要利用好这一生成资源。这样课堂气氛会活跃，同时也增加他们信心，自己去解决问题。如果一味的指责，会让他们感到索然无味。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习氛围，激发学生积极主动参与。
总之，要想使语文课堂具有生成性，教师要千方百计地探究更有效的办法，充分调动学生学习的积极性和主动性，按照新课程理念和要求，让语文课更具生机和活力。
· 参考文献：[1] 冯莉. 小学课堂生成性问题的应对策略研究[D]. 湖南师范大学 2008
· [2] 王燕. 小学课堂教学公平现状调查及对策研究[D]. 东北师范大学 2010
· [3] 何思琪. 小学课堂教学的兴发技艺研究[D]. 湖南师范大学 2013
· [4] 杨艳. 小学语文生成性教学个案研究[D]. 东北师范大学 2012