【摘 要】电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
　　【关键词】中专电子专业；教学；实施；创新教育
　　众所周知，创新能力是当今社会非常重要的能力之一，小到关系一个人学习、工作的成败得失，大到影响一个国家的国际竞争力和发展速度，如此重要的一种能力，迫切要求学校教育必须要以培养人的创新精神和创造能力为根本价值取向，要求从事教育工作的教师在教学中，要积极培养学生的创新精神，努力探究和提高学生的创新能力。
　　一、加强创新教育，培养学生的创新意识及创新思维
　　创新教育是根据创新原理，通过一系列的制度创新、机构创新、思维创新、管理创新、教学内容和方法手段创新等，以培养具有创新素质的创新人才为价值取向的教育。在提倡素质教育的今天，培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者教育任务的重中之重。加强创新教育，培养高素质人才，教师应是主力军，而教师在日常教学中如何更好地实施创新教育是值得思考的问题。“疑”是创新的关键，许多发明创造正是从“疑”开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教学时首先要精心创设问题，所创设的问题应能针对学生的疑难之处和所教知识的重点，富有现实意义和启发性、开发性，有恰当的问题探索空间。例如教师在开始讲授《电话机原理与维修技术》之前，教师提出“电话机为什么能通话的问题，先让学生各抒己见，接着引导学生根据实际情况对电话机提出问题，并围绕问题进行讨论，最后得出电话通话的基本原理是在发送端将声音变为电信号，由传输线送到接收端，接收端则将电信号还原为声音的结论。学生在讨论中顺理成章的学习了电话的通信原理。
　　二、创设学习情境，激发学生的创新激情
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对电工电子产生了兴趣，就对电工电子知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。因此，为了使学生能够积极主动地参与教学过程，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师根据具体教学内容，精心设计恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣。基于电工电子学科的特点，只要我们教师用心设计，采取合适有效的教学方式，既有利于课堂的教学效果，又可以切实有效地激发学生的创新意识。在教学中采用先“做”后“学”，“学”后再“做”就是一种适宜的方式。例如提出“做一个直流稳压电源12V”的任务，教师为学生提供一个3V直流稳压电源原理图、所需器材以及完成任务的工艺流程卡片，学生装配出实物。教师可以结合电路实际向学生提出“电路原理是什么？元器件怎样选用？工艺流程卡中提出的相关要求目的是什么？”等一系列疑问，并让学生自己找出答案，学生利用网络、教材等查找资料获取相关知识解决疑问。再次，教师让学生自主设计、选材做出“12V直流稳压电源”。最后，对学生完成任务的情况进行综合评价。
　　三、营造创新教育氛围，培养学生的创新精神
　　营造适宜的教学氛围是创新教育的基本要求，安全性与自由性、启发性与开放性、愉悦性与激励性、民主性与平等性等构成了创新教育需要的课堂环境的主要特征。营造这样的教学氛围需要充分发挥教师的导引功能，建立互尊互爱的新型师生关系，构建师生互动的立体沟通网络，强化学生创新实践的积极体验。在课堂教学过程中，教师要有意识地运用各种教学手段，采取各种教学方法，创设富有创造性的课堂气氛，激发学生的求知欲，激荡创新思维，最终点燃创新的火花。为此，教师应注意以下几点：①要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待问题，给学生创造一个安全和谐的心理环境，保护好学生的求知欲、好奇心和探索创新的精神，相信每一个学生都可以成才，更相信处于发展过程的学生具有巨大的发展潜力。②在教学中采用分层次教学，使基础较差的学生和基础较好的学生同步发展。由于职业学校的学生的基础参差不齐，在教学过程中力求内容由浅入深，由易到难，充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，促进学生创造思维品质的形成。③师生间的情感交流是教育工作的基础，课前教书要善于调整自己的心态，控制自己的不良情绪，保证在课堂上有一个良好的心境，应把微笑带进课堂。
　　总之，我们要以新的教学理念为契机，努力为学生创设有利于培养学生创新思维能力的教学活动情境，诱发出学生们的好奇心，充分抓住学生创新心理的需要与心理动力，激发其创新激情，培养其创新意识，塑造其创新精神，把学生的创新能力挖掘出来，使他们真正成为新世纪的创新型人才。