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数学是学习和研讨现代科学技术的根底。在培育和进步思想才能方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、办法和言语已成为现代文化的重要组成局部。将信息技术运用于数学教学，补偿了传统教学的缺乏，进步了教学效率，同时也培育了学生的信息技术技艺和处理问题的才能。信息技术与数学教学的交融，主要有以下几方面的功用。
一、激起学习兴味，培育参与认识
如何激起学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，疏忽情感，学校成为单一传授学问的场所。这就招致了教育的狭隘性、封锁性，影响了人才素质的全面进步，特别是影响了情感意志及发明性的培育和开展。情境教育反映在数学教学中，就是请求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如，在学习函数根本性质的最大值和最小值时，能够先播放一段壮观的烟花片段。“菊花”盛放，制造时，普通希冀它到达最高点时爆炸。那么，烟花距空中的高度h与时间t之间的关系如何肯定？假如烟花距空中的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出，什么时分是它爆裂的最佳时辰？这时距空中的高度是几？经过创设问题情境，让学生感受数学是十分有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不时惹起学生极大兴味的，向学问范畴不时探究的活动。借助多媒体强大的图形处置功用，新异的教学手腕，创设生动有趣的情境，激起学生的学习心情，使学生固有的猎奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探究与协作交流的环境。
二、拓展教与学的资源
信息时期，网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源除课本外，还有网络资源，中央课程资源，社区课程资源和校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。许多研讨性学习课题，探求课题，都需求学生自主查找材料。目前，查找材料最便当、快捷的办法无疑是网络。例如，在学完《导数》一章后，有一个研讨性学习课题——“走进微积分”，让学生自愿组成学习小组，上网查找下列材料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微积分产生的时期背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人类科学和社会的影响。大多数同窗应用网络资源完成了这个课题，对微积分有了愈加深入的认识。信息技术与数学的整合也请求教师不时学习先进的教育、教学理论和办法，学习信息技术。这些学习，除参与各级教研活动，参与各种培训外，最合适教师的，也是最便当、快捷的，就是网络学习。高中数学是笼统性和灵敏性较强的学科。胜利的数学课，不只要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需求表现的是教师与学生的思想、言语以及情感的交流。所以，在运用信息技术时，也要留意以下几点。
不宜过火追求大容量、高密度。不少教师对信息的大容量、高密度，津津有味。教学中不给学生考虑、讨论的时间，以至一节课完成过去两节或三节课才干学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的考虑，看似充实的内容，也失去了它的意义。
三、应重视师生情感交流
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展示；或片面追求多媒体课件的系统性和完好性，从组织教学到新课讲授，从稳固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的讲解和剖析。至于这些内容能否合适学生，能否具有针对性，则无暇顾及。无视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
四、继承传统教学中的合理成分
固然信息技术与数学教学整合具有传统教学手腕所不具有的很多优势，但传统教学手腕，无论是物质形态，还是智能形态，之所以能够持续至今，是由于它有宏大的教育功用。信息技术不可能简单、完整地取代传统教学手腕。何况，目前很多课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学经历。因而，数学教学在运用信息技术的同时，要吸收传统教学手腕中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功用，整合需求好的教学设计。
五、数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题
其他的史、地、政、生等学科在应用信息技术时，能够应用丰厚的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激起学生的学习兴味。但数学学科有它本身的特性，假如一味应用视听刺激，一朝一夕，学生必然产生厌倦心情，反而不利于学生学习兴味的激起。我的考虑是，数学有它本身的魅力，就在于探究学习者未知的学问范畴。因而，信息技术应用得好，还需求教师不时改良教学设计，应用“问题”吸收学生，到达激起兴味的目的。
总之，数学课程与信息技术的整合，改动了我们传统的数学教育思想与教学形式。它能让教学永远充溢变革与创新颜色，让教学永远处于一种科学合理状态；它是教师“学会教学”，学生“学会学习”的重要办法之一。 在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探究信息技术和数学课程的整合，将复杂笼统的数学概念变得形象生动，进步了同窗们学习数学的兴味；关于开展学生的“信息素养”，培育学生的创新肉体和理论才能，有着非常重要的理想意义。
一、激起学习兴味，培育参与认识
如何激起学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，疏忽情感，学校成为单一传授学问的场所。这就招致了教育的狭隘性、封锁性，影响了人才素质的全面进步，特别是影响了情感意志及发明性的培育和开展。情境教育反映在数学教学中，就是请求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如，在学习函数根本性质的最大值和最小值时，能够先播放一段壮观的烟花片段。“菊花”盛放，制造时，普通希冀它到达最高点时爆炸。那么，烟花距空中的高度h与时间t之间的关系如何肯定？假如烟花距空中的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出，什么时分是它爆裂的最佳时辰？这时距空中的高度是几？经过创设问题情境，让学生感受数学是十分有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不时惹起学生极大兴味的，向学问范畴不时探究的活动。借助多媒体强大的图形处置功用，新异的教学手腕，创设生动有趣的情境，激起学生的学习心情，使学生固有的猎奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探究与协作交流的环境。
二、拓展教与学的资源
信息时期，网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源除课本外，还有网络资源，中央课程资源，社区课程资源和校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。许多研讨性学习课题，探求课题，都需求学生自主查找材料。目前，查找材料最便当、快捷的办法无疑是网络。例如，在学完《导数》一章后，有一个研讨性学习课题——“走进微积分”，让学生自愿组成学习小组，上网查找下列材料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微积分产生的时期背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人类科学和社会的影响。大多数同窗应用网络资源完成了这个课题，对微积分有了愈加深入的认识。信息技术与数学的整合也请求教师不时学习先进的教育、教学理论和办法，学习信息技术。这些学习，除参与各级教研活动，参与各种培训外，最合适教师的，也是最便当、快捷的，就是网络学习。高中数学是笼统性和灵敏性较强的学科。胜利的数学课，不只要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需求表现的是教师与学生的思想、言语以及情感的交流。所以，在运用信息技术时，也要留意以下几点。
不宜过火追求大容量、高密度。不少教师对信息的大容量、高密度，津津有味。教学中不给学生考虑、讨论的时间，以至一节课完成过去两节或三节课才干学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的考虑，看似充实的内容，也失去了它的意义。
三、应重视师生情感交流
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展示；或片面追求多媒体课件的系统性和完好性，从组织教学到新课讲授，从稳固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的讲解和剖析。至于这些内容能否合适学生，能否具有针对性，则无暇顾及。无视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
四、继承传统教学中的合理成分
固然信息技术与数学教学整合具有传统教学手腕所不具有的很多优势，但传统教学手腕，无论是物质形态，还是智能形态，之所以能够持续至今，是由于它有宏大的教育功用。信息技术不可能简单、完整地取代传统教学手腕。何况，目前很多课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学经历。因而，数学教学在运用信息技术的同时，要吸收传统教学手腕中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功用，整合需求好的教学设计。
五、数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题
其他的史、地、政、生等学科在应用信息技术时，能够应用丰厚的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激起学生的学习兴味。但数学学科有它本身的特性，假如一味应用视听刺激，一朝一夕，学生必然产生厌倦心情，反而不利于学生学习兴味的激起。我的考虑是，数学有它本身的魅力，就在于探究学习者未知的学问范畴。因而，信息技术应用得好，还需求教师不时改良教学设计，应用“问题”吸收学生，到达激起兴味的目的。
总之，数学课程与信息技术的整合，改动了我们传统的数学教育思想与教学形式。它能让教学永远充溢变革与创新颜色，让教学永远处于一种科学合理状态；它是教师“学会教学”，学生“学会学习”的重要办法之一。 在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探究信息技术和数学课程的整合，将复杂笼统的数学概念变得形象生动，进步了同窗们学习数学的兴味；关于开展学生的“信息素养”，培育学生的创新肉体和理论才能，有着非常重要的理想意义。