论文部分内容阅读
(山东省聊城地区临清市京华中学 山东 聊城 252600）
新的课程标准适应新的时代要求，面向全体的学生，以提高学生的素质为目标，倡导探究性学习。实验是生物学重要的组成部分。在新课程改革中，实验的改革是重要的内容之一。生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可代替的作用，一直以来也深受学生的喜爱。实验的教学一直是教师力图突破的难题。实验陌生的初一、初二学生往往会使课堂变得吵闹，甚至是有点混乱。教师想方设法去改变这种局面，但效果都不是十分理想。这个学期以来，我们在使用新教材的过程中，慢慢的熟悉和领悟新的课程理念，。以下就结合本人这个学期的实验教学实践，谈一些粗浅的可能有助于生物实验课体会。
1 让学生心甘情愿的预习
学生具备了相应的生物画图知识和有关细胞的基本知识，我们着手准备了《观察植物细胞》这次学生实验。在此之前，学生已经有了一次动手实验（《认识显微镜、学会使用显微镜》）的深刻的、兴奋的体验。因此，对于这次实验，他们早已是迫不及待的想去做了。为了满足他们观察微小细胞的欲望，提高他们学习细胞的兴趣。我抓住这个小小的心理特点，课前适当的安排学生预习作为前提，回忆自己使用显微镜的基本操作、了解制作植物细胞临时装片的简单过程、了解什么时候需要画细胞的结构图、设想在实验中可能会遇到什么难题等等。在动力的驱使下，绝大部分学生真正做到了按要求预习。事后我想，也许正是预习让学生心理有底，使实验较为顺利的完成，并给他们足够的时间来思考实验过程中产生的各种疑问。
2 保证较好的课堂秩序
光靠学生的预习，还不能将一节实验课上好的。结合学校、学生的实际，在每次学生实验前，我都在每个班选择4位对生物科较有兴趣的、动手能力较强的学生协助实验教师准备实验用品。这个学期较多使用到显微镜，熟识显微镜的结构、学会独立操作显微镜也是学生基本的学习目标。对于显微镜的使用、或对临时装片的制作和永久装片的观察，乃至是其他精确度不是很高的实验，都带领和指导学生先做一遍。这些课前的尝试可以让我更清楚实验的注意问题，利于我更好的备课；而对学生，则让其动手操作能力、实验的自信心首先得到培养和提高，也算是一举两得。
每节实验课前，教师和兴趣组的同学就把制好的临时装片和永久植物玻片、或者是其他成功的，甚至是失败的实验现象，先展现出来。学生可以在课前自由观看，使其对各种实验现象有一个初步的认识，也有助于实验的顺利开展。而在教师授课和示范操作期间，如果学生遇到什么操作上的难题，可让这4位同学分派到每一小组，代替教师帮忙解决。如果其解决不了。教师则亲自辅导解决。这种做法不仅可以维持较好的课堂教学秩序，大大减少学生离开座位、随便讨论的现象，也能真正将学生的问题得到解决，使学生得到锻炼。
3 适时的思考、讨论，学会体验解决问题的乐趣
在实验中，善于思考、讨论、解决问题会使实验更有生命力。实验的教学，需要格外重视对学生这种能力的培养。这也是新课标对学生的愿望之一。例如在初次制作生物细胞的临时装片的时候，学生难免还会遇到很多共同问题：已经按一定的方法制作人的口腔上皮细胞的临时涂片了，为什么还不能成功的观察到细胞？像这样的问题，没有现成的答案，需要经过分析才可判断。教学时，也不宜直接把可能的答案告诉学生。那就可以交给实验小组进行讨论。在认真操作、观察思考的基础上，交流自己的体会与感想，最后再派代表说出小组的见解。教师就可以结合学生的看法，作适当的补充和小结。
4 确立实事求是的态度，养成细致观察的好习惯
如果说善于思考、讨论、解决问题会使实验更具有生命力，那么实事求是就是实验的生命。科学实验容不得半点虚假。如果前人的实验、研究存在不真实的成分存在，那我们今天所学的知识很可能还是一些“歪理”。因此，在初次的实验教学时，就要开始注重培养学生实事求是的科学态度。这一点特别体现在对学生观察、思维能力的过程或课本知识的基本上，常常会“张冠李戴”。例如将洋葱鳞片叶表皮细胞画成番茄果肉细胞的结构图；在画人的口腔上皮细胞结构图时，细胞的中央出现气泡；甚至是断章取义的给种子的胚加上种脐等结构。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探究实验结果是关键。但是部分学生往往会重操作、轻观察分析。因此，实验时要培养学生良好的观察顺序和观察习惯：先整体后局部、由表及里、由粗到细，要求学生摆脱课本一些结构模式图的困扰，尽量“看到什么，就画什么”，并且注意选择典型的、相对较“漂亮”的细胞来画。最后，还要注意画图的一些具体事项。这样长期坚持可使生物实验课有条不紊的进行，并且培养了学生实验操作的条理性、对学科学习的严谨性，使其真正成为学生宝贵的素质。
5 灵活惩罚“捣蛋生”
尽管在课堂上有较多的机会让学生动手操作、动脑思考，可还是避免“捣蛋生”难以预料的小动作发生。例如，把清水滴到稀碘液中，使稀碘液更稀，影响染色效果；“肢解”实验材料，使其面目全非；直接往载物台上的玻片标本加水；甚至是将碘液滴到自己的皮肤上看是否有反应等等。这些小动作都是学生在好奇心的推动下悄悄的进行。碰到诸如此类的情况，老师可以给予学生一些莫名其妙的表扬，但也要告诉学生这样操作的危害性，接着再给予其适当的惩罚。例如，可以让他们帮助实验老师准备实验，使其明白准备实验工作的繁重性。或者要其监督其他同学，避免类似的事情发生。
以上这些做法所带来的教学效果是往昔的实验课堂里看不到的。我还会继续努力，在学习、探索的过程中争取更多的收获。
新的课程标准适应新的时代要求，面向全体的学生，以提高学生的素质为目标，倡导探究性学习。实验是生物学重要的组成部分。在新课程改革中，实验的改革是重要的内容之一。生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可代替的作用，一直以来也深受学生的喜爱。实验的教学一直是教师力图突破的难题。实验陌生的初一、初二学生往往会使课堂变得吵闹，甚至是有点混乱。教师想方设法去改变这种局面，但效果都不是十分理想。这个学期以来，我们在使用新教材的过程中，慢慢的熟悉和领悟新的课程理念，。以下就结合本人这个学期的实验教学实践，谈一些粗浅的可能有助于生物实验课体会。
1 让学生心甘情愿的预习
学生具备了相应的生物画图知识和有关细胞的基本知识，我们着手准备了《观察植物细胞》这次学生实验。在此之前，学生已经有了一次动手实验（《认识显微镜、学会使用显微镜》）的深刻的、兴奋的体验。因此，对于这次实验，他们早已是迫不及待的想去做了。为了满足他们观察微小细胞的欲望，提高他们学习细胞的兴趣。我抓住这个小小的心理特点，课前适当的安排学生预习作为前提，回忆自己使用显微镜的基本操作、了解制作植物细胞临时装片的简单过程、了解什么时候需要画细胞的结构图、设想在实验中可能会遇到什么难题等等。在动力的驱使下，绝大部分学生真正做到了按要求预习。事后我想，也许正是预习让学生心理有底，使实验较为顺利的完成，并给他们足够的时间来思考实验过程中产生的各种疑问。
2 保证较好的课堂秩序
光靠学生的预习，还不能将一节实验课上好的。结合学校、学生的实际，在每次学生实验前，我都在每个班选择4位对生物科较有兴趣的、动手能力较强的学生协助实验教师准备实验用品。这个学期较多使用到显微镜，熟识显微镜的结构、学会独立操作显微镜也是学生基本的学习目标。对于显微镜的使用、或对临时装片的制作和永久装片的观察，乃至是其他精确度不是很高的实验，都带领和指导学生先做一遍。这些课前的尝试可以让我更清楚实验的注意问题，利于我更好的备课；而对学生，则让其动手操作能力、实验的自信心首先得到培养和提高，也算是一举两得。
每节实验课前，教师和兴趣组的同学就把制好的临时装片和永久植物玻片、或者是其他成功的，甚至是失败的实验现象，先展现出来。学生可以在课前自由观看，使其对各种实验现象有一个初步的认识，也有助于实验的顺利开展。而在教师授课和示范操作期间，如果学生遇到什么操作上的难题，可让这4位同学分派到每一小组，代替教师帮忙解决。如果其解决不了。教师则亲自辅导解决。这种做法不仅可以维持较好的课堂教学秩序，大大减少学生离开座位、随便讨论的现象，也能真正将学生的问题得到解决，使学生得到锻炼。
3 适时的思考、讨论，学会体验解决问题的乐趣
在实验中，善于思考、讨论、解决问题会使实验更有生命力。实验的教学，需要格外重视对学生这种能力的培养。这也是新课标对学生的愿望之一。例如在初次制作生物细胞的临时装片的时候，学生难免还会遇到很多共同问题：已经按一定的方法制作人的口腔上皮细胞的临时涂片了，为什么还不能成功的观察到细胞？像这样的问题，没有现成的答案，需要经过分析才可判断。教学时，也不宜直接把可能的答案告诉学生。那就可以交给实验小组进行讨论。在认真操作、观察思考的基础上，交流自己的体会与感想，最后再派代表说出小组的见解。教师就可以结合学生的看法，作适当的补充和小结。
4 确立实事求是的态度，养成细致观察的好习惯
如果说善于思考、讨论、解决问题会使实验更具有生命力，那么实事求是就是实验的生命。科学实验容不得半点虚假。如果前人的实验、研究存在不真实的成分存在，那我们今天所学的知识很可能还是一些“歪理”。因此，在初次的实验教学时，就要开始注重培养学生实事求是的科学态度。这一点特别体现在对学生观察、思维能力的过程或课本知识的基本上，常常会“张冠李戴”。例如将洋葱鳞片叶表皮细胞画成番茄果肉细胞的结构图；在画人的口腔上皮细胞结构图时，细胞的中央出现气泡；甚至是断章取义的给种子的胚加上种脐等结构。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探究实验结果是关键。但是部分学生往往会重操作、轻观察分析。因此，实验时要培养学生良好的观察顺序和观察习惯：先整体后局部、由表及里、由粗到细，要求学生摆脱课本一些结构模式图的困扰，尽量“看到什么，就画什么”，并且注意选择典型的、相对较“漂亮”的细胞来画。最后，还要注意画图的一些具体事项。这样长期坚持可使生物实验课有条不紊的进行，并且培养了学生实验操作的条理性、对学科学习的严谨性，使其真正成为学生宝贵的素质。
5 灵活惩罚“捣蛋生”
尽管在课堂上有较多的机会让学生动手操作、动脑思考，可还是避免“捣蛋生”难以预料的小动作发生。例如，把清水滴到稀碘液中，使稀碘液更稀，影响染色效果；“肢解”实验材料，使其面目全非；直接往载物台上的玻片标本加水；甚至是将碘液滴到自己的皮肤上看是否有反应等等。这些小动作都是学生在好奇心的推动下悄悄的进行。碰到诸如此类的情况，老师可以给予学生一些莫名其妙的表扬，但也要告诉学生这样操作的危害性，接着再给予其适当的惩罚。例如，可以让他们帮助实验老师准备实验，使其明白准备实验工作的繁重性。或者要其监督其他同学，避免类似的事情发生。
以上这些做法所带来的教学效果是往昔的实验课堂里看不到的。我还会继续努力，在学习、探索的过程中争取更多的收获。