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英语课程标准指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而英语课堂是对学生进行英语教育的主要阵地，课堂教学质量决定了学生学习英语的质量。可实际上，许多一线教师却不难发现：刚刚入学的一年级小学生对英语很感兴趣，但几个月后，部分学生学习英语的兴趣逐渐减弱，英语成绩随之下降，两极分化现象也越来越严重。为了解决上述问题，我们应努力打造充满魅力的英语课堂。数年的教学经历使我深深领悟到：一堂充满魅力的英语课堂应力求吸引学生的注意力，注重提高学生的参与度，力争做到教学无痕、学以致用，逐步达到理想的教学效果。
一、喜闻乐见——趣味生
1.设置信息沟，使学生心生好奇。英语是一门外来语言，毕竟不像学习母语那样来得容易。因此在教学中，教师就应该创设浓厚的英语学习氛围，设置悬念，引起学生的好奇，从而进行有效的教学。如在操练句型What’s your name？ I’m… 时，由于学生对彼此的姓名都很熟悉，因此教学时可以让学生相互询问英文姓名，既让学生彼此有新奇感，又达成了教学目标。又如在操练句型“Does she/he …？”时，呈现我的一位朋友，让学生对她的相关信息进行猜测，这样学生在好奇心的驱使下会提出很多问题，如： Does she like apples？ Does she live in Shanghai？ Does she run fast？ 这样的操练不仅激发了的学生的学习欲望，句型也得到了很好的巩固和拓展，可谓一举多得。
2.运用游戏，让学生乐此不疲。将枯燥的语言教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。课堂上，教师可以通过直观教具如实物、图片、头饰、面具、手偶、录像、多媒体软件，也可以通过丰富的体态语唤起学生的好奇心，引发学生的惊奇感。开火车、打电话、找朋友、找不同、击鼓传花、小组比赛、Copy不走样等游戏，学生们更是百玩不厌。
二、行云流水——了无痕
有人说，一堂好课就好比一串美丽的珍珠，每一个精心设计的环节就好比一颗颗美丽的珍珠，课的主线则好比穿珍珠的链子。教师在备课时应做到环环相扣，过渡自然又衔接紧密。对于学生而言，这样的课堂能让他们在不知不觉中学习知识、掌握知识。
三上《Unit 4 My family》第三课时的教学内容是复习课文内容和字母，重点教学歌曲《Family song》， 内容多而散，但执教老师巧妙地对教材进行了重组，使得课堂犹如行云流水，自然衔接。
Step1.学生拿出事先准备好的家庭照介绍自己的家庭成员；
Step2. 由问题“Do you love your father？ Do you love your mother？”引出歌词“You all love one another.”并教学歌曲《Family song》；
Step3. T：I know a lot about your family. Now let’s go to letters’ family. Can you introduce them？ 呈现已学过的字母，并引导学生用This is…来介绍字母家庭的成员，自然过渡到letter time。
三、多感参与——体会深
如六上《Unit1 The king’s new clothes》story time是一篇经典的童话故事，单纯的讲解既令学生感到索然无味，又无法挖掘出故事的深层含义。只有通过精心设计调动学生的多种感官，才能让学生感同身受，与作者产生共鸣。一位老师这样设计教学：教第一段时，教师让学生反复品读“My king， we can make new clothes for you.”后，学生通过模仿，读出了骗子对皇帝的毕恭毕敬；教第二段时，教师让学生分角色表演，学生将骗子的奸诈表现得惟妙惟肖；教第三段时，教师将教室比作city，边说边演：“The king walked through the city in his new clothes.”学生无需翻译，在情境中很自然地体会到句子的含义。
四、学以致用——效果明
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出“学习金字塔”理论。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。而最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。新课标也明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，倡导任务型学习途径，即让学生learning by doing。课堂上，教师应根据学生的语言水平设计相应的任务型活动，让学生体会到用英语交流、用英语做事的成就感。
教学四下《Unit6 Whose dress？》时，执教老师让学生事先从家里带来家人的衣服，这样上课操练时由于穿上的不是自己的衣服，显得不合身，所以小组内很自然地展开问答：
S1： Look at his shirt.
S2： It’s too long. Whose shirt is this？
S3： It’s my father’s.
二流教师总是靠强迫学生学习来达到教学目的；而一流教师则在不断追求魅力英语课堂的过程中让学生轻松地完成了学习任务，在这样的课堂上，师生同乐，课效显著。诗哲泰戈尔曾说：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我相信：一堂好课，不能依赖教师的压制、强迫，而是需要教师用心去设计，不断地为课堂增姿添彩，让课堂充满无限魅力！
一、喜闻乐见——趣味生
1.设置信息沟，使学生心生好奇。英语是一门外来语言，毕竟不像学习母语那样来得容易。因此在教学中，教师就应该创设浓厚的英语学习氛围，设置悬念，引起学生的好奇，从而进行有效的教学。如在操练句型What’s your name？ I’m… 时，由于学生对彼此的姓名都很熟悉，因此教学时可以让学生相互询问英文姓名，既让学生彼此有新奇感，又达成了教学目标。又如在操练句型“Does she/he …？”时，呈现我的一位朋友，让学生对她的相关信息进行猜测，这样学生在好奇心的驱使下会提出很多问题，如： Does she like apples？ Does she live in Shanghai？ Does she run fast？ 这样的操练不仅激发了的学生的学习欲望，句型也得到了很好的巩固和拓展，可谓一举多得。
2.运用游戏，让学生乐此不疲。将枯燥的语言教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。课堂上，教师可以通过直观教具如实物、图片、头饰、面具、手偶、录像、多媒体软件，也可以通过丰富的体态语唤起学生的好奇心，引发学生的惊奇感。开火车、打电话、找朋友、找不同、击鼓传花、小组比赛、Copy不走样等游戏，学生们更是百玩不厌。
二、行云流水——了无痕
有人说，一堂好课就好比一串美丽的珍珠，每一个精心设计的环节就好比一颗颗美丽的珍珠，课的主线则好比穿珍珠的链子。教师在备课时应做到环环相扣，过渡自然又衔接紧密。对于学生而言，这样的课堂能让他们在不知不觉中学习知识、掌握知识。
三上《Unit 4 My family》第三课时的教学内容是复习课文内容和字母，重点教学歌曲《Family song》， 内容多而散，但执教老师巧妙地对教材进行了重组，使得课堂犹如行云流水，自然衔接。
Step1.学生拿出事先准备好的家庭照介绍自己的家庭成员；
Step2. 由问题“Do you love your father？ Do you love your mother？”引出歌词“You all love one another.”并教学歌曲《Family song》；
Step3. T：I know a lot about your family. Now let’s go to letters’ family. Can you introduce them？ 呈现已学过的字母，并引导学生用This is…来介绍字母家庭的成员，自然过渡到letter time。
三、多感参与——体会深
如六上《Unit1 The king’s new clothes》story time是一篇经典的童话故事，单纯的讲解既令学生感到索然无味，又无法挖掘出故事的深层含义。只有通过精心设计调动学生的多种感官，才能让学生感同身受，与作者产生共鸣。一位老师这样设计教学：教第一段时，教师让学生反复品读“My king， we can make new clothes for you.”后，学生通过模仿，读出了骗子对皇帝的毕恭毕敬；教第二段时，教师让学生分角色表演，学生将骗子的奸诈表现得惟妙惟肖；教第三段时，教师将教室比作city，边说边演：“The king walked through the city in his new clothes.”学生无需翻译，在情境中很自然地体会到句子的含义。
四、学以致用——效果明
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出“学习金字塔”理论。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。而最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。新课标也明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，倡导任务型学习途径，即让学生learning by doing。课堂上，教师应根据学生的语言水平设计相应的任务型活动，让学生体会到用英语交流、用英语做事的成就感。
教学四下《Unit6 Whose dress？》时，执教老师让学生事先从家里带来家人的衣服，这样上课操练时由于穿上的不是自己的衣服，显得不合身，所以小组内很自然地展开问答：
S1： Look at his shirt.
S2： It’s too long. Whose shirt is this？
S3： It’s my father’s.
二流教师总是靠强迫学生学习来达到教学目的；而一流教师则在不断追求魅力英语课堂的过程中让学生轻松地完成了学习任务，在这样的课堂上，师生同乐，课效显著。诗哲泰戈尔曾说：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我相信：一堂好课，不能依赖教师的压制、强迫，而是需要教师用心去设计，不断地为课堂增姿添彩，让课堂充满无限魅力！