论文部分内容阅读
摘要：在中职德育教学的过程中，教师应注重从立德树人的角度，开展教学，并在此过程图各种，构建最为接近学生认知的授课模式，真正让学生在此过程中，懂得奋斗，掌握心理调节的方式，促进学生互助精神的形成，真正中职德育教学质量，让学生以高尚的品德作为走入社会的通行证。
关键词：中职德育;德育教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-301
中职教师在开展德育教学的过程中，往往注重运用口述的方式，并不注重为学生搭建具有生活性的切入口，从而导致学生德育学习积极性受到严重挫伤，甚至有部分学生认为德育教学与实际生活相差甚远。针对这种状况，中职德育教师在教学的过程中，可以从学生的生活入手，构建相应的德育教学模式，并在此过程中，结合学生的表现，进行正向性的引导，真正让学生在德育学习的过程中，有所收获，促进学生德育学习能力的提升。
1、生活化教学，让学生懂得生活不易
中职生是一群亟待走入社会的学生。他们在日常的生活中并不能意识到生活的不易。针对这种状况，教师可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建实践性的生活化模式，让学生在此过程中，懂得生活的不易，促进学生正确价值观的确立，增强生活化教学的有效性。
例如，为了让学生懂得生活的不易，教师让学生亲自为父母洗脚，并在此过程中，真正深入与父母交流，在了解父母所思所想的基础上，促进学生正确价值观的确立，真正懂得生活的不易，并懂得心疼父母。在具体执行的过程中，教师注重从以下步骤着力。第一点，播放视频。教师运用多媒体，播放如下的视频：一位小学生端着一盆温水，并微笑对妈妈说：“请妈妈洗脚！”第二点，布置任务。在视频播放结束后，教师对学生说：“你们在生活中，为妈妈洗过脚吗？妈妈为你们洗过脚吗？”在场的学生纷纷摇头。在此情景下，教师对学生说：“在小时候，妈妈为我们洗过无数次的脚，作为孩子的我们可否为妈妈洗一次脚？”学生异口同声地说：“可以！”第三点，交流体验。在上课后，教师鼓励学生分享思考成果。小冉积极地举手说：“我妈妈在板厂中工作。在为妈妈拖鞋的过程中，我发现，在鞋底处有一个小石子，但是我没在意。在为妈妈洗脚的过程中，我发现妈妈的脚底板上有一处疙瘩。仔细观察，我知道了这是石头隔得。妈妈说道‘生活是不容易的，你要好好学习，真正学好本领，对得起妈妈的付出！’在这件事后，我真正意识到妈妈挣钱的来之不易，并在日后的生活中，会节约每一分钱。”
2、信息化授课，促进学生的身心健康
众所周知，中职生处于青春期，他们喜欢走极端。针对这种状况，中职德育教师可以运用信息化的方式授课，真正从学生的生活入手，构建相应的德育授课模式，让学生在此过程中，真正感受到个人思想的错误性，并在此过程中，掌握相应的心理调节方法，促进学生身心的健康成长。
例如，为了减少学生走极端的状况，教师采用信息技术授课，并在此过程中，结合学生的实际，进行针对性情境的展示，真正让学生跳出自我认知的误区，掌握相应科学的心理调节方法，真正促进学生身心健康的发展。在具体执行的过程中，教师注重从几点，进行此部分内容的解析。首先，展示情境。教师展示如下的情境：一位学生想学习好专业课。经过一段时间的努力，他发现最终毫无效果。针对这种状况，他陷入深深的自我怀疑中，并开始旷课，不在努力学习。在此之后，他浑浑噩噩地度过了三年时光。针对这种状况，教师对学生说：“在日常的生活中，你们有没有非常畏惧的事情？你们是如何克服的？”生一说：“我的数学特别差。我想放弃数学。”与此同时，教师运用多媒体，展示一位学生在克服个人畏惧事情，所运用的方法。在此视频展示结束后，教师询问这位学生的看法。他说：“通过观看这件事，我真正了解到任何事情虽然没有我想象得那么简单，但是肯定没有我想象的那么难！”通过后期的观察，教师发现这位学生更为积极地面对数学中的问题，获得优良的成绩。
3、小组合作教学，培养学生团队意识
在中职德育教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，真正让学生在合作学习的过程中，找准个人的位置，并在此过程中，认知个人的优势和劣势，懂得在此过程中，与他人相互配合，真正促进学生团队意识的形成，提升合作教学的质量。
例如，在上周，教师组织本班学生进行学习比赛，并以小组为单位，进行此部分内容的比拼。与此同时，教师注重引导学生在学习的过程中懂得相互帮助。为了让学生树立团队意识，教师制定如下的目标：学生以本班学生的平均成绩，以及最高分与最低分之差为评判标准。与此同时，教师将成绩好的学生与成绩差的学生分配到一组，并组成一帮一的互助模式。更为重要的是，教师走入学生中，结合学生的表现，进行针对性指导，真正让学生之间懂得互帮互助。通過观察，教师发现：为了让本组学生获得良好的乘积，有些成绩好的学生积极地帮助成绩差的学生，学习相应的专业知识;有些成绩差的学生主动请教，并认真地做笔记;还有些学生为了获得更高的成绩，提前预习相应的专业知识。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生在此过程中，为了集体荣誉，相互合作，相处促进，让学生树立团队意识。
总而言之，中职生正处在青春期。在日常的德育教学过程中，教师的一言一行深深影响中职生的身心健康。为此，教师在中职教学的过程中，应真正从学生的角度入手，构建最为接近学生的德育授课模式，并站在学生的角度，思考相应德育教学问题，在与学生的用心交流过程中，促进学生正确价值观的确立，获得良好的中职德育教学效果。
参考文献
[1]骆晶云.优秀传统文化在中职德育教育中的应用探究[J].考试周刊.2017（36）
[2]黄伯运.班级文化在中职德育教育中影响策略探究[J].科学咨询（科技·管理）.2016（06）
[3]周秀云.中职德育教育管理现状分析及对策研究[J].农家参谋.20117（02）
福建省长乐职业中专
关键词：中职德育;德育教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-301
中职教师在开展德育教学的过程中，往往注重运用口述的方式，并不注重为学生搭建具有生活性的切入口，从而导致学生德育学习积极性受到严重挫伤，甚至有部分学生认为德育教学与实际生活相差甚远。针对这种状况，中职德育教师在教学的过程中，可以从学生的生活入手，构建相应的德育教学模式，并在此过程中，结合学生的表现，进行正向性的引导，真正让学生在德育学习的过程中，有所收获，促进学生德育学习能力的提升。
1、生活化教学，让学生懂得生活不易
中职生是一群亟待走入社会的学生。他们在日常的生活中并不能意识到生活的不易。针对这种状况，教师可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建实践性的生活化模式，让学生在此过程中，懂得生活的不易，促进学生正确价值观的确立，增强生活化教学的有效性。
例如，为了让学生懂得生活的不易，教师让学生亲自为父母洗脚，并在此过程中，真正深入与父母交流，在了解父母所思所想的基础上，促进学生正确价值观的确立，真正懂得生活的不易，并懂得心疼父母。在具体执行的过程中，教师注重从以下步骤着力。第一点，播放视频。教师运用多媒体，播放如下的视频：一位小学生端着一盆温水，并微笑对妈妈说：“请妈妈洗脚！”第二点，布置任务。在视频播放结束后，教师对学生说：“你们在生活中，为妈妈洗过脚吗？妈妈为你们洗过脚吗？”在场的学生纷纷摇头。在此情景下，教师对学生说：“在小时候，妈妈为我们洗过无数次的脚，作为孩子的我们可否为妈妈洗一次脚？”学生异口同声地说：“可以！”第三点，交流体验。在上课后，教师鼓励学生分享思考成果。小冉积极地举手说：“我妈妈在板厂中工作。在为妈妈拖鞋的过程中，我发现，在鞋底处有一个小石子，但是我没在意。在为妈妈洗脚的过程中，我发现妈妈的脚底板上有一处疙瘩。仔细观察，我知道了这是石头隔得。妈妈说道‘生活是不容易的，你要好好学习，真正学好本领，对得起妈妈的付出！’在这件事后，我真正意识到妈妈挣钱的来之不易，并在日后的生活中，会节约每一分钱。”
2、信息化授课，促进学生的身心健康
众所周知，中职生处于青春期，他们喜欢走极端。针对这种状况，中职德育教师可以运用信息化的方式授课，真正从学生的生活入手，构建相应的德育授课模式，让学生在此过程中，真正感受到个人思想的错误性，并在此过程中，掌握相应的心理调节方法，促进学生身心的健康成长。
例如，为了减少学生走极端的状况，教师采用信息技术授课，并在此过程中，结合学生的实际，进行针对性情境的展示，真正让学生跳出自我认知的误区，掌握相应科学的心理调节方法，真正促进学生身心健康的发展。在具体执行的过程中，教师注重从几点，进行此部分内容的解析。首先，展示情境。教师展示如下的情境：一位学生想学习好专业课。经过一段时间的努力，他发现最终毫无效果。针对这种状况，他陷入深深的自我怀疑中，并开始旷课，不在努力学习。在此之后，他浑浑噩噩地度过了三年时光。针对这种状况，教师对学生说：“在日常的生活中，你们有没有非常畏惧的事情？你们是如何克服的？”生一说：“我的数学特别差。我想放弃数学。”与此同时，教师运用多媒体，展示一位学生在克服个人畏惧事情，所运用的方法。在此视频展示结束后，教师询问这位学生的看法。他说：“通过观看这件事，我真正了解到任何事情虽然没有我想象得那么简单，但是肯定没有我想象的那么难！”通过后期的观察，教师发现这位学生更为积极地面对数学中的问题，获得优良的成绩。
3、小组合作教学，培养学生团队意识
在中职德育教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，真正让学生在合作学习的过程中，找准个人的位置，并在此过程中，认知个人的优势和劣势，懂得在此过程中，与他人相互配合，真正促进学生团队意识的形成，提升合作教学的质量。
例如，在上周，教师组织本班学生进行学习比赛，并以小组为单位，进行此部分内容的比拼。与此同时，教师注重引导学生在学习的过程中懂得相互帮助。为了让学生树立团队意识，教师制定如下的目标：学生以本班学生的平均成绩，以及最高分与最低分之差为评判标准。与此同时，教师将成绩好的学生与成绩差的学生分配到一组，并组成一帮一的互助模式。更为重要的是，教师走入学生中，结合学生的表现，进行针对性指导，真正让学生之间懂得互帮互助。通過观察，教师发现：为了让本组学生获得良好的乘积，有些成绩好的学生积极地帮助成绩差的学生，学习相应的专业知识;有些成绩差的学生主动请教，并认真地做笔记;还有些学生为了获得更高的成绩，提前预习相应的专业知识。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生在此过程中，为了集体荣誉，相互合作，相处促进，让学生树立团队意识。
总而言之，中职生正处在青春期。在日常的德育教学过程中，教师的一言一行深深影响中职生的身心健康。为此，教师在中职教学的过程中，应真正从学生的角度入手，构建最为接近学生的德育授课模式，并站在学生的角度，思考相应德育教学问题，在与学生的用心交流过程中，促进学生正确价值观的确立，获得良好的中职德育教学效果。
参考文献
[1]骆晶云.优秀传统文化在中职德育教育中的应用探究[J].考试周刊.2017（36）
[2]黄伯运.班级文化在中职德育教育中影响策略探究[J].科学咨询（科技·管理）.2016（06）
[3]周秀云.中职德育教育管理现状分析及对策研究[J].农家参谋.20117（02）
福建省长乐职业中专