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【摘 要】幼儿园创设与教育相适应的良好环境，可为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿园是幼儿主要的学习与生活的场所，特别是对幼儿进行科学启蒙教育的一个重要的阵地。为幼儿提供最佳的教育环境，目的是为了在可能的范围内获得最好的发展，教育环境是由多方面因素组成的。幼儿园的环境布置不仅仅是为了美化，更重要的是为了教育。围绕科学教育应为幼儿创设充满科学气氛的积极、活波的环境，这样的环境往往能刺激幼儿的好奇心，引起幼儿的兴趣，激发他们的求知欲。
【关键词】科学氛围；活波；刺激；好奇心；求知欲；激发；兴趣
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”良好的环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望，促使幼儿在生动活波的活动中得到发展。幼儿园个班活动室是幼儿具体生活的环境，利用活动室的条件创设适宜的学科学的环境，正是为了给幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
1 自然角
各班级自然角的设置，是为幼儿学科学创设的最基本的环境。在幼儿园活动的一角或廊檐、窗台设置物品架或桌子，上面放置一些供幼儿观察、劳动、探索、学习的物品，使幼儿在日常生活中随时可进行活动。自然角陈列的东西主要是幼儿周围的生物与非生物，如一些适合室内生长的植物和易于照顾的小动物，以及各种形状的贝壳、石块、竹木制品、塑料等等。这些东西一般都是根据各班幼兒年龄特点和他们的认识水平设置的，符合科学教育的要求，内容较简单，而且随着教育的需要，可随时改变自然教的内容。自然角的物品比较集中，而且层次分明，可满足不同认识水平幼儿的需要。另外自然角就设置在幼儿身边，他们可随时进行观察，孩子们可以自由组织在一起，不受拘束的进行观察，时间也比较灵活，可利用晨间、饭前、饭后、午睡前后、离园前后等空隙时间进行。自然角的设置既培养了孩子对科学的兴趣，又锻炼了他们的思维能力，特别是对于一些需要进行长期观察的对象，让幼儿在自然角进行系统观察，从而认识这些物体变化的规律。孩子们在生活中轻松愉快，自由议论和交谈，相互转告新的发现、新的变化，能力强的带能力弱的，兴趣高的带兴趣低的，从而使幼儿的智慧和能力都有所开拓和发展。
自然角是大自然的一个缩影。自然角可使幼儿了解自然世界，帮助他们建立对自然科学的兴趣，培养幼儿的观察能力和科学的学习态度。孩子天性好奇，在对事物的观察过程中会提出许多问题，如果不及时进行引导和启发，这种对事物的好奇心就会逐渐冷淡下去，深知再不去注意和理会。有了自然角，孩子们可以在那里天天观察、直接感知、比较试验、操作管理。幼儿在自然角可以看到植物从种子萌发到生长、开花结果的全部过程，知道小蝌蚪怎样变成青蛙，菜青虫怎样变成菜粉蝶，蚕宝宝又是如何从卵变成幼虫，幼虫长大结茧变成蛹，蛹又是怎样要破茧壳飞出了蛾，蛾在交配产卵等有趣的变化过程。通过观察使幼儿的好奇心得到满足，激发其兴趣与求知的欲望。在自然角里，孩子们亲自给植物浇水，用各种食物去喂养金鱼、乌龟、蜗牛、虎皮鹦鹉等小动物，还可以在教师的带领下种蒜及适合盆栽的花卉如太阳花、一串红等。通过这些劳动，幼儿不但了解了常见动、植物的生活习性和特征，还学会了许多动、植物管理的粗浅的知识和简单的技能，同时也体会到了劳动的愉快，当他们看到了自己浸泡后的种子发芽了，种的植物开花了，小动物一天天长大了，心中充满了喜悦，陶冶了他们热爱大自然的情操。充满生机的自然角，是幼儿的生活更加生动有趣、丰富多彩。
自然角为幼儿设置了一个自由、轻松的小天地，这是幼儿和教师所共同拥有的，所以自然角的建立应该让孩子和教师一起准备。教师可组织幼儿收集自然角所需要的材料，必要时发动家长配合，如各类种子喂小动物的食物等。还可以利用户外活动的机会，与幼儿一起收集，如春游时用瓶子捞取小蝌蚪，用捕虫网捉蝴蝶等昆虫。秋天采集各种果实、种子等等。结合教育活动，自然角的内容不仅仅是动物、植物，还可以是其他广泛的内容，如我国的四大发明，祖国各地的特产或孩子们自己的小制作、小工艺品。只要为教育服务的，都是有益的。
设置自然角并不困难，关键是怎样发挥其积极作用。有的自然角摆放一些花卉、鱼、虾，教师如不积极引导，幼儿也不关心，仅仅起到美化的作用，自然角就毫无生气，成了死角，失去了存在的意义。有的班级为了应付检查、参观，设置了自然角，但一学期或一学年总是那几盆植物、几条鱼，有教师或保育员照料，这样的“老面孔”当然不会对幼儿产生吸引力。因此自然角的内容应随季节的变化和幼儿年龄的增长而经常更新，逐渐添设，不断变化，以不断培养幼儿的兴趣。自然角内容的选择可根据各地的实际情况，因地制宜，灵活多样，一般以种植一些管理方便的植物和饲养一些幼儿喜爱的小动物为主。自然角中哪些不受季节限制，各年龄班级幼儿都适用的内容可基本固定，如在自然角用鱼缸养上几条漂亮的金鱼，一定会给孩子们带来无穷的乐趣，也为活动室增添了不少情趣。另外，饲养河蚌、田螺、小乌龟也很有趣。再自然放置各种各样的贝壳、卵石、竹木制品、祖国各地的特产等，也一定会深深吸引幼儿去观看，成为孩子们谈论的话题。随着季节的变化，在教师的带领下，应及时变更自然角的内容，下面举一些例子供参考使用。
1.1 春季
一年之计在于春，春天是幼儿开展活动的最佳时期，自然角除开展养蚕、饲养蝌蚪等活动以外，主要以种植为主。
1.1.1 种子发芽。选择一些颗粒饱满的种子浸泡一昼夜后，取出放入盘中，保持湿润（可在盘中垫上湿的棉花或海绵），几天后便可发芽。常用的有大豆、玉米、蚕豆、水稻等植物的种子。
1.1.2 植物吸水。剪取生长旺盛的带叶的植物枝条，如柳枝，插在滴有红墨水的水中，置于阳光下，隔2小时后取出，用刀横切，横截面上可看见红点，说明植物的茎有输导水的功能。也可用芹菜代替，可直接看到叶子也带有红色。
1.1.3 萝卜油菜齐开花。取大红萝卜带萝卜缨的半截，中间挖一个洞，在洞内放水，将一株油菜的菜苔放入其中，然后萝卜周围用铁丝固定后挂起来。每天注意向洞内加水，是萝卜保持湿润，过一段时间可见萝卜向上长出绿叶，并抽苔开出白色小花，菜苔也向上长出叶并开出黄色小花。红色的萝卜皮，配上绿色的叶子，点缀着黄色和白色的小花，好像一件漂亮的艺术品。 1.1.4 白菜心变绿了。将大白菜菜心放入装有湿润棉花的瓷盘中，置于阳光下，几天后可见菜心变绿了。
1.2 夏季
主要活动除对正在生长的植物加强管理外，可進行一些饲养方面的活动。
1.2.1 菜青虫变菜粉蝶。从厨房里（或让孩子从家中带来）找出菜青虫及被咬坏的青菜叶，一起放入一个装有泥土的盒子里，用纱布置住，注意观察，菜青虫先变成蛹，最后变成一只漂亮的蝴蝶。
1.2.2 饲养蝈蝈。在田里捕捉蝈蝈或购买小笼装着的蝈蝈饲养在自然角，让小朋友用菜叶、毛豆、辣椒等去喂它，认识到蝈蝈是害虫。
1.3 秋季
秋季意味着收获，自然角可以布置如下。
1.3.1 展览中心。教师带领幼儿采集各种果实和种子，然后分类陈列，如种子中心；向日葵、青菜、大豆等植物的种子；瓜类如黄瓜、丝瓜等；水果、花草等。
1.3.2 植物粘贴。收集各种类型的树叶，或在地上失落叶，整理好后，在纸卡或铅画纸上粘贴成美丽的图案，如用水杉贴孔雀开屏，银杏叶贴蝴蝶、小姑娘的裙子等。另外也可用花瓣粘贴成小型的图案。
1.4 冬季
1.4.1 养水仙。气温在12℃—15℃时，购买水仙鳞片茎，养于盆中约50天左右开花，花期可近一个月。为了防止茎叶疯长，应将花置于阳光下，气温不宜过高，晚上可将鳞茎拿出水面。
1.4.2 种大蒜。每个幼儿种植一盆，可用废旧的冰激凌杯，底部剪一个小洞，放上土，将蒜头埋于土中，经常浇水，保持湿润。也可直接泡在水中，但生长期较短。
除以上这些活动外，教师还可带领幼儿用蔬菜制成各种小动物，放置于自然角桌上展出。如白萝卜娃娃、番茄小兔、红薯肥猪等等，都很有趣。
2 科学角
科学角的设置主要是为了满足幼儿旺盛的求知欲，为他们提供又一个探索的天地。在活动室内的一个角落，放置一些提供幼儿操作使用的物品材料，为他们创设一个学科学的环境。科学角与自然角不同，除了进行观察、饲养盒种植活动外，更多的是进行一些科学小实验、科学游戏等探索活动。因此科学角应为幼儿提供丰富的物质材料，如凹凸镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等，保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触，按自己的意愿进行科学小实验，积极主动地进行各种操作活动，这样使幼儿既用脑又动手，发展了他们的思维，同时也训练了他们的技能。
科学小实验是幼儿学科学的重要手段，孩子天性好奇，在正规科学教育活动或日常生活中常常会提出很多问题，产生多种想象，而教师简单的回答往往不能使幼儿得到满足。让幼儿亲自动手实验，在实验中探讨以寻求答案。如幼儿在认识磁铁的活动中，有的孩子发现被磁铁吸起来的大头针又能吸别的大头针，而且被磁铁吸过的大头针脱离磁铁后不能再吸别的大头针，通过反复实验、分析、思考，终于发现了磁铁的吸引力能传给大头针的道理。
科学角的活动应该体现以幼儿为主体，教师为主导，活动为主线的原则，科学角的设置应由教师和幼儿共同商量，根据大多数幼儿的愿望设计。教师应考虑到大多数幼儿的学科学的能力，当然应避免和自然角内容的雷同，但也不能脱离大部分幼儿的认识水平，而只满足于少数幼儿的需要。可以在科学角准备的材料、物品中按不同的活动要求和水平配备，这样既可使大多数幼儿能参与实验，得到发展，又能使个别具有特殊兴趣的幼儿得到满足。如在科学角，教师准备一些电线、电池灯，教师事先未告诉幼儿应该如何连接，让孩子们自己去摸索，开始他们可能不知道应该如何连接，但在实验的过程中有的孩子很快就能发现只要把它们连接起来，小灯泡就亮了，这时孩子们一定是非常高兴的。有些孩子并不满足于此，他们继续实验，又发现连接大电池和小电池，电珠亮的程度不同，连接二节电池和连接一节电池也不一样，有的孩子运用小风扇代替电珠，结果小风扇转动起来。让孩子自由地进行操作，按照他们的兴趣选择他们喜欢的活动，不受任何约束，是他们的潜力得到充分发挥。
科学角的活动有时也可以和自然角的活动联系起来。例如自然角进行的“种子发芽”，在科学角可将种子分组放在不同的环境中（如无水的环境、深水浸没以及保持湿润等），观察种子萌发的情况，结果发现有的种子能发芽，有的种子却掉了，使幼儿进一步了解到环境因素对种子发芽的影像，并懂得了种子萌发必须具备适宜的温度、足够的水分和充足的空气。还可将大豆等种子用水浸泡后，放入小盘中，保持湿润，待其发芽后，用一个纸盒子将幼苗罩住，并在一侧开一个小洞，放在阳光下，几天后发现幼苗从小孔中钻出来了，教师可告诉幼儿这是植物的相光性。科学角的活动室丰富多彩的，通过实验，可以发现动物、植物的许多“秘密”。如昆虫呼吸秘密，可将蚱蜢的腹部浸在水中，几小时后蚱蜢就死了，说明它的呼吸器官是在腹部；将鱼的鳍剪去后放在水中观察期游泳，从而知道鳍在鱼游泳时起平衡作用。科学角还可开展一些连续性的观察及操作活动，如春天可开展孵小鸡活动，准备一只抱窝的母鸡，若干种蛋，用一只木箱或纸箱，垫上柔软的东西，将各种蛋放在上面，让母鸡孵于其上，每天喂一次食和水。经过21天，小鸡出壳了，看见一只只毛茸茸的小鸡跳出来是非常有趣的。
通过科学角和自然角的活动，可培养幼儿积极向上的情感，使幼儿的好奇心得到发展，增强自信心和独立自主能力，为今后科学打下良好的基础。科学角和自然角既是正规科学教育的准备，也可以是活动后的继续。让幼儿参与科学角、自然角的建设，对他们今后的学习、工作将是非常有益的。
幼儿园科学教育环境的创始是一项复杂的综合工程，不仅包括各班活动室科学环境的创设，还应该考虑全国性科学环境的创设。幼儿园时幼儿接受科学教育的主要场所，无论是活动室内还是室外园地，处处都有孩子们科学的好材料，教师应该充分发挥他们的教育作用。活动室内设置的自然角和科学角为幼儿提供了学科学的场所，但活动一般比较简单，时间也较分散，往往不能满足幼儿旺盛的求知欲，所以在全园应设立一些专门供幼儿活动的场所，如科学发现室、种植园地、饲养小动物园、气象园等，使幼儿能有充分的时间尽情地在科学小天地里发挥他们的聪明才智，使他们的愿望得以实现。
【关键词】科学氛围；活波；刺激；好奇心；求知欲；激发；兴趣
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”良好的环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望，促使幼儿在生动活波的活动中得到发展。幼儿园个班活动室是幼儿具体生活的环境，利用活动室的条件创设适宜的学科学的环境，正是为了给幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
1 自然角
各班级自然角的设置，是为幼儿学科学创设的最基本的环境。在幼儿园活动的一角或廊檐、窗台设置物品架或桌子，上面放置一些供幼儿观察、劳动、探索、学习的物品，使幼儿在日常生活中随时可进行活动。自然角陈列的东西主要是幼儿周围的生物与非生物，如一些适合室内生长的植物和易于照顾的小动物，以及各种形状的贝壳、石块、竹木制品、塑料等等。这些东西一般都是根据各班幼兒年龄特点和他们的认识水平设置的，符合科学教育的要求，内容较简单，而且随着教育的需要，可随时改变自然教的内容。自然角的物品比较集中，而且层次分明，可满足不同认识水平幼儿的需要。另外自然角就设置在幼儿身边，他们可随时进行观察，孩子们可以自由组织在一起，不受拘束的进行观察，时间也比较灵活，可利用晨间、饭前、饭后、午睡前后、离园前后等空隙时间进行。自然角的设置既培养了孩子对科学的兴趣，又锻炼了他们的思维能力，特别是对于一些需要进行长期观察的对象，让幼儿在自然角进行系统观察，从而认识这些物体变化的规律。孩子们在生活中轻松愉快，自由议论和交谈，相互转告新的发现、新的变化，能力强的带能力弱的，兴趣高的带兴趣低的，从而使幼儿的智慧和能力都有所开拓和发展。
自然角是大自然的一个缩影。自然角可使幼儿了解自然世界，帮助他们建立对自然科学的兴趣，培养幼儿的观察能力和科学的学习态度。孩子天性好奇，在对事物的观察过程中会提出许多问题，如果不及时进行引导和启发，这种对事物的好奇心就会逐渐冷淡下去，深知再不去注意和理会。有了自然角，孩子们可以在那里天天观察、直接感知、比较试验、操作管理。幼儿在自然角可以看到植物从种子萌发到生长、开花结果的全部过程，知道小蝌蚪怎样变成青蛙，菜青虫怎样变成菜粉蝶，蚕宝宝又是如何从卵变成幼虫，幼虫长大结茧变成蛹，蛹又是怎样要破茧壳飞出了蛾，蛾在交配产卵等有趣的变化过程。通过观察使幼儿的好奇心得到满足，激发其兴趣与求知的欲望。在自然角里，孩子们亲自给植物浇水，用各种食物去喂养金鱼、乌龟、蜗牛、虎皮鹦鹉等小动物，还可以在教师的带领下种蒜及适合盆栽的花卉如太阳花、一串红等。通过这些劳动，幼儿不但了解了常见动、植物的生活习性和特征，还学会了许多动、植物管理的粗浅的知识和简单的技能，同时也体会到了劳动的愉快，当他们看到了自己浸泡后的种子发芽了，种的植物开花了，小动物一天天长大了，心中充满了喜悦，陶冶了他们热爱大自然的情操。充满生机的自然角，是幼儿的生活更加生动有趣、丰富多彩。
自然角为幼儿设置了一个自由、轻松的小天地，这是幼儿和教师所共同拥有的，所以自然角的建立应该让孩子和教师一起准备。教师可组织幼儿收集自然角所需要的材料，必要时发动家长配合，如各类种子喂小动物的食物等。还可以利用户外活动的机会，与幼儿一起收集，如春游时用瓶子捞取小蝌蚪，用捕虫网捉蝴蝶等昆虫。秋天采集各种果实、种子等等。结合教育活动，自然角的内容不仅仅是动物、植物，还可以是其他广泛的内容，如我国的四大发明，祖国各地的特产或孩子们自己的小制作、小工艺品。只要为教育服务的，都是有益的。
设置自然角并不困难，关键是怎样发挥其积极作用。有的自然角摆放一些花卉、鱼、虾，教师如不积极引导，幼儿也不关心，仅仅起到美化的作用，自然角就毫无生气，成了死角，失去了存在的意义。有的班级为了应付检查、参观，设置了自然角，但一学期或一学年总是那几盆植物、几条鱼，有教师或保育员照料，这样的“老面孔”当然不会对幼儿产生吸引力。因此自然角的内容应随季节的变化和幼儿年龄的增长而经常更新，逐渐添设，不断变化，以不断培养幼儿的兴趣。自然角内容的选择可根据各地的实际情况，因地制宜，灵活多样，一般以种植一些管理方便的植物和饲养一些幼儿喜爱的小动物为主。自然角中哪些不受季节限制，各年龄班级幼儿都适用的内容可基本固定，如在自然角用鱼缸养上几条漂亮的金鱼，一定会给孩子们带来无穷的乐趣，也为活动室增添了不少情趣。另外，饲养河蚌、田螺、小乌龟也很有趣。再自然放置各种各样的贝壳、卵石、竹木制品、祖国各地的特产等，也一定会深深吸引幼儿去观看，成为孩子们谈论的话题。随着季节的变化，在教师的带领下，应及时变更自然角的内容，下面举一些例子供参考使用。
1.1 春季
一年之计在于春，春天是幼儿开展活动的最佳时期，自然角除开展养蚕、饲养蝌蚪等活动以外，主要以种植为主。
1.1.1 种子发芽。选择一些颗粒饱满的种子浸泡一昼夜后，取出放入盘中，保持湿润（可在盘中垫上湿的棉花或海绵），几天后便可发芽。常用的有大豆、玉米、蚕豆、水稻等植物的种子。
1.1.2 植物吸水。剪取生长旺盛的带叶的植物枝条，如柳枝，插在滴有红墨水的水中，置于阳光下，隔2小时后取出，用刀横切，横截面上可看见红点，说明植物的茎有输导水的功能。也可用芹菜代替，可直接看到叶子也带有红色。
1.1.3 萝卜油菜齐开花。取大红萝卜带萝卜缨的半截，中间挖一个洞，在洞内放水，将一株油菜的菜苔放入其中，然后萝卜周围用铁丝固定后挂起来。每天注意向洞内加水，是萝卜保持湿润，过一段时间可见萝卜向上长出绿叶，并抽苔开出白色小花，菜苔也向上长出叶并开出黄色小花。红色的萝卜皮，配上绿色的叶子，点缀着黄色和白色的小花，好像一件漂亮的艺术品。 1.1.4 白菜心变绿了。将大白菜菜心放入装有湿润棉花的瓷盘中，置于阳光下，几天后可见菜心变绿了。
1.2 夏季
主要活动除对正在生长的植物加强管理外，可進行一些饲养方面的活动。
1.2.1 菜青虫变菜粉蝶。从厨房里（或让孩子从家中带来）找出菜青虫及被咬坏的青菜叶，一起放入一个装有泥土的盒子里，用纱布置住，注意观察，菜青虫先变成蛹，最后变成一只漂亮的蝴蝶。
1.2.2 饲养蝈蝈。在田里捕捉蝈蝈或购买小笼装着的蝈蝈饲养在自然角，让小朋友用菜叶、毛豆、辣椒等去喂它，认识到蝈蝈是害虫。
1.3 秋季
秋季意味着收获，自然角可以布置如下。
1.3.1 展览中心。教师带领幼儿采集各种果实和种子，然后分类陈列，如种子中心；向日葵、青菜、大豆等植物的种子；瓜类如黄瓜、丝瓜等；水果、花草等。
1.3.2 植物粘贴。收集各种类型的树叶，或在地上失落叶，整理好后，在纸卡或铅画纸上粘贴成美丽的图案，如用水杉贴孔雀开屏，银杏叶贴蝴蝶、小姑娘的裙子等。另外也可用花瓣粘贴成小型的图案。
1.4 冬季
1.4.1 养水仙。气温在12℃—15℃时，购买水仙鳞片茎，养于盆中约50天左右开花，花期可近一个月。为了防止茎叶疯长，应将花置于阳光下，气温不宜过高，晚上可将鳞茎拿出水面。
1.4.2 种大蒜。每个幼儿种植一盆，可用废旧的冰激凌杯，底部剪一个小洞，放上土，将蒜头埋于土中，经常浇水，保持湿润。也可直接泡在水中，但生长期较短。
除以上这些活动外，教师还可带领幼儿用蔬菜制成各种小动物，放置于自然角桌上展出。如白萝卜娃娃、番茄小兔、红薯肥猪等等，都很有趣。
2 科学角
科学角的设置主要是为了满足幼儿旺盛的求知欲，为他们提供又一个探索的天地。在活动室内的一个角落，放置一些提供幼儿操作使用的物品材料，为他们创设一个学科学的环境。科学角与自然角不同，除了进行观察、饲养盒种植活动外，更多的是进行一些科学小实验、科学游戏等探索活动。因此科学角应为幼儿提供丰富的物质材料，如凹凸镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等，保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触，按自己的意愿进行科学小实验，积极主动地进行各种操作活动，这样使幼儿既用脑又动手，发展了他们的思维，同时也训练了他们的技能。
科学小实验是幼儿学科学的重要手段，孩子天性好奇，在正规科学教育活动或日常生活中常常会提出很多问题，产生多种想象，而教师简单的回答往往不能使幼儿得到满足。让幼儿亲自动手实验，在实验中探讨以寻求答案。如幼儿在认识磁铁的活动中，有的孩子发现被磁铁吸起来的大头针又能吸别的大头针，而且被磁铁吸过的大头针脱离磁铁后不能再吸别的大头针，通过反复实验、分析、思考，终于发现了磁铁的吸引力能传给大头针的道理。
科学角的活动应该体现以幼儿为主体，教师为主导，活动为主线的原则，科学角的设置应由教师和幼儿共同商量，根据大多数幼儿的愿望设计。教师应考虑到大多数幼儿的学科学的能力，当然应避免和自然角内容的雷同，但也不能脱离大部分幼儿的认识水平，而只满足于少数幼儿的需要。可以在科学角准备的材料、物品中按不同的活动要求和水平配备，这样既可使大多数幼儿能参与实验，得到发展，又能使个别具有特殊兴趣的幼儿得到满足。如在科学角，教师准备一些电线、电池灯，教师事先未告诉幼儿应该如何连接，让孩子们自己去摸索，开始他们可能不知道应该如何连接，但在实验的过程中有的孩子很快就能发现只要把它们连接起来，小灯泡就亮了，这时孩子们一定是非常高兴的。有些孩子并不满足于此，他们继续实验，又发现连接大电池和小电池，电珠亮的程度不同，连接二节电池和连接一节电池也不一样，有的孩子运用小风扇代替电珠，结果小风扇转动起来。让孩子自由地进行操作，按照他们的兴趣选择他们喜欢的活动，不受任何约束，是他们的潜力得到充分发挥。
科学角的活动有时也可以和自然角的活动联系起来。例如自然角进行的“种子发芽”，在科学角可将种子分组放在不同的环境中（如无水的环境、深水浸没以及保持湿润等），观察种子萌发的情况，结果发现有的种子能发芽，有的种子却掉了，使幼儿进一步了解到环境因素对种子发芽的影像，并懂得了种子萌发必须具备适宜的温度、足够的水分和充足的空气。还可将大豆等种子用水浸泡后，放入小盘中，保持湿润，待其发芽后，用一个纸盒子将幼苗罩住，并在一侧开一个小洞，放在阳光下，几天后发现幼苗从小孔中钻出来了，教师可告诉幼儿这是植物的相光性。科学角的活动室丰富多彩的，通过实验，可以发现动物、植物的许多“秘密”。如昆虫呼吸秘密，可将蚱蜢的腹部浸在水中，几小时后蚱蜢就死了，说明它的呼吸器官是在腹部；将鱼的鳍剪去后放在水中观察期游泳，从而知道鳍在鱼游泳时起平衡作用。科学角还可开展一些连续性的观察及操作活动，如春天可开展孵小鸡活动，准备一只抱窝的母鸡，若干种蛋，用一只木箱或纸箱，垫上柔软的东西，将各种蛋放在上面，让母鸡孵于其上，每天喂一次食和水。经过21天，小鸡出壳了，看见一只只毛茸茸的小鸡跳出来是非常有趣的。
通过科学角和自然角的活动，可培养幼儿积极向上的情感，使幼儿的好奇心得到发展，增强自信心和独立自主能力，为今后科学打下良好的基础。科学角和自然角既是正规科学教育的准备，也可以是活动后的继续。让幼儿参与科学角、自然角的建设，对他们今后的学习、工作将是非常有益的。
幼儿园科学教育环境的创始是一项复杂的综合工程，不仅包括各班活动室科学环境的创设，还应该考虑全国性科学环境的创设。幼儿园时幼儿接受科学教育的主要场所，无论是活动室内还是室外园地，处处都有孩子们科学的好材料，教师应该充分发挥他们的教育作用。活动室内设置的自然角和科学角为幼儿提供了学科学的场所，但活动一般比较简单，时间也较分散，往往不能满足幼儿旺盛的求知欲，所以在全园应设立一些专门供幼儿活动的场所，如科学发现室、种植园地、饲养小动物园、气象园等，使幼儿能有充分的时间尽情地在科学小天地里发挥他们的聪明才智，使他们的愿望得以实现。