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摘 要：近年来国家越来越重视教学质量和教学效果的提升，其在强调教育发展的过程当中，要注重知识与技能、过程与方法、核心素养道德理念等诸多因素的完善，为此，我们应该对其给予足够重视。鉴于此，本文主要针对核心素养高中物理课内的“三维度”作业设计方案进行相关浅析，仅供参考。
关键词：核心素养；高中物理；三维度；作业设计
前言
作业是物理教学中的重要组成部分，它受到人们格外的关注，其对于提升教学质量具有积极的作用。在实际的作业设计过程当中，我们要能够有效识别其中存在的一些问题，并能够意识到提升教学质量和培养学生全方面能力的主要关键因素，从而促进学生核心素养的有效提升。
1 核心素养下的高中物理课设计时需要考虑的关键问题
在作业设计的过程当中，教师要想能够保证作业发挥其重要的价值，应该对物理作业有一个重要和准确的认知，这样才能够重视质量的设计，从而提升更好的教学效果。为此，教师在教学过程当中，应该多掌握物理设计作业，例如：教师可以通过网络资源和相关的视频以及在学校各个教师进行沟通和交流，从而提升自己的专业能力和素养，强化起对于物理作业的认识，提升课堂教学质量更好的滿足课堂教学要求[1]。首先，作业是课堂教学的一种重要组成部分，学生能够通过已学的知识，更好的解决问题，检测学习效果，这也是一种有效的手段和方式，因此他是其他任何方式是不可以取代的。其次，对教学内容的延伸和拓展，在教学过程当中，教师要是想强化学生的各方面能力和拓展学生的经验，在有限的课堂教学过程当中是很难达到的，因此，以作业为载体，强化其技能和知识的拓展，让学生消化已有的的知识，还能够更好地摄取课外的知识，使得其能更好的解决实际问题。最后，培养学生核心素养也是非常重要的，学生在高中阶段，其价值观和人生观以及世界观尚未成熟，通过有效的核心素养，能够加强学生各方面能力和道德。
2 物理作业的设计方案
2.1物理作业设计原则
2.1.1满足实际的教学要求
在高中物理作业的设计过程当中，主要能够保证每一个人的学习内容都与规定的要求和标准相符合，满足学生基本要求的基础之上，提升其综合素养[2]。因此，教师要能够对相关的学习内容所对应的的相关规定，进行透彻分析，并能够设置好相关的习题，巩固学习效果，同时按照学习水平的要求，结合学生的实际情况，区分层次，促进每一个学生得到全面发展。
2.1.2应用分层设计作业的方法
教师需要考虑个体性的因素，结合学生的学习情况，学习习惯去帮学生进行类别划分，设计不同类别的作业，例如：普通过关类作业，学员必须完成的基础知识，这样的作业是指学生能够掌握基本的技能，以便于实现通过基本的考试。其次，针对于一些提高类的试题作业，主要是帮助学生能够掌握基本的知识，还能够一定程度的拓展应用。最后，应该是拔高题，其主要是针对于自主招生以及竞赛而言，可以更好的开拓学生的思维。在作业布置的过程中，教师应该结合学生的实际情况，为学生安排不同类别的作业，进而帮学生完成更好的教学要求，也将有针对性的强化了学生的能力。
案例分析：我们在学习“牛顿定律”的知识后，因为这部分知识较为抽象，所以，我们分三个层次为学生布置作业。首先，针对低层次学生，回去让他们对课堂上老师讲解的内容进行回顾，熟练掌握基本的概念知识和简单的解题。对于中等层次学生，我为他们布置一些计算型习题，从而强化他们的基础知识。对于高等层次学生，我们为他们布置一些实验类计算题，让他们学会应用理论知识处理一些复杂的实验和实践问题。
2.1.3要符合考试的模式
在高中阶段，主要面对的是高考，因此教师要能保证其作业安排与考试的模式是有一定联系的，这样学生在学习的过程当中，才能够不仅能够获得知识，还能够增添更多的学习和考试技能，这样其在考试中可以更好的应对，可以有一个稳定的情绪，应对各种突发状况。与此同时，在作业的难度设计上，教师也要把握好尺度，结合学生的运算情况编制不同的题型，强化学生的考试能力以及知识技能[3]。
2.1.4强化学生的思维构建
要想强化学生的各方面的知识能力，首先，教师要能够给学生一个锻炼核心素养和思维的机会，为此，教师在设计物理过程作业过程当中，应该强调思维应用的价值，而不是过于盲目的纠正学生的某一个算计步骤，局限于学生一个错误的结果，教室要能够多给学生更多开放的空间和想象的空间，让学生去运用演绎，发散收敛及定性定量等多种方式去解决有关问题，与此同时，教师也要能够将基本方法的思路传递给学生，让学生能够形成一种基本和较为完善的思维逻辑体系，提升学生的解题能力。
2.2物理作业的设计
2.2.1明确教学目标
应该构造一个完整的工作流程，使得某一个环节，能够层层递进，彼此相互联系，整个作业的过程可以分为功能和功能，定位和目标确定以及试题编制，组合成卷等等。我们主要强化的是一种功能定位、目标确定。首先，针对于功能设定，教师要能够清晰地认清楚物理教材以及相关的知识规律原理方法，结合实际的情况去确定好各个题，对于学生各方面能力提升。其次提升教学的针对性，使其符合目标的要求，确保相关的题目对于学生技能提升的明确性和针对性。
2.2.2深入挖掘教材
教师在设计物理作业的过程中，要能够结合不同章节的教学内容，对于学生能力进行针对性的的提升。因此，教师应该深入挖掘教材，确保知识的教学要求，这样在设计物理作业时才能够做到有的放矢。
2.2.3进行合理作业组合
在作业设计中，教师在深入挖掘教材内容的基础之上，还要能够对题目的难度，形式进行有效的组合，确保作业的效果和质量，不要过于求多，也不能够完全省略基本的计算过程，这样才能够确保学生的基础和应用能力的全面提升。
结语
综上所述，高中物理是一门非常重要的学科，其可以有效的提升学生的学习能力和教师的教学水平，我们可以通过优化教学方法，教学模式等提升教学质量，进而为教学目标的实现创造更多积极的因素。
参考文献
[1]金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：51.
[2]罗燕斌.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].考试周刊，2018（65）：172.
[3]蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.
（作者单位：福建省长乐第一中学）
关键词：核心素养；高中物理；三维度；作业设计
前言
作业是物理教学中的重要组成部分，它受到人们格外的关注，其对于提升教学质量具有积极的作用。在实际的作业设计过程当中，我们要能够有效识别其中存在的一些问题，并能够意识到提升教学质量和培养学生全方面能力的主要关键因素，从而促进学生核心素养的有效提升。
1 核心素养下的高中物理课设计时需要考虑的关键问题
在作业设计的过程当中，教师要想能够保证作业发挥其重要的价值，应该对物理作业有一个重要和准确的认知，这样才能够重视质量的设计，从而提升更好的教学效果。为此，教师在教学过程当中，应该多掌握物理设计作业，例如：教师可以通过网络资源和相关的视频以及在学校各个教师进行沟通和交流，从而提升自己的专业能力和素养，强化起对于物理作业的认识，提升课堂教学质量更好的滿足课堂教学要求[1]。首先，作业是课堂教学的一种重要组成部分，学生能够通过已学的知识，更好的解决问题，检测学习效果，这也是一种有效的手段和方式，因此他是其他任何方式是不可以取代的。其次，对教学内容的延伸和拓展，在教学过程当中，教师要是想强化学生的各方面能力和拓展学生的经验，在有限的课堂教学过程当中是很难达到的，因此，以作业为载体，强化其技能和知识的拓展，让学生消化已有的的知识，还能够更好地摄取课外的知识，使得其能更好的解决实际问题。最后，培养学生核心素养也是非常重要的，学生在高中阶段，其价值观和人生观以及世界观尚未成熟，通过有效的核心素养，能够加强学生各方面能力和道德。
2 物理作业的设计方案
2.1物理作业设计原则
2.1.1满足实际的教学要求
在高中物理作业的设计过程当中，主要能够保证每一个人的学习内容都与规定的要求和标准相符合，满足学生基本要求的基础之上，提升其综合素养[2]。因此，教师要能够对相关的学习内容所对应的的相关规定，进行透彻分析，并能够设置好相关的习题，巩固学习效果，同时按照学习水平的要求，结合学生的实际情况，区分层次，促进每一个学生得到全面发展。
2.1.2应用分层设计作业的方法
教师需要考虑个体性的因素，结合学生的学习情况，学习习惯去帮学生进行类别划分，设计不同类别的作业，例如：普通过关类作业，学员必须完成的基础知识，这样的作业是指学生能够掌握基本的技能，以便于实现通过基本的考试。其次，针对于一些提高类的试题作业，主要是帮助学生能够掌握基本的知识，还能够一定程度的拓展应用。最后，应该是拔高题，其主要是针对于自主招生以及竞赛而言，可以更好的开拓学生的思维。在作业布置的过程中，教师应该结合学生的实际情况，为学生安排不同类别的作业，进而帮学生完成更好的教学要求，也将有针对性的强化了学生的能力。
案例分析：我们在学习“牛顿定律”的知识后，因为这部分知识较为抽象，所以，我们分三个层次为学生布置作业。首先，针对低层次学生，回去让他们对课堂上老师讲解的内容进行回顾，熟练掌握基本的概念知识和简单的解题。对于中等层次学生，我为他们布置一些计算型习题，从而强化他们的基础知识。对于高等层次学生，我们为他们布置一些实验类计算题，让他们学会应用理论知识处理一些复杂的实验和实践问题。
2.1.3要符合考试的模式
在高中阶段，主要面对的是高考，因此教师要能保证其作业安排与考试的模式是有一定联系的，这样学生在学习的过程当中，才能够不仅能够获得知识，还能够增添更多的学习和考试技能，这样其在考试中可以更好的应对，可以有一个稳定的情绪，应对各种突发状况。与此同时，在作业的难度设计上，教师也要把握好尺度，结合学生的运算情况编制不同的题型，强化学生的考试能力以及知识技能[3]。
2.1.4强化学生的思维构建
要想强化学生的各方面的知识能力，首先，教师要能够给学生一个锻炼核心素养和思维的机会，为此，教师在设计物理过程作业过程当中，应该强调思维应用的价值，而不是过于盲目的纠正学生的某一个算计步骤，局限于学生一个错误的结果，教室要能够多给学生更多开放的空间和想象的空间，让学生去运用演绎，发散收敛及定性定量等多种方式去解决有关问题，与此同时，教师也要能够将基本方法的思路传递给学生，让学生能够形成一种基本和较为完善的思维逻辑体系，提升学生的解题能力。
2.2物理作业的设计
2.2.1明确教学目标
应该构造一个完整的工作流程，使得某一个环节，能够层层递进，彼此相互联系，整个作业的过程可以分为功能和功能，定位和目标确定以及试题编制，组合成卷等等。我们主要强化的是一种功能定位、目标确定。首先，针对于功能设定，教师要能够清晰地认清楚物理教材以及相关的知识规律原理方法，结合实际的情况去确定好各个题，对于学生各方面能力提升。其次提升教学的针对性，使其符合目标的要求，确保相关的题目对于学生技能提升的明确性和针对性。
2.2.2深入挖掘教材
教师在设计物理作业的过程中，要能够结合不同章节的教学内容，对于学生能力进行针对性的的提升。因此，教师应该深入挖掘教材，确保知识的教学要求，这样在设计物理作业时才能够做到有的放矢。
2.2.3进行合理作业组合
在作业设计中，教师在深入挖掘教材内容的基础之上，还要能够对题目的难度，形式进行有效的组合，确保作业的效果和质量，不要过于求多，也不能够完全省略基本的计算过程，这样才能够确保学生的基础和应用能力的全面提升。
结语
综上所述，高中物理是一门非常重要的学科，其可以有效的提升学生的学习能力和教师的教学水平，我们可以通过优化教学方法，教学模式等提升教学质量，进而为教学目标的实现创造更多积极的因素。
参考文献
[1]金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：51.
[2]罗燕斌.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].考试周刊，2018（65）：172.
[3]蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.
（作者单位：福建省长乐第一中学）