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【摘 要】本文从现实出发，首先阐述幼儿园合作教育中构建“家园共同体”的意义，其次提出幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。
【关键词】幼儿园；合作教育；家园共同体；策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0069-01
家园共同体的参与主体包括幼儿家庭成员、幼儿园教师及相关教育人员，双方都担负着幼儿健康成长的责任。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家长应该成为幼儿园教师的重要合作伙伴，双方坚持尊重、平等的原则，共同参与到幼儿的教育工作中。这意味着幼儿园应该主动和家长展开沟通交流，帮助家长营造出良好的家庭教育环境，向家长讲述正确的幼儿教育知识，宣传科学教育理念，共同促进幼儿的健康成长。从孩子进入幼儿园的第一天起，家长和幼儿园之间的合作教育关系就已经成立，因此两者的教育理念和教育方式应该保持一致，让幼儿接受相同的价值观，形成教育合力，推动家园工作的顺利开展。
一、幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略
1.共同商讨制定幼儿教育目标。
家园共同体的总体教育目标是促进每一位幼儿健康成长。将这个总目标一一分解。落实到家长和教师对幼儿的日常教育活动、内容和评价中，家长、教师和幼儿园管理者三方主体相结合，共同服务于幼儿的成长。幼儿发展阶段的年龄特征十分明显，对于小班、中班和大班幼儿的身心发展规律和阶段性特征加以明确，教师利用自身专业化知识帮助家长认清当前阶段幼儿的心理年龄特点、发展个性和最近发展状况等[1]，指导家长为幼儿设置科学合理的发展目标。在家园共同体幼儿合作教育中共同研究制定学期、学年的工作目标和工作重点内容，让家长知晓幼儿在园内接受的教育活动、教育观点，以便家庭教育更好地配合幼儿成长。家庭和幼儿园制定的幼儿发展总目标就是家园共同体幼儿园合作教育中的出发点和最终落脚点。
2.共同讨论幼儿教育工作内容。
幼儿园教育活动的开展和家庭教育最主要的区别在于具有很强的计划性和时间性。家庭教育可以是随时的，不受时空限制的，但是幼儿园教育活动有着明确的计划和安排，需要根据时间来进行不同的教育环节。教师将不同年龄特点的幼儿划分为不同的班级，在不同的时间按照教学计划来组织开展对应的教育教学活动，同时将教育目标分散落实到日常教学活动和生活中。幼儿园以班级为单位组织活动，并且成立家长委员会，定期讨论工作内容、幼儿的成长状况、学期安排和工作任务完成进度等，家长参与到幼儿园课程设置、教学方式和教学内容中是构建家园共同体的重要形式，因此需要充分听取征詢家长的意见和建议。家长参与幼儿园教育活动相关的管理和服务中，根据幼儿最近发展区指标明确教育目标，积极参加班级重要课程教学活动的组织和讨论、积极参与班级外出开放日亲子活动、积极参加班级郊游活动等，定期对班级营造环境及管理活动的有效性进行评价和反馈，总结存在的不足之处，让家长体验到参与幼儿合作教育中的归属感，增强其教育中的成就感，加强家长和教师之间的沟通和交流，促进幼儿健康成长。
3.召开小型座谈会，加深家园共同体互动了解。
召开家长会和个别交谈是家园共同体沟通中常用的方法。小型座谈会和个别交谈两者形式有所不同，前者是在有教学经验的幼儿园教师的主持下开展的，参与主要是班级内的全体幼儿家长，气氛相对轻松愉悦，主要的目的是了解家长在家园共同体合作教育中存在的问题、疑虑或者是对影响事件的看法等，争取在座谈会上共同讨论出解决问题的措施。座谈会是教师与家长、家长与家长之间的互动交流，在座所有家长都是家庭教育资源，因此能够接收到不同家长的意见反馈，并且满足不同家长的沟通需求。后者个别交流是一对一的家长和教师沟通形式，主要是教师向家长询问幼儿近段时间家庭表现及谈论幼儿在园内的表现等内容，主要目的是促进的个体幼儿的健康发展。例如为了培养幼儿的阅读兴趣和学习习惯，应该在和家长充分沟通交流后开展早期阅读座谈会，会上重点咨询家长意见和良好建议，可以在家庭中营造出阅读的氛围，让有阅读经验的幼儿家长分享心得，让大家学习[2]。
4.开展形式多样的家园亲子活动。
家园共同体合作教育中应该重视家长参与园内教学活动，利用我国的特色节日让幼儿学会感恩、劳动等。
5.教师不断提升个人综合素质。
随着时代的发展，幼儿园教育改革中不断创新教育理念、丰富教育教学方法等，因此作为幼儿园教师需要树立终身学习意识，为家长参与幼儿合作教育提供帮助，有效加强家长参与幼儿教育的意识。对此首先要提高专业化水平，不断学习新时代幼儿教育理念和方法，进一步丰富自己的教育理论体系，掌握更多的有效教育教学对策，让家长感受到你的专业，以科学正确的教育理论来开展工作，指导家长参与家园共同体，让家长信服你、理解你[7]。其次学习家庭教育的有关方法和理论，为了更好地实施家园共同体，能够和不同文化水平和修养的家长友好展开交流，就要明白更多的沟通方法，运用交流技巧。
二、结语
综上所述，在构建家园共同体过程中，我们深刻感受到家长参与的积极性，他们成为了家园共同体构建的主力军。从教育实践的视角来看，家园共同体强调的是一种细心构建的过程，正确将自然形态的家园共同体转化为幼儿合作教育中的家园共同体，注重家长和教师的参与性和互动性，充分挖掘这一体系中的教育资源，进一步促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]李然.构建幼儿园教育家园共同体的实践研究——石家庄外国语小学附属双语幼儿园家园共同体实施案例[D].河北师范大学，2015.
[2]段小磊，薛秀琴.“家园共同体”幼儿园合作教育探究[J].文教资料，2014（10）：126-127.
【关键词】幼儿园；合作教育；家园共同体；策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0069-01
家园共同体的参与主体包括幼儿家庭成员、幼儿园教师及相关教育人员，双方都担负着幼儿健康成长的责任。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家长应该成为幼儿园教师的重要合作伙伴，双方坚持尊重、平等的原则，共同参与到幼儿的教育工作中。这意味着幼儿园应该主动和家长展开沟通交流，帮助家长营造出良好的家庭教育环境，向家长讲述正确的幼儿教育知识，宣传科学教育理念，共同促进幼儿的健康成长。从孩子进入幼儿园的第一天起，家长和幼儿园之间的合作教育关系就已经成立，因此两者的教育理念和教育方式应该保持一致，让幼儿接受相同的价值观，形成教育合力，推动家园工作的顺利开展。
一、幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略
1.共同商讨制定幼儿教育目标。
家园共同体的总体教育目标是促进每一位幼儿健康成长。将这个总目标一一分解。落实到家长和教师对幼儿的日常教育活动、内容和评价中，家长、教师和幼儿园管理者三方主体相结合，共同服务于幼儿的成长。幼儿发展阶段的年龄特征十分明显，对于小班、中班和大班幼儿的身心发展规律和阶段性特征加以明确，教师利用自身专业化知识帮助家长认清当前阶段幼儿的心理年龄特点、发展个性和最近发展状况等[1]，指导家长为幼儿设置科学合理的发展目标。在家园共同体幼儿合作教育中共同研究制定学期、学年的工作目标和工作重点内容，让家长知晓幼儿在园内接受的教育活动、教育观点，以便家庭教育更好地配合幼儿成长。家庭和幼儿园制定的幼儿发展总目标就是家园共同体幼儿园合作教育中的出发点和最终落脚点。
2.共同讨论幼儿教育工作内容。
幼儿园教育活动的开展和家庭教育最主要的区别在于具有很强的计划性和时间性。家庭教育可以是随时的，不受时空限制的，但是幼儿园教育活动有着明确的计划和安排，需要根据时间来进行不同的教育环节。教师将不同年龄特点的幼儿划分为不同的班级，在不同的时间按照教学计划来组织开展对应的教育教学活动，同时将教育目标分散落实到日常教学活动和生活中。幼儿园以班级为单位组织活动，并且成立家长委员会，定期讨论工作内容、幼儿的成长状况、学期安排和工作任务完成进度等，家长参与到幼儿园课程设置、教学方式和教学内容中是构建家园共同体的重要形式，因此需要充分听取征詢家长的意见和建议。家长参与幼儿园教育活动相关的管理和服务中，根据幼儿最近发展区指标明确教育目标，积极参加班级重要课程教学活动的组织和讨论、积极参与班级外出开放日亲子活动、积极参加班级郊游活动等，定期对班级营造环境及管理活动的有效性进行评价和反馈，总结存在的不足之处，让家长体验到参与幼儿合作教育中的归属感，增强其教育中的成就感，加强家长和教师之间的沟通和交流，促进幼儿健康成长。
3.召开小型座谈会，加深家园共同体互动了解。
召开家长会和个别交谈是家园共同体沟通中常用的方法。小型座谈会和个别交谈两者形式有所不同，前者是在有教学经验的幼儿园教师的主持下开展的，参与主要是班级内的全体幼儿家长，气氛相对轻松愉悦，主要的目的是了解家长在家园共同体合作教育中存在的问题、疑虑或者是对影响事件的看法等，争取在座谈会上共同讨论出解决问题的措施。座谈会是教师与家长、家长与家长之间的互动交流，在座所有家长都是家庭教育资源，因此能够接收到不同家长的意见反馈，并且满足不同家长的沟通需求。后者个别交流是一对一的家长和教师沟通形式，主要是教师向家长询问幼儿近段时间家庭表现及谈论幼儿在园内的表现等内容，主要目的是促进的个体幼儿的健康发展。例如为了培养幼儿的阅读兴趣和学习习惯，应该在和家长充分沟通交流后开展早期阅读座谈会，会上重点咨询家长意见和良好建议，可以在家庭中营造出阅读的氛围，让有阅读经验的幼儿家长分享心得，让大家学习[2]。
4.开展形式多样的家园亲子活动。
家园共同体合作教育中应该重视家长参与园内教学活动，利用我国的特色节日让幼儿学会感恩、劳动等。
5.教师不断提升个人综合素质。
随着时代的发展，幼儿园教育改革中不断创新教育理念、丰富教育教学方法等，因此作为幼儿园教师需要树立终身学习意识，为家长参与幼儿合作教育提供帮助，有效加强家长参与幼儿教育的意识。对此首先要提高专业化水平，不断学习新时代幼儿教育理念和方法，进一步丰富自己的教育理论体系，掌握更多的有效教育教学对策，让家长感受到你的专业，以科学正确的教育理论来开展工作，指导家长参与家园共同体，让家长信服你、理解你[7]。其次学习家庭教育的有关方法和理论，为了更好地实施家园共同体，能够和不同文化水平和修养的家长友好展开交流，就要明白更多的沟通方法，运用交流技巧。
二、结语
综上所述，在构建家园共同体过程中，我们深刻感受到家长参与的积极性，他们成为了家园共同体构建的主力军。从教育实践的视角来看，家园共同体强调的是一种细心构建的过程，正确将自然形态的家园共同体转化为幼儿合作教育中的家园共同体，注重家长和教师的参与性和互动性，充分挖掘这一体系中的教育资源，进一步促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]李然.构建幼儿园教育家园共同体的实践研究——石家庄外国语小学附属双语幼儿园家园共同体实施案例[D].河北师范大学，2015.
[2]段小磊，薛秀琴.“家园共同体”幼儿园合作教育探究[J].文教资料，2014（10）：126-127.