论文部分内容阅读
【摘 要】小学教育属于启蒙教育，小学数学是教小朋友们认识数字、学习四则运算、图形计算公式、单位换算等一系列的基础运算。现代数学要求我们重新建构教学策略，将抽象的数学关系转化为生活中常见的事例，培养小学生的观察能力、分析能力和应用能力等。当前，我们在小学数学教学中采用小组合作的学习策略，来贯彻现代教育理念，小组合作学习有利于学生发散思维，大胆思考，在课堂上积极发言，活跃气氛；有利于锻炼学生独立学习、勇于探究的能力，培养团队合作精神；让学生全方位发展，以适应将来社会的需要。怎样保证小组合作学习的教学方法更好地发展，得到更多人的肯定呢？我认为症结的实质所在是如何提高“小组合作学习”的有效实施性问题，以下将就小组合作学习的实践应用进行探讨：
【关键词】小学数学；小组合作；有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0052-01
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”说的是向他人学习长处，不断提升自己。目前，我国的小学数学教学方式已经发生改变，慢慢的从传统单一授课模式转向引导学生学习模式，小学数学教学逐步从传统的传授式教学法向引导学生自主学习的方向改变。作为一种全新的教学策略，小组合作学习逐渐被广大教育工作者所熟知，并在推广、使用过程中获得了广泛认可。小组合作学习教学策略有效提升了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面和认知度，促进了学生与学生、学生与教师之间的关系，能够有效提升课堂教学质量。
一、创设生活化的教学情境，激发学生合作学习的兴趣
在小学数学课堂，激发学生的学习兴趣是提升教学质量的有效手段。在合作学习的教学模式下，教师既要突出学生之间和师生之间的合作，又要激发学生的探究意识，所以，创设他们感兴趣的问题极为重要。由于小学生生活阅历较为肤浅，接触的事物较少，所以，吸引他们的东西更多的是生活化的东西。为此，在开展合作学习的过程中，教师要认真研究学情，从学生的视角去设计数学课堂的教学过程和教学内容，做到课堂与生活的密切联系，从生活中寻找数学知识，让数学知识回归生活。小学生的好奇心很重，对课堂问题往往具有极强的探究渴望，如果教师能够巧妙设计数学问题，创设生活化的数学教学情境，一定会使学生积极思考，使学生在合作学习中密切配合，相互合作。我在小学数学教学中发现，创设生活化的问题情境不但可以激发学生的学习兴趣和探究意识，还能有效促成合作学习的开展，让课堂充满知识性和娱乐性。
二、明确学习任务，让学生知道做什么
不管教师如何进行分组合作，都不能偏离这节课需要完成的学习任务和要达到的学习目标。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等等，为学生的自主活动指引方向。只有教师提供了大方向，才不至于学生在讨论时像无头苍蝇，没有头绪，进而无法保证讨论的有效性。因此在开展合作学习的过程中，首先，教师要让学生明白和了解课堂学习和合作学习的内容是什么、学习的目标是什么、如何才能很好地达成学习目的，完成学习目标。在合作学习的过程中，教师要及时的评价，让学生知道自己的成绩和表现，发挥评价的作用。合作学习的过程中，管理是非常重要的，这需要老师的有效督促和管理，也需要学生的配合。学习目标的设置和学习任务的分配在一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生全身心投入到问题和知识的探究中去，这样也能保证合作学习的有序和有效进行。小组合作学习重在每一位学生的参与，教师要让每一位学生都能有所作为，他们之间也可以实现优劣互补，要讲究人员和知识能力的配合，让他们在比较融洽快乐宽松的氛围下习得知识。
三、掌握合作学习内容，培养学生合作技能
虽然小组学习方式是有效的学习方式，但是并不是任何教学内容都适合开展小组合作学习，只有选择有合作学习价值的教学内容，才能保证合作学习达到应有的学习效果。一是科学选择合作学习内容。适合进行合作学习的内容主要是教材中的重点和难点知识，这些知识的掌握对实现小学数学教学目标具有决定性的作用，需要学生进行反复学习、深入讨论交流以及教师的启发点拨，才能让学生熟练掌握。另外就是具有探究性和开放性的内容适合开展小组合作学习，通过对这些数学内容或问题的探究、讨论，能够培养学生的自主探究合作学习能力的提高，同时通过对一些开放问题的探究，能培养和拓展学生的数学思维能力，有利于培养学生较高的数学核心素养；二是培养学生合作学习技能。要保证合作学习有效开展，需要加强学生合作精神培养，以及学会合作学习的技能。如，要让学生学会尊重他人、学会与同学平等相处、学会欣赏和赞美他人的技巧，这是与人合作学习的基础；学会独立思考、学会表达想法的技巧、学习倾听的方法、学会总结的方法等，这样才能使小组内的人员和谐相处、相互促进，从而有效实现合作学习的目标。
四、客观评价，及时引导
在小学数学课堂，開展合作学习需要激发学生的参与意识。我们知道，小学生很在意老师和同学的评价，他们的表现欲望也非常强烈，为此，在开展小组合作学习的过程中，教师要抓住小学生的心理，给予他们及时的评价，鼓励他们多思考和多探究。在具体的评价上，教师要以鼓励表扬为主，尽量不要批评，即使学生回答错了，也要表扬他们的勇气，并给予正确的指导，让学生知道老师是关心和在意他们的。小学数学知识往往比较简单，并且解答问题的方法也不是唯一的，一旦学生出现逆向思维或者其他创新性思维，教师要及时给与肯定，有的时候习得问题解决的方法和思维比明白问题的答案还重要。
总之，小组合作学习是新课改大力提倡的一种方式，也是小学教师在数学教学中的理性选择之一。因此，在教学实践中，教师一定要及时地更新自身的思想、观念，对该方法引起重视，并对其的开展策略、路径进行研究，以在促进自身专业化发展的同时，也为学生数学学习的顺利开展保驾护航。但在这其中，教师也应秉持着适度性的原则，应结合教学内容、学生学情来加以选用，切不可过于依赖，将该方法的应用价值淋漓尽致的展现出来。
参考文献
[1]李维建.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施策略[J].2011（13）：118+131.
[2]张海燕.小学数学教学中小组合作学习的组织与实践[J].2012（07）：120.
【关键词】小学数学；小组合作；有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0052-01
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”说的是向他人学习长处，不断提升自己。目前，我国的小学数学教学方式已经发生改变，慢慢的从传统单一授课模式转向引导学生学习模式，小学数学教学逐步从传统的传授式教学法向引导学生自主学习的方向改变。作为一种全新的教学策略，小组合作学习逐渐被广大教育工作者所熟知，并在推广、使用过程中获得了广泛认可。小组合作学习教学策略有效提升了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面和认知度，促进了学生与学生、学生与教师之间的关系，能够有效提升课堂教学质量。
一、创设生活化的教学情境，激发学生合作学习的兴趣
在小学数学课堂，激发学生的学习兴趣是提升教学质量的有效手段。在合作学习的教学模式下，教师既要突出学生之间和师生之间的合作，又要激发学生的探究意识，所以，创设他们感兴趣的问题极为重要。由于小学生生活阅历较为肤浅，接触的事物较少，所以，吸引他们的东西更多的是生活化的东西。为此，在开展合作学习的过程中，教师要认真研究学情，从学生的视角去设计数学课堂的教学过程和教学内容，做到课堂与生活的密切联系，从生活中寻找数学知识，让数学知识回归生活。小学生的好奇心很重，对课堂问题往往具有极强的探究渴望，如果教师能够巧妙设计数学问题，创设生活化的数学教学情境，一定会使学生积极思考，使学生在合作学习中密切配合，相互合作。我在小学数学教学中发现，创设生活化的问题情境不但可以激发学生的学习兴趣和探究意识，还能有效促成合作学习的开展，让课堂充满知识性和娱乐性。
二、明确学习任务，让学生知道做什么
不管教师如何进行分组合作，都不能偏离这节课需要完成的学习任务和要达到的学习目标。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等等，为学生的自主活动指引方向。只有教师提供了大方向，才不至于学生在讨论时像无头苍蝇，没有头绪，进而无法保证讨论的有效性。因此在开展合作学习的过程中，首先，教师要让学生明白和了解课堂学习和合作学习的内容是什么、学习的目标是什么、如何才能很好地达成学习目的，完成学习目标。在合作学习的过程中，教师要及时的评价，让学生知道自己的成绩和表现，发挥评价的作用。合作学习的过程中，管理是非常重要的，这需要老师的有效督促和管理，也需要学生的配合。学习目标的设置和学习任务的分配在一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生全身心投入到问题和知识的探究中去，这样也能保证合作学习的有序和有效进行。小组合作学习重在每一位学生的参与，教师要让每一位学生都能有所作为，他们之间也可以实现优劣互补，要讲究人员和知识能力的配合，让他们在比较融洽快乐宽松的氛围下习得知识。
三、掌握合作学习内容，培养学生合作技能
虽然小组学习方式是有效的学习方式，但是并不是任何教学内容都适合开展小组合作学习，只有选择有合作学习价值的教学内容，才能保证合作学习达到应有的学习效果。一是科学选择合作学习内容。适合进行合作学习的内容主要是教材中的重点和难点知识，这些知识的掌握对实现小学数学教学目标具有决定性的作用，需要学生进行反复学习、深入讨论交流以及教师的启发点拨，才能让学生熟练掌握。另外就是具有探究性和开放性的内容适合开展小组合作学习，通过对这些数学内容或问题的探究、讨论，能够培养学生的自主探究合作学习能力的提高，同时通过对一些开放问题的探究，能培养和拓展学生的数学思维能力，有利于培养学生较高的数学核心素养；二是培养学生合作学习技能。要保证合作学习有效开展，需要加强学生合作精神培养，以及学会合作学习的技能。如，要让学生学会尊重他人、学会与同学平等相处、学会欣赏和赞美他人的技巧，这是与人合作学习的基础；学会独立思考、学会表达想法的技巧、学习倾听的方法、学会总结的方法等，这样才能使小组内的人员和谐相处、相互促进，从而有效实现合作学习的目标。
四、客观评价，及时引导
在小学数学课堂，開展合作学习需要激发学生的参与意识。我们知道，小学生很在意老师和同学的评价，他们的表现欲望也非常强烈，为此，在开展小组合作学习的过程中，教师要抓住小学生的心理，给予他们及时的评价，鼓励他们多思考和多探究。在具体的评价上，教师要以鼓励表扬为主，尽量不要批评，即使学生回答错了，也要表扬他们的勇气，并给予正确的指导，让学生知道老师是关心和在意他们的。小学数学知识往往比较简单，并且解答问题的方法也不是唯一的，一旦学生出现逆向思维或者其他创新性思维，教师要及时给与肯定，有的时候习得问题解决的方法和思维比明白问题的答案还重要。
总之，小组合作学习是新课改大力提倡的一种方式，也是小学教师在数学教学中的理性选择之一。因此，在教学实践中，教师一定要及时地更新自身的思想、观念，对该方法引起重视，并对其的开展策略、路径进行研究，以在促进自身专业化发展的同时，也为学生数学学习的顺利开展保驾护航。但在这其中，教师也应秉持着适度性的原则，应结合教学内容、学生学情来加以选用，切不可过于依赖，将该方法的应用价值淋漓尽致的展现出来。
参考文献
[1]李维建.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施策略[J].2011（13）：118+131.
[2]张海燕.小学数学教学中小组合作学习的组织与实践[J].2012（07）：120.