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摘 要：当前，语文课堂教学的有效性问题引起越来越多的语文老师的重视，本文从课堂管理和语文教学行为两个方面入手，关注课堂效率，关注语文的教学价值，关注学生的发展，使低效的语文课堂教学得到一定的改善。
关键词：小学语文；有效教学课堂；管理教学行为
语文课堂教学的有效性问题由来已久，长期以来，我们都在不断探索语文教学的实效性问题，经过广大语文教育工作者的努力，我们的语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，实践上再次出现了语文教学低效的问题。如何才能更好地实现有效的课堂教学呢？
一、语文课堂的教学管理
1.1.课堂教学之前的有效组织管理
1.1.1让学生明白你上课的规则
每接一个班，或开学的第一节课，教师应明确告诉学生自己上课的规则，比如上课必须怎么坐，眼睛必须看老师，书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样等等一系列的规则。让他们明白只有他们保持安静，老师才会开始讲话或者上课。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”。每次上课开始，不急于讲课，应该用眼睛迅速观察整个课堂动态，待各方面都属正常再开始讲课。
1.1.2有效的师生问候
上课铃声召集学生进入课堂，有人把它喻为战斗的冲锋号声，学生在铃声的召唤下明确上课开始，心情开始安定。上课开始的问候并不单单是礼貌问题，它是师生情感交流的开始，能进一步安定秩序。有的人对课始问候漫不经心，其实是放弃了这一有效的管理环节。课始问候时，师生双方精神饱满、行动整齐，无疑是一个良好的开端；反之，疲疲沓沓，参差不齐，必然影响教和学的情绪。因此，预备铃一响，教师先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。
1.2课堂教学环节中的有效组织管理
1.2.1尊重学生，表扬为主
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用上激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”等等，需要值得注意的是，夸孩子聪明，就相当于在告诉孩子要表现得聪明些才是好的，尽量别犯错，所以他们在不能完成任务时，会觉得自己的聪明形象受损了；而夸孩子够努力，会让他们觉得成功是可以受自己控制的，他们会更努力。所以，如果想让对方取得更好的成绩，就多肯定他的努力吧。
1.2.2间接暗示，提醒学生
上课过程中教师要善于注意观察学生的情绪变化和课堂纪律情况，谁做小动作，谁思想开小差，谁讲闲话，谁在睡觉等等，教师都要看在眼里，及时提醒学生。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们的空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了与学生交流的绳索，更难走下讲台。我建议教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生进行暗示，施加影响。
二、语文课堂教学
2.1课堂教学中调动学生学习积极性
2.1.1开端引趣
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.1.2引导学生参与竞争
竞争符合学生的心理特点，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如：在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞爭对手等等。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
2.2课堂教学中发挥学生主体作用
2.2.1自主探究
课堂教学中，我们最忌讳教师讲、学生听，教师写、学生抄。要改变这种传统的教学模式，就需要教师为学生创设宽松的学习环境，营造和谐平等民主的课堂氛围，让学生大胆质疑、积极解疑、自主探究。但当学生碰上难度大一点的问题，他们往往寄希望于教师，这就不要急于给予答案，而是鼓励其自主学习：思考、研究、切磋，让学生在思考的过程中享受到探究的乐趣和成果。
2.2.2合作学习
在学习过程中，往往会遇到需要解决的新问题，当学生独立思考后，还是解决不了，是知难而退，是指望教师讲解，还是有意识地寻找伙伴共同解决？这需要教师引导。合作学习，是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作交流中，学生要发言、要听取同学的意见，在评价中，要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：小学语文；有效教学课堂；管理教学行为
语文课堂教学的有效性问题由来已久，长期以来，我们都在不断探索语文教学的实效性问题，经过广大语文教育工作者的努力，我们的语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，实践上再次出现了语文教学低效的问题。如何才能更好地实现有效的课堂教学呢？
一、语文课堂的教学管理
1.1.课堂教学之前的有效组织管理
1.1.1让学生明白你上课的规则
每接一个班，或开学的第一节课，教师应明确告诉学生自己上课的规则，比如上课必须怎么坐，眼睛必须看老师，书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样等等一系列的规则。让他们明白只有他们保持安静，老师才会开始讲话或者上课。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”。每次上课开始，不急于讲课，应该用眼睛迅速观察整个课堂动态，待各方面都属正常再开始讲课。
1.1.2有效的师生问候
上课铃声召集学生进入课堂，有人把它喻为战斗的冲锋号声，学生在铃声的召唤下明确上课开始，心情开始安定。上课开始的问候并不单单是礼貌问题，它是师生情感交流的开始，能进一步安定秩序。有的人对课始问候漫不经心，其实是放弃了这一有效的管理环节。课始问候时，师生双方精神饱满、行动整齐，无疑是一个良好的开端；反之，疲疲沓沓，参差不齐，必然影响教和学的情绪。因此，预备铃一响，教师先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。
1.2课堂教学环节中的有效组织管理
1.2.1尊重学生，表扬为主
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用上激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”等等，需要值得注意的是，夸孩子聪明，就相当于在告诉孩子要表现得聪明些才是好的，尽量别犯错，所以他们在不能完成任务时，会觉得自己的聪明形象受损了；而夸孩子够努力，会让他们觉得成功是可以受自己控制的，他们会更努力。所以，如果想让对方取得更好的成绩，就多肯定他的努力吧。
1.2.2间接暗示，提醒学生
上课过程中教师要善于注意观察学生的情绪变化和课堂纪律情况，谁做小动作，谁思想开小差，谁讲闲话，谁在睡觉等等，教师都要看在眼里，及时提醒学生。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们的空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了与学生交流的绳索，更难走下讲台。我建议教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生进行暗示，施加影响。
二、语文课堂教学
2.1课堂教学中调动学生学习积极性
2.1.1开端引趣
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.1.2引导学生参与竞争
竞争符合学生的心理特点，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如：在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞爭对手等等。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
2.2课堂教学中发挥学生主体作用
2.2.1自主探究
课堂教学中，我们最忌讳教师讲、学生听，教师写、学生抄。要改变这种传统的教学模式，就需要教师为学生创设宽松的学习环境，营造和谐平等民主的课堂氛围，让学生大胆质疑、积极解疑、自主探究。但当学生碰上难度大一点的问题，他们往往寄希望于教师，这就不要急于给予答案，而是鼓励其自主学习：思考、研究、切磋，让学生在思考的过程中享受到探究的乐趣和成果。
2.2.2合作学习
在学习过程中，往往会遇到需要解决的新问题，当学生独立思考后，还是解决不了，是知难而退，是指望教师讲解，还是有意识地寻找伙伴共同解决？这需要教师引导。合作学习，是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作交流中，学生要发言、要听取同学的意见，在评价中，要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。