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摘要：英语作为一门伴随学生小初高三个阶段的重要学科，在进入高中阶段后，其学科本身的难度不仅来自于知识的增加，还源于对于知识综合的运用。学生在高中英语学习阶段，接受新知识的同时，要对旧知识进行回忆联想，建立知识点之间的联系。因此，在这个阶段的学习当当中，学生的知识输入效率，是决定学生学习质量的关键。英在传统教学当中，教师重分数、轻能力，导致了阅读教学缺乏宏观性，给学生的阅读能力提升造成了阻碍。本文将围绕如何有效开展高中英语阅读教学浅析几点策略。
关键词：高中英语;阅读教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-362
高中阶段的英语学习，跟初中有着很大的区别。英语知识量的增加，意味着学生要改变自身的学习习惯，不能单纯的依靠教师去进行学习。阅读作为学生自主获取知识的主要手段，在小学和初中当中训练强度不足，学生在这方面能力尚不够完成高中阶段的学习，在突然增加的学习量面前，学生会表现出不适应，加之现阶段很多高中英语教师在教学中教学方法单一，学生在知识获取的过程中不能有效发挥自主阅读的有效性，对于教材理解不透彻，知识记忆不牢固，大大影响了学生能力的替身，阻碍了高中阅读教学发展。
一、现阶段高中英语阅读教学中出现的问题
（一）学生在阅读中重点不明确
小学初中阶段，英语教材内容中的知识简单，学生通过阅读要掌握的知识点数量较少，学生可以轻松掌握。但是进入高中阶段，英语知识有了层次的划分，每一章节的知识都需要学生根据自己能力去整理归纳，针对性的去学习，并且对自己不懂的地方进行标注，在课堂上通过教师的教授针对性做解决。但是很多學生吃不准学习重点，在学习当中经常“捡了芝麻，丢了西瓜”，对于教材文本理解不够透彻，阅读重点不够明确的阅读，会导致学生学习阅读效率大大下降，无法发挥阅读学习的有效性。
（二）缺少有效阅读方法，阅读效率较低
高中阶段知识学习，涉及的方面较多，知识点比较零碎，给学生学习造成了一定的困难。而且由于其他学科带来的压力，学生大多数时间处在完成各科课后任务的高压当中，对于学习方法少有研究。而没有策略的阅读，恰恰就是导致学生学习有效性难以提升的原因，在开阅读教学的过程中，学生不提前预习，在阅读中不标注重难点，对自己的薄弱环节也不做统计，把阅读当成“过一遍教材”，应付了事，缺少阅读方法，导致阅读效率较低，也是阅读教学效果难以提升的原因。
二、高中英语阅读教学有效性教学策略分析
（一）分析教材文本，确立学习重点
在高中英语阅读教学当当中，教师应当重视备课环节，对教材文本进行全面的分析，把教材中的基础知识和重难点进行归类划分，在教学当中有计划的进行教学。并且对学生的阅读过程要进行一定的编排。分析教材文本，明晰教学重点的好处在于学生可以在教师的引导下，更有目的性的阅读。
例如在学习《Festival around the world》这篇文章当中，课前教师应当把文章中的重点词汇、句型以及语法的应用示例进行整理，做成一个树状图或者是表格，在学生进行阅读学习之前，教师可以学生以教师梳理的知识图去进行教材文本的阅读，比如在“Spring Festival”为一个分支，“Christmas”为一个分支，这样把每个节日化作一个分支里面梳理知识点，然后最后集中流向文章主题。学生这样在阅读当中能够更加层次分明的去学习知识，并且能够形成良好的阅读习惯，构建完整的知识框架。
（二）注重课前预习，提升阅读效率
高中阶段的英语课堂教学中，学生在一节课中要接受的知识量比较大，如果学生对教材内容事先没有一定的预习和了解，那么在学习当中会非常吃力。教师应当培养学生的课前预习的习惯。课前预习可以让学生通过自主学习，明晰教材当中的内容，对于自身不理解的地方可以进行标注，明晰自身的薄弱环节，能够有助于学生在课堂中的学习。
比如在学习《The olympic Games》这篇课文当中，从文章的标题就可以看出，文章时描写有关奥林匹克竞技项目的文章，那么文章一定会分类去做说明。那么教师在引导学生预习的过程中，教师就可以让学生去在阅读的过程中，把文章中讲到的运动进行整理归纳，并且讲解每个运动特点的句子要进行摘抄，然后根据自己的摘抄的内容去对应重点词汇表和例句赏析，明晰文章的重点，然后再根据教师的讲解去针对性的解决自身问题，这样可以大大提升阅读有效性，也能够发挥出课前预习的价值。
（三）引导学生自主阅读，强化能力
自主阅读是阅读教学中，提升学生自主思维能力，加深学生理解的有效方式。引导学生自主阅读的好处在于，它可以提升学生自主学习的有效性。高中教材文本中很多的知识点在课堂讲授中，教师无法做到面面俱到，引导学生形成良好的自主阅读习惯，可以让强化学生的课前预习效率，在课后学生也能够根据自身的学习漏洞通过自主阅读去做针对性的补足。 例如在学习《healthy eating》这节课当中，教师可以引导学生通过自主阅读来学习知识，文中讲解的健康饮食法，教师可以让学生在课前通过阅读，制定一套健康饮食的菜谱，通过小短文来进行介绍。在课堂学习之前，教师可以让学生用自己的小短文来交流对于教材文本的理解，通过学生自主阅读写出的心得体会，能够帮助学生加深理解，之后在教师引导的教学中，学生能够更加游刃有余的进行阅读学习，强化教学有效性的同时，对学生阅读能力的提升也有着积极的推动意义。
结束语：
综上所述，想要有效的开展高中英语阅读教学，教师首先要确立教学重点，为学生建立清晰的知识框架，同时培养学生良好的课前预习习惯，提升学生学习效率，在教学中引导学生自主阅读，并及时对学生进行能力检验，深化教学成果，从而促进学生能力的提升和进步。
参考文献：
[1]高燕萍.高中英语阅读教学中的有效策略分析[J].散文百家（下），2015，（12）：201-202.
[2]沐巢生.如何有效开展高中英语阅读教学[J].校园英语，2017，（043）.
关键词：高中英语;阅读教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-362
高中阶段的英语学习，跟初中有着很大的区别。英语知识量的增加，意味着学生要改变自身的学习习惯，不能单纯的依靠教师去进行学习。阅读作为学生自主获取知识的主要手段，在小学和初中当中训练强度不足，学生在这方面能力尚不够完成高中阶段的学习，在突然增加的学习量面前，学生会表现出不适应，加之现阶段很多高中英语教师在教学中教学方法单一，学生在知识获取的过程中不能有效发挥自主阅读的有效性，对于教材理解不透彻，知识记忆不牢固，大大影响了学生能力的替身，阻碍了高中阅读教学发展。
一、现阶段高中英语阅读教学中出现的问题
（一）学生在阅读中重点不明确
小学初中阶段，英语教材内容中的知识简单，学生通过阅读要掌握的知识点数量较少，学生可以轻松掌握。但是进入高中阶段，英语知识有了层次的划分，每一章节的知识都需要学生根据自己能力去整理归纳，针对性的去学习，并且对自己不懂的地方进行标注，在课堂上通过教师的教授针对性做解决。但是很多學生吃不准学习重点，在学习当中经常“捡了芝麻，丢了西瓜”，对于教材文本理解不够透彻，阅读重点不够明确的阅读，会导致学生学习阅读效率大大下降，无法发挥阅读学习的有效性。
（二）缺少有效阅读方法，阅读效率较低
高中阶段知识学习，涉及的方面较多，知识点比较零碎，给学生学习造成了一定的困难。而且由于其他学科带来的压力，学生大多数时间处在完成各科课后任务的高压当中，对于学习方法少有研究。而没有策略的阅读，恰恰就是导致学生学习有效性难以提升的原因，在开阅读教学的过程中，学生不提前预习，在阅读中不标注重难点，对自己的薄弱环节也不做统计，把阅读当成“过一遍教材”，应付了事，缺少阅读方法，导致阅读效率较低，也是阅读教学效果难以提升的原因。
二、高中英语阅读教学有效性教学策略分析
（一）分析教材文本，确立学习重点
在高中英语阅读教学当当中，教师应当重视备课环节，对教材文本进行全面的分析，把教材中的基础知识和重难点进行归类划分，在教学当中有计划的进行教学。并且对学生的阅读过程要进行一定的编排。分析教材文本，明晰教学重点的好处在于学生可以在教师的引导下，更有目的性的阅读。
例如在学习《Festival around the world》这篇文章当中，课前教师应当把文章中的重点词汇、句型以及语法的应用示例进行整理，做成一个树状图或者是表格，在学生进行阅读学习之前，教师可以学生以教师梳理的知识图去进行教材文本的阅读，比如在“Spring Festival”为一个分支，“Christmas”为一个分支，这样把每个节日化作一个分支里面梳理知识点，然后最后集中流向文章主题。学生这样在阅读当中能够更加层次分明的去学习知识，并且能够形成良好的阅读习惯，构建完整的知识框架。
（二）注重课前预习，提升阅读效率
高中阶段的英语课堂教学中，学生在一节课中要接受的知识量比较大，如果学生对教材内容事先没有一定的预习和了解，那么在学习当中会非常吃力。教师应当培养学生的课前预习的习惯。课前预习可以让学生通过自主学习，明晰教材当中的内容，对于自身不理解的地方可以进行标注，明晰自身的薄弱环节，能够有助于学生在课堂中的学习。
比如在学习《The olympic Games》这篇课文当中，从文章的标题就可以看出，文章时描写有关奥林匹克竞技项目的文章，那么文章一定会分类去做说明。那么教师在引导学生预习的过程中，教师就可以让学生去在阅读的过程中，把文章中讲到的运动进行整理归纳，并且讲解每个运动特点的句子要进行摘抄，然后根据自己的摘抄的内容去对应重点词汇表和例句赏析，明晰文章的重点，然后再根据教师的讲解去针对性的解决自身问题，这样可以大大提升阅读有效性，也能够发挥出课前预习的价值。
（三）引导学生自主阅读，强化能力
自主阅读是阅读教学中，提升学生自主思维能力，加深学生理解的有效方式。引导学生自主阅读的好处在于，它可以提升学生自主学习的有效性。高中教材文本中很多的知识点在课堂讲授中，教师无法做到面面俱到，引导学生形成良好的自主阅读习惯，可以让强化学生的课前预习效率，在课后学生也能够根据自身的学习漏洞通过自主阅读去做针对性的补足。 例如在学习《healthy eating》这节课当中，教师可以引导学生通过自主阅读来学习知识，文中讲解的健康饮食法，教师可以让学生在课前通过阅读，制定一套健康饮食的菜谱，通过小短文来进行介绍。在课堂学习之前，教师可以让学生用自己的小短文来交流对于教材文本的理解，通过学生自主阅读写出的心得体会，能够帮助学生加深理解，之后在教师引导的教学中，学生能够更加游刃有余的进行阅读学习，强化教学有效性的同时，对学生阅读能力的提升也有着积极的推动意义。
结束语：
综上所述，想要有效的开展高中英语阅读教学，教师首先要确立教学重点，为学生建立清晰的知识框架，同时培养学生良好的课前预习习惯，提升学生学习效率，在教学中引导学生自主阅读，并及时对学生进行能力检验，深化教学成果，从而促进学生能力的提升和进步。
参考文献：
[1]高燕萍.高中英语阅读教学中的有效策略分析[J].散文百家（下），2015，（12）：201-202.
[2]沐巢生.如何有效开展高中英语阅读教学[J].校园英语，2017，（043）.