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摘要：在新课标的教育背景下，小学科学的教学也应与时俱进，落实新课标的理念，提高教学质量。为了改进小学科学课堂教学的有效性，教师从创设问题情境、小组合作模式、多媒体应用等方式，从而提高学生学习科学的积极性，提高教学质量。
关键词：小学科学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-347
在小学阶段，学生对于周围的事物都充满了好奇和探知欲，小学科学是一门综合性的以实验为基础课程，包括物理、化学、生物等学科融为一体的综合性学科，是培养学生科学素养为宗旨的核心课程。教师在教学中，应该抓住学生的心理发展特点，重视教学的有效性的开展，在教学中应该精心设计每一个教学环节，来提高教学的效率，通过科学的教学手段，促进学生高效的学习开展。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
问题情境的创设是根据教学目标要求、教学内容、课堂环境及学生的认知水平，采取合适的题材营造一个活跃的学习气氛，从而激发学生学习的兴趣和对新知识的探究欲，教师在课堂中应将科学知识结合生活常识融入到教學内容中，让学生面临真实的科学情境，不断地思考、探究、发现、学习，把学生带入到探究活动的教学中。
例如，在学习“水到哪里去了”的导入新课的部分，教师可以尝试让学生解释“大雨过后，地上会有好多水坑，可是几天后水坑的水不见了，坑里的水去哪里了？”“衣服洗干净后经过晾晒，不久衣服就会变干了，水去哪里了？”“咱们用湿拖把拖地，地面变干净了，那么水去了哪里？”哪位同学可以解释一下这种现象呢？通过以上的问题，同学们进入了思考，同学们回答“被风吹跑了”“太阳把水吸收走了”有些同学则直接回答“水变干了，被蒸发掉了”。此时教师可以根据学生的回答，总结出：水干了，变成水蒸气蒸发掉了，这就是“蒸发现象”。同学们很快就接受到了新知识。接下来，教师还可以提出问题“那么水在什么条件下才能变成水蒸气呢？”“我们周围还有哪些是水蒸发的现象？”把同学带入新的问题情境。教师收集身边的生活常识结合科学现象，进行科学的解释，让学生感觉到科学就在身边，从而提高学生学习科学的兴趣。
二、小组合作，提高学生合作能力
对学生进行合作能力的培养也是新课标提出的教育重要目标，合作学习是学习和探究的过程中，为了完成教学任务，学生之间进行相互沟通、交流、探讨，让学生在小组合作模式下学会与人沟通、交流，不仅可以培养学生之间的团队协作能力和团队意识与创新能力，还能调动每位学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在传统的教学模式中，教师占为主导地位，主要以讲述实验为主，学生只有被动的接受知识，无法发挥学生在课堂上的主体作用，而小组合作模式的应用不再是教师灌输知识，而是以小组和合作模式开展讨论、师生讨论，形成了一个良好的学习氛围。
例如，在学习“水能溶解多少物质”，教师可以利用课本上的探索的内容，让学生们分组进行实验。通过实验发现食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的，食盐的溶解份数多，小苏打溶解的份数少。通过小组实验同学们在整个制作的过程和交流的过程中，体会到了“不同物质在水中溶解能力是不同的”。对于在小学科学的教学中是一种非常有效的教学方法，提高学生自主探究能力和学生之间的合作能力，进而提高教学质量和效率。
三、运用多媒体，提高学生探知欲
随着信息技术的不断发展，多媒体教学也不断地应用到教学中，给师生带来了一种新的教学体验。第一，多媒体的应用有效的融合，提升了小学科学教学的趣味性。对于小学三年级的学生来说，年龄还比较小，对于新鲜的事物存在强烈的好奇心和求知欲，多媒体技术有效的融合，使课堂气氛变得更加活跃，教师通过动画、视频、动图等教学形式展现，更容易吸引学生的注意力。第二，多媒体的应用，可以有效提高学生学习的主动性。在教学过程中，教师通过创设不同教学情境与多媒体结合，更有利于对知识的理解，提高学生的兴趣。
例如，在学习“我们关心天气”的知识时，教师可以通过多媒体播放大气层的视频，学生学习到了有关于大气的一些信息，观察到雨天、闪电等天气的现象就是发生在大气圈中的自然现象。还可以利用图片、视频等播放天气预报是怎么制作出来的，让学生更加直观的了解天气预报中包含的信息，制作的过程，对所学的知识理解难度降低，进而提高学生的探究意识。
综上所述，提高小学科学的教学有效性是素质教育理念下的必然要求，应在教学中引起重视。小学科学教师在教学过程中要创设良好的学习氛围和有效的问题情境，在教学的过程中应加强对学生的引导和启发，让学生在学习过程中占有主体地位，培养学生对小学科学的兴趣和对新知识的探知欲与团队的合作能力，从而综合提升小学科学教学的有效性。
参考文献：
[1]宁毓鹏.浅谈现代教育信息技术在小学科学课堂教学中的作用.安徽教育科研，2019，7：82-83
[2]王子建.素质教育下的小学科学课堂教学.启迪与智慧（中），2019，8：82-83
[3]王春晓.基于核心素养的小学科学课堂教学探讨.教学管理与教育研究，2019，9：105-107
关键词：小学科学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-347
在小学阶段，学生对于周围的事物都充满了好奇和探知欲，小学科学是一门综合性的以实验为基础课程，包括物理、化学、生物等学科融为一体的综合性学科，是培养学生科学素养为宗旨的核心课程。教师在教学中，应该抓住学生的心理发展特点，重视教学的有效性的开展，在教学中应该精心设计每一个教学环节，来提高教学的效率，通过科学的教学手段，促进学生高效的学习开展。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
问题情境的创设是根据教学目标要求、教学内容、课堂环境及学生的认知水平，采取合适的题材营造一个活跃的学习气氛，从而激发学生学习的兴趣和对新知识的探究欲，教师在课堂中应将科学知识结合生活常识融入到教學内容中，让学生面临真实的科学情境，不断地思考、探究、发现、学习，把学生带入到探究活动的教学中。
例如，在学习“水到哪里去了”的导入新课的部分，教师可以尝试让学生解释“大雨过后，地上会有好多水坑，可是几天后水坑的水不见了，坑里的水去哪里了？”“衣服洗干净后经过晾晒，不久衣服就会变干了，水去哪里了？”“咱们用湿拖把拖地，地面变干净了，那么水去了哪里？”哪位同学可以解释一下这种现象呢？通过以上的问题，同学们进入了思考，同学们回答“被风吹跑了”“太阳把水吸收走了”有些同学则直接回答“水变干了，被蒸发掉了”。此时教师可以根据学生的回答，总结出：水干了，变成水蒸气蒸发掉了，这就是“蒸发现象”。同学们很快就接受到了新知识。接下来，教师还可以提出问题“那么水在什么条件下才能变成水蒸气呢？”“我们周围还有哪些是水蒸发的现象？”把同学带入新的问题情境。教师收集身边的生活常识结合科学现象，进行科学的解释，让学生感觉到科学就在身边，从而提高学生学习科学的兴趣。
二、小组合作，提高学生合作能力
对学生进行合作能力的培养也是新课标提出的教育重要目标，合作学习是学习和探究的过程中，为了完成教学任务，学生之间进行相互沟通、交流、探讨，让学生在小组合作模式下学会与人沟通、交流，不仅可以培养学生之间的团队协作能力和团队意识与创新能力，还能调动每位学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在传统的教学模式中，教师占为主导地位，主要以讲述实验为主，学生只有被动的接受知识，无法发挥学生在课堂上的主体作用，而小组合作模式的应用不再是教师灌输知识，而是以小组和合作模式开展讨论、师生讨论，形成了一个良好的学习氛围。
例如，在学习“水能溶解多少物质”，教师可以利用课本上的探索的内容，让学生们分组进行实验。通过实验发现食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的，食盐的溶解份数多，小苏打溶解的份数少。通过小组实验同学们在整个制作的过程和交流的过程中，体会到了“不同物质在水中溶解能力是不同的”。对于在小学科学的教学中是一种非常有效的教学方法，提高学生自主探究能力和学生之间的合作能力，进而提高教学质量和效率。
三、运用多媒体，提高学生探知欲
随着信息技术的不断发展，多媒体教学也不断地应用到教学中，给师生带来了一种新的教学体验。第一，多媒体的应用有效的融合，提升了小学科学教学的趣味性。对于小学三年级的学生来说，年龄还比较小，对于新鲜的事物存在强烈的好奇心和求知欲，多媒体技术有效的融合，使课堂气氛变得更加活跃，教师通过动画、视频、动图等教学形式展现，更容易吸引学生的注意力。第二，多媒体的应用，可以有效提高学生学习的主动性。在教学过程中，教师通过创设不同教学情境与多媒体结合，更有利于对知识的理解，提高学生的兴趣。
例如，在学习“我们关心天气”的知识时，教师可以通过多媒体播放大气层的视频，学生学习到了有关于大气的一些信息，观察到雨天、闪电等天气的现象就是发生在大气圈中的自然现象。还可以利用图片、视频等播放天气预报是怎么制作出来的，让学生更加直观的了解天气预报中包含的信息，制作的过程，对所学的知识理解难度降低，进而提高学生的探究意识。
综上所述，提高小学科学的教学有效性是素质教育理念下的必然要求，应在教学中引起重视。小学科学教师在教学过程中要创设良好的学习氛围和有效的问题情境，在教学的过程中应加强对学生的引导和启发，让学生在学习过程中占有主体地位，培养学生对小学科学的兴趣和对新知识的探知欲与团队的合作能力，从而综合提升小学科学教学的有效性。
参考文献：
[1]宁毓鹏.浅谈现代教育信息技术在小学科学课堂教学中的作用.安徽教育科研，2019，7：82-83
[2]王子建.素质教育下的小学科学课堂教学.启迪与智慧（中），2019，8：82-83
[3]王春晓.基于核心素养的小学科学课堂教学探讨.教学管理与教育研究，2019，9：105-107