随着新课程的实施，原有形成和不断强化的旧的教学理念受到前所未有的冲击。老师们对观念中好课的标准也因对新课程理念的理解不同而不同。下面是我围绕《新课程理念下，一堂好课标准》学习、研究、实践、反思的一些体会、感悟和理解。
　　 一、一堂好课应整体体现三个方面：真实的知识生成过程；科学的学生学习方式；高超的教师教学艺术
　　1、一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。
　　“真实”体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的体验过程；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法中；体现在教师真情实感的批评和表扬；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中……真实的，才是最美的、最精彩的！
　　2、一堂好课，教师必须精心设计在班级授课条件下学生群体“科学的学习方式”。
　　课堂教学中“科学性”主要体现在实事求是，讲求实效。本着对学生综合素质发展、全面发展和生涯发展负责的精神，从教学容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各种学习方式的可行性和可能产生的效应———基础知识的有效獲取、认知结构的有效构建、学习和分析问题解决问题能力的有效提升、创新意识及创新精神的有效培育等该讲授就讲授，该模仿就模仿，该独立思考就独立思考，该探究就探究，该小组讨论就小组讨论，该动手实践就动手实践……该做的没做，是不科学的；不该做的做了也是不科学的
　　3、任何时期，一堂好课永远离不开教师“高超的教学艺术”。
　　教师高超的教学艺术，能使学生学得扎实又灵活、轻松又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦的磨炼和不懈的追求。
　　具体体现在：①组织艺术②引导艺术③合作艺术④激励艺术⑤语言艺术⑥板书艺术⑦练习设计艺术
　　 二、新课程中的一堂好课，应明确的凸现在学习的主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的参与交流和目标达成
　　１、学生的参与状态
　　表面上热热闹闹，实际没有引起多数学生的认知冲突，学生思维没有一定负荷的课不算好课。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生参与的状态，既要看参与的广度又要看参与的深度。“广度”是指学生是否都参与到课堂学习中来了，是否参与了教学的各个环节；“深度”是指，学生是被动的、应付性的学习，还是积极主动地探究。
　　２、学生的交流状态
　　课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他就能和同学、教师以及教材进行平等对话。他说错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受到批评；他对教材有异议没有人指责。当他学习困难时会得到善意的帮助；当他取得成功时会得到诚挚的祝贺。在这样的环境里，学生迫且地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。这样的课才是好课。
　　３、学习目标的达成状态
　　一堂好课，需要有丰富知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、投入和共鸣，每一个学生是否在原有基础上得到尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展。