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【摘要】生活化教学方法作为一种与实际生活联系密切的新型教学模式，在小学语文的教学实践中逐渐“崭露头角”，引起了广大语文任课教师的重视。在新课程改革以来，在小学语文教学过程中的教学方法发生了更新迭代，以生活化教学模式为代表的一批现代化教学模式，在构建小学语文高效课堂的过程中扮演着重要的角色，有效的促进了教师教学效率与教学质量的提升，同时也增强了学生的语文学习有效性。因此，教师在新形势下应当善于运用新模式、新理念，促进教学水平的切实提升。
【关键词】小学语文;生活化;趣味课堂;师生活动;小组合作
在新课程改革不断深化的基础上，小学语文生活化的教学也逐渐走进了人们的视野。所谓生活化教学，就是将小学语文课堂与实际生活联系起来，构成一种“课堂联系实际，理论结合生活”的局面，进而缩短学生与课堂的距离，也增进实际生活与语文教学的关系。在此基础上促进学生语文学习能力的有效提升。因此，教师应当在现代化的教学理念指引下，运用生活化的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上将学习主动性调动起来，并且以生活化的教学模式为跳板，促进学生语文学习水平的有效提升。
一、引入生活化案例，提高课堂教学趣味性
小学阶段的学生受年龄影响，阅历尚浅理解能力较弱，因而教材中的课文大多与实际生活有关，这为在小学语文课堂上引入生活化实例、提高课堂教学的趣味性奠定了基础。生活化教学模式的重要原则之一就是让学生能够在课堂学习中，感受到实际生活的气息，并且在此基础上将自身的学习自主性有效的调动起来。因此，教师在教学过程中应当对学生的心理特点与教材中选录的课文进行深入的研究，并且在教学过程中注重生活化案例的引入，促进学生学习兴趣的有效激发，促进学生学习积极性的有效提高。
例如，在学习《腊八粥》时，这节课的知识点与学生在日常生活中的体验息息相关，于是本着引入实际生活中的案例，有效的提升课堂教学趣味性的教学理念，我以语言引入的方式，为学生简单讲解了在制作腊八粥时候的奇闻轶事，学生在听讲的过程中对腊八粥的制作过程与所需要的原材料产生了兴趣，并且也在联想实际生活过程中产生了想吃腊八粥的想法。这正达到了教学目的，通过生活化的教学方式促进学生情感共鸣的产生，而后我引导学生在此基础上进行课文的深入阅读，仔细的探究腊八粥的制作流程与所需要的原材料，还有小主人公的心路历程，在此基础上，学生的学习效率与学习质量也得到了一定程度的提高。
二、开展师生互动，增强课堂活跃度
在生活化教学模式的小学语文课堂上，若想将生活化的元素有效的引入课堂并且产生良好的教学效果，必须与学生开展良性的师生互动，在此基础上语学生打成一片，在活跃课堂氛围的基础上促进学生学习积极性的提升，也有效促进学生对语文知识点学习兴趣的激发。除此之外，师生互动的益处还在于可以增近师生之间的关系，让教学工作得以顺利的开展。因此，教师在运用生活化教学模式开展教学活动的过程中，注重师生互动的开展，将学生的学习积极性有效的调动起来，使学生能够进行高效的学习。
例如，在学习《那个星期天》时，本着在小学语文教学过程中开展师生互动，促进学生学习积极性的调动进而增强课堂活跃度的教学理念，我首先用生活化的教学理念为学生创设了良好的教学情境，在良好的教学情境中，学生的学习热情得到了显著的提高。而后我让学生根据自己在实际生活中的经历，谈一谈自己的星期天是如何度过的，并且在星期天有什么趣味性的事情发生。在此基础上，学生的学习热情果然得到了一定程度的提高，学生并且在联系实际生活的基础上，对课文进行了有感情的阅读，体会到了其中所包含的主义思想，产生了良好的学习效果。
三、与小组合作相结合，提高综合能力
生活化教学模式因其具有极强的包容性，因此可以和其他类型的教学模式进行有效的融合，进而产生合理，促进教学效率与教学质量的有效提升。学生在进行小学语文知识点的学习过程中需要运用两种基本能力，其一是学生的自主学习能力，这是基础性的内容，其二是合作学习能力，这是学生进一步提升学习效果的必然之路。因此，教师应当在教学过程中注重这两种能力的培养，以生活化教学模式为基础，以小组合作学习法为辅助，促进学生语文核心素养的有效培养，使学生综合能力得到全面提升。
例如，在学习《两小儿辩日》时，这篇课文具有较强的哲理性，并且出现了兩方三个人，包括孔子和“两小儿”，这为在生活化的课堂上开展小组合作学习法创造了有利的条件。我首先引导学生在读写结合的前提下，对课文主体内容进行深入的阅读理解，并且在此基础上提高对课文的认知。而后我引导学生在小组合作的基础上进行角色扮演活动，在生活化气息中以角色扮演的方式对课文内容进行了进一步的了解， 并且产生了良好的教学效果，学生的学习积极性与学习质量也得到了提升，课堂活跃度也因为角色扮演与交流讨论的进行而有了极大的提升。实践证明，将生活化教学模式与小组合作学习法结合在一起，可以有效的推升学生的学习效果，进而促进学生语文核心素养的培养。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的教学理念之下，生活化的教学模式不失为一种可行性极高的手段。生活化教学模式具有可行性高、操作性强的特点，对于生活化教学情境的创设、课堂氛围的营造、教学效率的提升等方面，具有很强的促进作用，也是培养学生语文核心素养的重要方法。因此，教师应当在教学实践中善于运用生活化的教学方法，促进学生语文核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]叶尤明.语文课堂教学的两点探索[J].考试周刊，2014（32）：39.
[2]张惠杰.小学语文生活化教学之我见[J].高中生学习（师者），2014（04）：110.
【关键词】小学语文;生活化;趣味课堂;师生活动;小组合作
在新课程改革不断深化的基础上，小学语文生活化的教学也逐渐走进了人们的视野。所谓生活化教学，就是将小学语文课堂与实际生活联系起来，构成一种“课堂联系实际，理论结合生活”的局面，进而缩短学生与课堂的距离，也增进实际生活与语文教学的关系。在此基础上促进学生语文学习能力的有效提升。因此，教师应当在现代化的教学理念指引下，运用生活化的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上将学习主动性调动起来，并且以生活化的教学模式为跳板，促进学生语文学习水平的有效提升。
一、引入生活化案例，提高课堂教学趣味性
小学阶段的学生受年龄影响，阅历尚浅理解能力较弱，因而教材中的课文大多与实际生活有关，这为在小学语文课堂上引入生活化实例、提高课堂教学的趣味性奠定了基础。生活化教学模式的重要原则之一就是让学生能够在课堂学习中，感受到实际生活的气息，并且在此基础上将自身的学习自主性有效的调动起来。因此，教师在教学过程中应当对学生的心理特点与教材中选录的课文进行深入的研究，并且在教学过程中注重生活化案例的引入，促进学生学习兴趣的有效激发，促进学生学习积极性的有效提高。
例如，在学习《腊八粥》时，这节课的知识点与学生在日常生活中的体验息息相关，于是本着引入实际生活中的案例，有效的提升课堂教学趣味性的教学理念，我以语言引入的方式，为学生简单讲解了在制作腊八粥时候的奇闻轶事，学生在听讲的过程中对腊八粥的制作过程与所需要的原材料产生了兴趣，并且也在联想实际生活过程中产生了想吃腊八粥的想法。这正达到了教学目的，通过生活化的教学方式促进学生情感共鸣的产生，而后我引导学生在此基础上进行课文的深入阅读，仔细的探究腊八粥的制作流程与所需要的原材料，还有小主人公的心路历程，在此基础上，学生的学习效率与学习质量也得到了一定程度的提高。
二、开展师生互动，增强课堂活跃度
在生活化教学模式的小学语文课堂上，若想将生活化的元素有效的引入课堂并且产生良好的教学效果，必须与学生开展良性的师生互动，在此基础上语学生打成一片，在活跃课堂氛围的基础上促进学生学习积极性的提升，也有效促进学生对语文知识点学习兴趣的激发。除此之外，师生互动的益处还在于可以增近师生之间的关系，让教学工作得以顺利的开展。因此，教师在运用生活化教学模式开展教学活动的过程中，注重师生互动的开展，将学生的学习积极性有效的调动起来，使学生能够进行高效的学习。
例如，在学习《那个星期天》时，本着在小学语文教学过程中开展师生互动，促进学生学习积极性的调动进而增强课堂活跃度的教学理念，我首先用生活化的教学理念为学生创设了良好的教学情境，在良好的教学情境中，学生的学习热情得到了显著的提高。而后我让学生根据自己在实际生活中的经历，谈一谈自己的星期天是如何度过的，并且在星期天有什么趣味性的事情发生。在此基础上，学生的学习热情果然得到了一定程度的提高，学生并且在联系实际生活的基础上，对课文进行了有感情的阅读，体会到了其中所包含的主义思想，产生了良好的学习效果。
三、与小组合作相结合，提高综合能力
生活化教学模式因其具有极强的包容性，因此可以和其他类型的教学模式进行有效的融合，进而产生合理，促进教学效率与教学质量的有效提升。学生在进行小学语文知识点的学习过程中需要运用两种基本能力，其一是学生的自主学习能力，这是基础性的内容，其二是合作学习能力，这是学生进一步提升学习效果的必然之路。因此，教师应当在教学过程中注重这两种能力的培养，以生活化教学模式为基础，以小组合作学习法为辅助，促进学生语文核心素养的有效培养，使学生综合能力得到全面提升。
例如，在学习《两小儿辩日》时，这篇课文具有较强的哲理性，并且出现了兩方三个人，包括孔子和“两小儿”，这为在生活化的课堂上开展小组合作学习法创造了有利的条件。我首先引导学生在读写结合的前提下，对课文主体内容进行深入的阅读理解，并且在此基础上提高对课文的认知。而后我引导学生在小组合作的基础上进行角色扮演活动，在生活化气息中以角色扮演的方式对课文内容进行了进一步的了解， 并且产生了良好的教学效果，学生的学习积极性与学习质量也得到了提升，课堂活跃度也因为角色扮演与交流讨论的进行而有了极大的提升。实践证明，将生活化教学模式与小组合作学习法结合在一起，可以有效的推升学生的学习效果，进而促进学生语文核心素养的培养。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的教学理念之下，生活化的教学模式不失为一种可行性极高的手段。生活化教学模式具有可行性高、操作性强的特点，对于生活化教学情境的创设、课堂氛围的营造、教学效率的提升等方面，具有很强的促进作用，也是培养学生语文核心素养的重要方法。因此，教师应当在教学实践中善于运用生活化的教学方法，促进学生语文核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]叶尤明.语文课堂教学的两点探索[J].考试周刊，2014（32）：39.
[2]张惠杰.小学语文生活化教学之我见[J].高中生学习（师者），2014（04）：110.