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摘 要：在课堂教学培养过程中，不仅需要培养学生的实践能力，还需要培养学生的自主探究能力，进一步提升学生适应社会实践的能力。只有重视知识探索与实践的翻转课堂，才能够满足“政治经济学”课堂教学需要。在进行开展政治经济学课程的过程中，所采用的翻转教学方式，培养成果已经初显成效。在新时代背景的影响下，只有改善政治经济学教学方式，才能提高政治经济学的教学质量。
关键词：翻转课堂;政治经济学;应用
一、政治经济学教学中翻转课堂的作用
（一）提升任课教师教学能力和信息素养
在教学过程中，任课老师的教学能力对于学校来说是至关重要的。任课老师教学中不仅需要与同学主体相匹配的教育，还要形成翻转课堂的新教学观念，并且加强自主探索的教学活动，将政治经济学专业特征与自身特点相对比，才能在教学实践升华以及磨炼新时代教学基础能力。然后，加强任课教师的信息素养，作为新时代的任课教师，只有主动参与校内外组织的微课与翻转课堂的培训，才能升华自身的思想与行动。建立研发政治经济学翻转课堂团队的过程中，不仅需要主讲教师，还需管理人员等。主讲教师主要负责教学实行与设计，管理人员主要监督同学的学习状况。团队成员只有分工明确，同时各负其职，才能够确保翻转课堂的正常开展。
（二）锻炼学生的主动学习能力
在翻转课堂中，教师可以根据学生知识接受能力的个别差异（包括民族地区民语言班级国语水平较低情况），设计出分组进行教学、合作模式学习以及学生之间进行作业互评等环节，从而确保不同程度的学生都可以有效参与到课堂的学习中。其次，还要提高学生的信息素养水平。最后，还要有效提高学生的自律能力。目前最重要的问题有两项，一项是如何在翻转课堂中合理运用信息技术，另一项是如何在翻转课堂中恰当操作电子设备。通过智能手机可以同时连接教学视频和手机游戏，并使它们处于不同的端口，在手机游戏这一端口还加入了当下最热门的抖音等软件;通过电脑登陆翻转课堂时，其中一个界面是网络游戏，这里集中了年轻人喜欢的电竞游戏，另一个界面是学习平台，因为在课堂中加入了游戏，因此学生必须要提高自我约束能力，才能独立进行学习[1]。
（三）改善学校网络环境的方法
想要改善学校的网络环境，可以通过以下三种方式进行：第一，完善硬件环境。将校园网和无线网全面覆盖到教室、男女生宿舍、行政区域、餐厅、图书馆等区域，达到有线网络和无线网络的一体化程度，最大化地满足校园网络用户通过移动终端随时访问互联网的需要，从而确保学生持续地进行学习。第二，改善软件的内部环境，学校不但要尝试先进的网络教学平台，同时还应该建立教学资源库，确保学生在课堂上进步。第三，各科教师可以根据本校的网络教学状况，采取不同的方式进行教学，比如采用微信公众号以及QQ群等方式开展翻转课堂。
二、“政治经济学”课堂在翻转课堂中的教学设计创新
（一）课前设计程序
要求学生提前预习“资本主义地租”这一课程的相关内容，并完成布置的作业，为课堂讨论和提升奠定基础。
1.提前创建出微视频，传输到学习平台中
根据刚入校的大学生和“资本主义主义地租”教学内容的特点，制作出微视频的教学设计;并在相关内容上清晰地指出这一课程的教学目标和重难点知识，即：绝对地租和级差地租的区别以及二者的本质特点、来源以及形成条件;对于这一课程的学习，应使用启发式案例和比较法二者相结合的方法;在制作方式上选用“类手绘型”，所有用到的素材均可以通过这种方式彩印出来，比如在讲解级差地租条件时，就可以制作出学习所用的高层楼房、市中心楼房、郊区多层住宅以及山地、洼地、平地等图片;同时再配以简练、生动地的语言;最后再实现音质与画质的分离录制，从而剪辑出4个具有趣味性的教学视频[2]。
2.布置作业，上传到学习平台
教师将所要布置的作业及时上传到学习平台上，学生可以自行登录完成作业。教师布置的题型大多是选择题和简答题。课程主要有四道选择题，依次是级差地租和绝对地租形成的前提条件，形成原因、本质特点和主要来源;简答题主要是论述我国土地所有制的性质和分析我国土地市场化发展程度。要求学生独立完成微视频的学习，并完成相关的自我测试，在测试过程中，遇到疑惑的问题，可以通过再次观看微视频或者利用其余的教学资源去处理，同时还可以在已创建的讨论群里和同学们展开讨论，甚至还可以直接跟教师进行沟通。对于教师来说，学生的讨论状况以及作业完成情况都为他们展开二次备课提供了依据，同时也有助于教师教学思路以及教学设计的改进和完善[3]。
（二）课堂设计
1.答疑解惑、完成作业
依据政治经济学的作业状况，同时采用PPT的方式，引导学生了解国家土地政策的发展过程，并且让学生掌握国家的社会主义公有制的性质;其次，可以采用交易制度与价格制度等角度，进而使同学了解国家土地市场地下 的原因。
2.分组讨论、协作探究
对于房价与级差地租等问题，学生可以采用学习小组为单位开展讨论，以北京与广州等一线房价与房租为例，同时结合各自家乡或是沈阳、杭州等直辖市或省会城市，并详细了解地租的有关知识点;与此同时，获得的理论结果结合现实，对于“房奴”进行研究，不仅需要了解“房奴”产生的原因，同时需要了解“房奴”的房贷申请方式等，才能实现知识内化。
（三）课后设计的相关内容
通过观察和分析学生的课堂学习情况，教师可以发现并帮助一些学习相对困难的学生，比如：教师可以在网上给他们提供课程辅导，进而提高翻转课堂教学方法的应用成果;为了便于学生课后及时复习，教师可以将翻转课堂的重要内容制作成思维导图，之后再传输到学习平台上;最后再依据学生在课堂中解决问题的能力、小组探讨中每个学生的表现以及最后的成果变现，制定下一阶段的教学计划。
结论
教育的发展过程中，信息化技术具有创新性的影响。信息技术不仅改善教育教學观念，还能够改变学与教的方法。翻转课堂的教学方式满足了新时代的需要，不但运用在政治经济学的教学过程中，并且实现了学生跨时代的自主学习，同时实现了知识的内化，进一步强化了教学效果。因此政治经济学的教学发展过程中，翻转课堂具备一定的实际意义。
参考文献
[1]齐玉梅.翻转课堂在“政治经济学”课堂教学的创新研究[J].教育教学论坛，2019，（26）：155-156.
[2]陶冶，王玉斌，冯开文.农业高校政治经济学课堂翻转实验研究[J].高等农业教育，2019，（2）：98-104.
[3]张楠.基于知识内化视角下政治经济学的翻转课堂教学模式探究[J].智库时代，2017，（009）.
关键词：翻转课堂;政治经济学;应用
一、政治经济学教学中翻转课堂的作用
（一）提升任课教师教学能力和信息素养
在教学过程中，任课老师的教学能力对于学校来说是至关重要的。任课老师教学中不仅需要与同学主体相匹配的教育，还要形成翻转课堂的新教学观念，并且加强自主探索的教学活动，将政治经济学专业特征与自身特点相对比，才能在教学实践升华以及磨炼新时代教学基础能力。然后，加强任课教师的信息素养，作为新时代的任课教师，只有主动参与校内外组织的微课与翻转课堂的培训，才能升华自身的思想与行动。建立研发政治经济学翻转课堂团队的过程中，不仅需要主讲教师，还需管理人员等。主讲教师主要负责教学实行与设计，管理人员主要监督同学的学习状况。团队成员只有分工明确，同时各负其职，才能够确保翻转课堂的正常开展。
（二）锻炼学生的主动学习能力
在翻转课堂中，教师可以根据学生知识接受能力的个别差异（包括民族地区民语言班级国语水平较低情况），设计出分组进行教学、合作模式学习以及学生之间进行作业互评等环节，从而确保不同程度的学生都可以有效参与到课堂的学习中。其次，还要提高学生的信息素养水平。最后，还要有效提高学生的自律能力。目前最重要的问题有两项，一项是如何在翻转课堂中合理运用信息技术，另一项是如何在翻转课堂中恰当操作电子设备。通过智能手机可以同时连接教学视频和手机游戏，并使它们处于不同的端口，在手机游戏这一端口还加入了当下最热门的抖音等软件;通过电脑登陆翻转课堂时，其中一个界面是网络游戏，这里集中了年轻人喜欢的电竞游戏，另一个界面是学习平台，因为在课堂中加入了游戏，因此学生必须要提高自我约束能力，才能独立进行学习[1]。
（三）改善学校网络环境的方法
想要改善学校的网络环境，可以通过以下三种方式进行：第一，完善硬件环境。将校园网和无线网全面覆盖到教室、男女生宿舍、行政区域、餐厅、图书馆等区域，达到有线网络和无线网络的一体化程度，最大化地满足校园网络用户通过移动终端随时访问互联网的需要，从而确保学生持续地进行学习。第二，改善软件的内部环境，学校不但要尝试先进的网络教学平台，同时还应该建立教学资源库，确保学生在课堂上进步。第三，各科教师可以根据本校的网络教学状况，采取不同的方式进行教学，比如采用微信公众号以及QQ群等方式开展翻转课堂。
二、“政治经济学”课堂在翻转课堂中的教学设计创新
（一）课前设计程序
要求学生提前预习“资本主义地租”这一课程的相关内容，并完成布置的作业，为课堂讨论和提升奠定基础。
1.提前创建出微视频，传输到学习平台中
根据刚入校的大学生和“资本主义主义地租”教学内容的特点，制作出微视频的教学设计;并在相关内容上清晰地指出这一课程的教学目标和重难点知识，即：绝对地租和级差地租的区别以及二者的本质特点、来源以及形成条件;对于这一课程的学习，应使用启发式案例和比较法二者相结合的方法;在制作方式上选用“类手绘型”，所有用到的素材均可以通过这种方式彩印出来，比如在讲解级差地租条件时，就可以制作出学习所用的高层楼房、市中心楼房、郊区多层住宅以及山地、洼地、平地等图片;同时再配以简练、生动地的语言;最后再实现音质与画质的分离录制，从而剪辑出4个具有趣味性的教学视频[2]。
2.布置作业，上传到学习平台
教师将所要布置的作业及时上传到学习平台上，学生可以自行登录完成作业。教师布置的题型大多是选择题和简答题。课程主要有四道选择题，依次是级差地租和绝对地租形成的前提条件，形成原因、本质特点和主要来源;简答题主要是论述我国土地所有制的性质和分析我国土地市场化发展程度。要求学生独立完成微视频的学习，并完成相关的自我测试，在测试过程中，遇到疑惑的问题，可以通过再次观看微视频或者利用其余的教学资源去处理，同时还可以在已创建的讨论群里和同学们展开讨论，甚至还可以直接跟教师进行沟通。对于教师来说，学生的讨论状况以及作业完成情况都为他们展开二次备课提供了依据，同时也有助于教师教学思路以及教学设计的改进和完善[3]。
（二）课堂设计
1.答疑解惑、完成作业
依据政治经济学的作业状况，同时采用PPT的方式，引导学生了解国家土地政策的发展过程，并且让学生掌握国家的社会主义公有制的性质;其次，可以采用交易制度与价格制度等角度，进而使同学了解国家土地市场地下 的原因。
2.分组讨论、协作探究
对于房价与级差地租等问题，学生可以采用学习小组为单位开展讨论，以北京与广州等一线房价与房租为例，同时结合各自家乡或是沈阳、杭州等直辖市或省会城市，并详细了解地租的有关知识点;与此同时，获得的理论结果结合现实，对于“房奴”进行研究，不仅需要了解“房奴”产生的原因，同时需要了解“房奴”的房贷申请方式等，才能实现知识内化。
（三）课后设计的相关内容
通过观察和分析学生的课堂学习情况，教师可以发现并帮助一些学习相对困难的学生，比如：教师可以在网上给他们提供课程辅导，进而提高翻转课堂教学方法的应用成果;为了便于学生课后及时复习，教师可以将翻转课堂的重要内容制作成思维导图，之后再传输到学习平台上;最后再依据学生在课堂中解决问题的能力、小组探讨中每个学生的表现以及最后的成果变现，制定下一阶段的教学计划。
结论
教育的发展过程中，信息化技术具有创新性的影响。信息技术不仅改善教育教學观念，还能够改变学与教的方法。翻转课堂的教学方式满足了新时代的需要，不但运用在政治经济学的教学过程中，并且实现了学生跨时代的自主学习，同时实现了知识的内化，进一步强化了教学效果。因此政治经济学的教学发展过程中，翻转课堂具备一定的实际意义。
参考文献
[1]齐玉梅.翻转课堂在“政治经济学”课堂教学的创新研究[J].教育教学论坛，2019，（26）：155-156.
[2]陶冶，王玉斌，冯开文.农业高校政治经济学课堂翻转实验研究[J].高等农业教育，2019，（2）：98-104.
[3]张楠.基于知识内化视角下政治经济学的翻转课堂教学模式探究[J].智库时代，2017，（009）.