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摘要：随着社会的快速发展和日益进步，社会上对小学语文的课堂提问也有越来越多的关注，这也就对小学语文教师提出了更高的要求。笔者在本文主要从“通过趣味引入，突出问题的启发性”“运用举一反三，增强问题的针对性”以及“把握适当时机，提升问题的激励性”这三个策略，阐述了小学语文教师在实际的教学过程中如何才能进行课堂上的有效提问。
关键词：小学语文;有效提问;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-361
目前，小学语文教师在实施课堂提问环节的时候由于对问题的难度把握的不够准确，学生形不成具体的问题教学情景，这样也就导致了学生逐步的消失了对小学语文这门学科的学习兴趣。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要深度的分析和挖掘小学语文教材上的知识点，为学生创设适合学生学习需要的问题教学情境，以此来培养学生学习小学语文的思维和强烈意识，从而促使学生的小学语文成绩都能够得到不同程度的提高。
一、通过趣味引入，突出问题的启发性
小学生与其他年段学生最大的区别就是对身边的事物都充满着好奇心，而小学语文这门学科的主要特点就是能够构造出生动和形象的教学情境。因此，小学语文教师在实际的教学过程中通过利用这门学科的特点提出具有趣味的问题来启发学生来思考小学语文知识，不但可以充分地吸引住学生对问题的好奇心，激发出学生对小学语文知识的求知欲望和探究精神，给予学生一种良好的课堂学习体验，同时还可以激发出学生对小学语文的学习兴趣和学习动力，提升学生在小学语文课堂上的学习效率和学习能力，从而有效促使学生都能够积极踊跃的参与到小学语文课堂提问的环节中。
比如，在学习《蟋蟀的住宅》这一节内容的时候，首先教师向学生提出提问，大家在生活中有没有见过蟋蟀呢？那你们印象中的蟋蟀的住宅大概会是什么样子呢？引起学生对蟋蟀住宅的兴趣。其次，教师令学生一起朗读这篇课文，并且在朗读结束后，概括出蟋蟀的住宅最主要的特点是什么？然后，教师对本节课的学习做出总结，加深学生对本篇课文的理解。最后，教师接着向学生提出问题，你可以模仿本篇课文的内容来描述自己所熟悉的其他动物的住宅吗？所以，小学语文教师在实际的教学过程中通过学生的现实生活经验向学生进行提问，以此来引起学生对蟋蟀住宅的兴趣，使学生能够更快地进入到蟋蟀的住宅这篇课文的学习情景中，并且启发学生来模仿本篇课文来描写自己熟悉的动物住宅，大大加强学生本身的语文语言运用能力和语文写作能力。
二、运用举一反三，增强问题的针对性
小学生已经有了一定的学习能力和思考意识，但是还没有准确判断正误的能力，这时候教师在课堂上的有效提问对学生的下一步进步就有着不可忽视的重大指导作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中通过向学生提出一个具有针对性的问题，引导学生能够顺着这个问题来引出其他语文问题，这不但可以令学生快速掌握举一反三的学习思路和学习方法，培养学生学习小学语文这门学科的学习思维，同时还可以培养学生独立思考和剖析小学语文问题的能力，令学生能够根据讨论和回答问题而收获到更多方面的启发，从而促使学生能够养成自学小学语文知识的良好学习习惯。
比如，在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候，首先教师带领学生一起朗读本篇课文的第一自然段，并且提出问题这段内容描述的是什么呢，再引导学生剖析这一段内容讲解的是爬山虎的生长位置。其次，教师留给学生自主思考的时间，令学生按照这种方法来分析剩下的课文内容都介绍了爬山虎的哪些特点。然后，教师向学生提出问题，经过刚刚的分析，你们得到了什么样的结论？并在学生回答问题的过程中在旁边加以指导和鼓励。最后，教师对本篇课文的学习做出具有条理性的总结，并对学生的回答进行绿色评价，使学生能够更加用心仔细学习语文课文。所以，小学语文教师在实际的教学过程中通过提出问题引导并带领学生剖析第一自然段的内容，接着留给学生一定的时间来思考剩下的课文内容，进一步增强了学生语文归纳总结的能力。
三、把握适当时机，提升问题的激励性
课堂有效提问的选择时机是非常重要的，在合适的时机对学生提出提问往往有着令人意想不到的学习效果，反之，還会有弄巧成拙的作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要善于抓住学生的心理变化来把握提问的时机，在讲解重点和难点的地方提出关键性的问题，激励学生一起分析和探讨关键问题，使学生能够收获到成就感和自豪感，这不但可以使学生能够对小学语文这门学科建立学习自信，更加充分调动了学生的学习积极性，同时还可以使每个学生都有机会在课堂上展示出自己的优点和特长，发现并改正自身的不足之处，从而促使每个学生都能够得到全身心健康的发展。
比如，在学习《精卫填海》这一节内容的时候，首先教师带领学生一起朗读本篇课文，读完之后提问学生，对待这篇课文你有什么样的读后感呢？其次，教师带领学生逐步分析这篇课文整体的感情基调以及这篇课文所包含的情感。然后，教师接着向学生提出问题，通过我们刚刚的课文剖析，你现在内心的想法与刚刚朗读后的想法有什么不同吗？为什么会有这样的区别呢？并且鼓励学生根据刚刚讲过的知识来回答问题。最后，教师总结出本篇课文的主题思想，并令学生要学习精卫这种坚持不懈和百折不挠的精神。所以，小学语文教师在实际的教学过程中通过在剖析完精卫填海这篇课文后提问学生的学习想法，令学生在了解和学习完整篇课文后才能够更加全面的对课文做出概括，使学生能够学习到本篇课文中精卫顽强不息的良好品质和精神，从而激励学生自身能够树立起学习下小学语文的学习自信心。
综上所述，小学语文教师在实际的教学过程中要力求做到深度了解和研究语文教材上的内容，站在学生的角度来思考语文问题，来对学生进行课堂有效提问引导学生，提高学生独立思考和解决语文问题的能力，使每个学生都能够改善自身的学习状态进而提升自身的小学语文学习效率，有效提升了学生的小学语文素养，同时也为学生下一步的学习和未来的长远发展奠定了最坚实的基础，从而促使每个学生能够初步形成正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献
[1]贺铮.浅谈小学语文教学中如何做到合理整合有效提问[J].农家参谋，2018（09）：168.
[2]吴名兴.提高小学语文课堂提问实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：85.
关键词：小学语文;有效提问;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-361
目前，小学语文教师在实施课堂提问环节的时候由于对问题的难度把握的不够准确，学生形不成具体的问题教学情景，这样也就导致了学生逐步的消失了对小学语文这门学科的学习兴趣。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要深度的分析和挖掘小学语文教材上的知识点，为学生创设适合学生学习需要的问题教学情境，以此来培养学生学习小学语文的思维和强烈意识，从而促使学生的小学语文成绩都能够得到不同程度的提高。
一、通过趣味引入，突出问题的启发性
小学生与其他年段学生最大的区别就是对身边的事物都充满着好奇心，而小学语文这门学科的主要特点就是能够构造出生动和形象的教学情境。因此，小学语文教师在实际的教学过程中通过利用这门学科的特点提出具有趣味的问题来启发学生来思考小学语文知识，不但可以充分地吸引住学生对问题的好奇心，激发出学生对小学语文知识的求知欲望和探究精神，给予学生一种良好的课堂学习体验，同时还可以激发出学生对小学语文的学习兴趣和学习动力，提升学生在小学语文课堂上的学习效率和学习能力，从而有效促使学生都能够积极踊跃的参与到小学语文课堂提问的环节中。
比如，在学习《蟋蟀的住宅》这一节内容的时候，首先教师向学生提出提问，大家在生活中有没有见过蟋蟀呢？那你们印象中的蟋蟀的住宅大概会是什么样子呢？引起学生对蟋蟀住宅的兴趣。其次，教师令学生一起朗读这篇课文，并且在朗读结束后，概括出蟋蟀的住宅最主要的特点是什么？然后，教师对本节课的学习做出总结，加深学生对本篇课文的理解。最后，教师接着向学生提出问题，你可以模仿本篇课文的内容来描述自己所熟悉的其他动物的住宅吗？所以，小学语文教师在实际的教学过程中通过学生的现实生活经验向学生进行提问，以此来引起学生对蟋蟀住宅的兴趣，使学生能够更快地进入到蟋蟀的住宅这篇课文的学习情景中，并且启发学生来模仿本篇课文来描写自己熟悉的动物住宅，大大加强学生本身的语文语言运用能力和语文写作能力。
二、运用举一反三，增强问题的针对性
小学生已经有了一定的学习能力和思考意识，但是还没有准确判断正误的能力，这时候教师在课堂上的有效提问对学生的下一步进步就有着不可忽视的重大指导作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中通过向学生提出一个具有针对性的问题，引导学生能够顺着这个问题来引出其他语文问题，这不但可以令学生快速掌握举一反三的学习思路和学习方法，培养学生学习小学语文这门学科的学习思维，同时还可以培养学生独立思考和剖析小学语文问题的能力，令学生能够根据讨论和回答问题而收获到更多方面的启发，从而促使学生能够养成自学小学语文知识的良好学习习惯。
比如，在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候，首先教师带领学生一起朗读本篇课文的第一自然段，并且提出问题这段内容描述的是什么呢，再引导学生剖析这一段内容讲解的是爬山虎的生长位置。其次，教师留给学生自主思考的时间，令学生按照这种方法来分析剩下的课文内容都介绍了爬山虎的哪些特点。然后，教师向学生提出问题，经过刚刚的分析，你们得到了什么样的结论？并在学生回答问题的过程中在旁边加以指导和鼓励。最后，教师对本篇课文的学习做出具有条理性的总结，并对学生的回答进行绿色评价，使学生能够更加用心仔细学习语文课文。所以，小学语文教师在实际的教学过程中通过提出问题引导并带领学生剖析第一自然段的内容，接着留给学生一定的时间来思考剩下的课文内容，进一步增强了学生语文归纳总结的能力。
三、把握适当时机，提升问题的激励性
课堂有效提问的选择时机是非常重要的，在合适的时机对学生提出提问往往有着令人意想不到的学习效果，反之，還会有弄巧成拙的作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要善于抓住学生的心理变化来把握提问的时机，在讲解重点和难点的地方提出关键性的问题，激励学生一起分析和探讨关键问题，使学生能够收获到成就感和自豪感，这不但可以使学生能够对小学语文这门学科建立学习自信，更加充分调动了学生的学习积极性，同时还可以使每个学生都有机会在课堂上展示出自己的优点和特长，发现并改正自身的不足之处，从而促使每个学生都能够得到全身心健康的发展。
比如，在学习《精卫填海》这一节内容的时候，首先教师带领学生一起朗读本篇课文，读完之后提问学生，对待这篇课文你有什么样的读后感呢？其次，教师带领学生逐步分析这篇课文整体的感情基调以及这篇课文所包含的情感。然后，教师接着向学生提出问题，通过我们刚刚的课文剖析，你现在内心的想法与刚刚朗读后的想法有什么不同吗？为什么会有这样的区别呢？并且鼓励学生根据刚刚讲过的知识来回答问题。最后，教师总结出本篇课文的主题思想，并令学生要学习精卫这种坚持不懈和百折不挠的精神。所以，小学语文教师在实际的教学过程中通过在剖析完精卫填海这篇课文后提问学生的学习想法，令学生在了解和学习完整篇课文后才能够更加全面的对课文做出概括，使学生能够学习到本篇课文中精卫顽强不息的良好品质和精神，从而激励学生自身能够树立起学习下小学语文的学习自信心。
综上所述，小学语文教师在实际的教学过程中要力求做到深度了解和研究语文教材上的内容，站在学生的角度来思考语文问题，来对学生进行课堂有效提问引导学生，提高学生独立思考和解决语文问题的能力，使每个学生都能够改善自身的学习状态进而提升自身的小学语文学习效率，有效提升了学生的小学语文素养，同时也为学生下一步的学习和未来的长远发展奠定了最坚实的基础，从而促使每个学生能够初步形成正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献
[1]贺铮.浅谈小学语文教学中如何做到合理整合有效提问[J].农家参谋，2018（09）：168.
[2]吴名兴.提高小学语文课堂提问实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：85.