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【摘要】随着当前教学理念的更新，英语学科核心素养的培养成为了英语教学的重点，初中英语教学手段、方法、内容以及侧重点等都发生了一定程度的变化，多元化教学理念逐渐走入初中教学。基于此，本文围绕多元化教学展开探讨，分析了多元化英语教学在当前教育背景之下的必要性，并结合初中英语教学特点，提出了多元化教学策略。
【关键词】多元化教学;核心素养;初中英语
英语作为初中教学当中的重要科目，新时期背景下，不仅对初中英语教学提出了更高的要求，而且在互联网环境的影响之下，初中学生的思想和心理状态也发生了一定程度上的改变。因此，想要进一步确保初中英语教学的效率和质量，就需要在符合英语学科核心素养的同时，结合学生特点有针对性地采取多元化教学策略。
一、多元化英语教学对于核心素养培养的意义
英语核心素养主要指的是学生的语言能力、知识运用能力、思维能力以及文化意识等，相比于传统教育更加重视对于学生能力的培养。因此，传统教育模式难以满足当前核心素养下的英语教学需求。应试教育模式下的教学缺乏活力，而且使得学生形成了固定思维模式，认为英语学习十分的枯燥，对于英语学习缺乏积极性。多元化教学不仅在教学方法和内容方面有所改变，而且能够进一步提高英语课堂的丰富度以及活跃性，营造良好的学习氛围。同时，对于激发学生的学习兴趣、开展核心素养培养有着积极的作用。核心素养背景下的多元化英语教学方式更加科学、合理，更适合当前的初中学生，因此，多元化教学法已经在当前初中英语教学当中得到了十分广泛的应用。
二、核心素养视角下的初中英语多元化教学策略
（一）教学目标
在执行和使用多元化教学方法的过程中，首先需要做的就是合理设计多元化教学目标。教学目标作为教学的终极目的，也是教学过程中所有教学活动围绕的中心点，对于英语教学活动的开展有着一定的指导意义和作用。因此，设计多元化教学目标对于实现核心素养的培养是十分重要的。在进行教学目标设计的过程中，教师不应该仅仅将关注点放置在英语知识方面，还需要培养学生的英语学习能力、应用能力以及英语素养等。
例如，在学习Can you play the guitar？这一课时，教师在设计教学目标的过程中，主要包括以下三个方面：基础知识目标、语言能力目标以及情感价值目标。在设计目标时，教师除了要帮助学生学习新的单词、词组以及语法知识，还需要着重培养学生的知识运用和用英语讨论和交流的能力。此外，教师还需要结合本节课的具体内容，以贴合学生实际生活的方式，培养学生的群体意识。
（二）教学导入
在传统应试教育的影响之下，学生对于英语教学产生了定式思维，缺少学习英语的激情和兴趣。对此，教师就需要合理利用课堂导入这一环节。课堂导入作为课前环节，其主要作用在于能够以合理的方式导入本节课内容，并激发学生对于本节课内容的学习兴趣和好奇心。激发学生兴趣是落实核心素养培养的重要途径。因此，合理進行课堂导入的设计，丰富课堂导入形式，是提升学生对于教学内容关注度和兴趣的重要手段。在实际进行教学导入的过程中，教师需要为学生营造轻松、愉悦的氛围，帮助学生消除学习英语的压力和焦虑感。
例如，在进行Can you play the guitar？这一课的教学时，教师如果有擅长的乐器，就可以在正式上课之间为学生演奏乐器，或者教师可以准备好一些简单乐器的音频课件，在上课之前为学生播放这些音频，让学生猜测这些音乐都是由什么乐器演奏的。以此导入课堂，不仅能够激发学生对于教师的兴趣、喜爱，还能够吸引学生的注意力，为学生营造自然、良好的学习氛围，缓解学生的学习压力。除此之外，教师还可以通过一些音乐表演艺术家的故事引入课堂。经过对学生的调查发现，70%以上的学生更加喜欢课前小游戏和听故事的导入形式。通过这些方式不仅能加强师生之间的联系，而且还能够活跃气氛，学生也变得更加期待英语课，而且很多教师反馈在丰富了课堂导入形式之后，学生上课的积极性也有了显著的提高。
初中生尚处于青春发育时期，其心理和生理方面的发育尚不成熟。因此，相较于直接进入课堂正题而言，丰富多彩的课堂导入活动更能够吸引其注意力，也更能够激发学生的兴趣，因此，积极应用多元化教学导入是十分有必要的。
（三）教学方法
在当前信息技术水平不断成熟发展的情况之下，为初中英语教学提供了更多的可能性，对于提高学生综合能力，落实英语核心素养的培养有着重要意义。当前，多媒体已然成为初中教学过程中不可或缺的重要工具和教学手段。相较于传统板书、教师讲解等单一形式而言，学生对于信息技术的好奇心和关注度要更高。针对初中生这一特点，教师需要积极应用信息技术和多媒体设备，进一步丰富教学方法和教学手段。
例如，在学习What did you do last weekend？这一单元的过程中，本单元的主要学习内容都是以对话的形式展现出来的，因此，为学生进行听力练习和对话练习提供了更多的空间。对此，教师就可以利用多媒体技术，为学生营造教材中所描绘的对话场景，带领学生根据教材中的对话内容进行情境演绎，以此实现对话练习。在此过程中，教师还可以引导学生根据自己的实际生活经历进行对话创编，引导学生进行分组讨论和练习，然后在班级中进行表演。这种方式既能够有效丰富课堂教学，给学生营造良好的课堂和英语实践训练的氛围，还能够进一步增加学生的课堂参与度。在教师使用了不同于以往的教学方法之后，发现学生不仅在课堂上更加活跃，而且在课后与教师之间的沟通也更多了。
除此之外，还可以应用线上教学模式，当前在疫情背景之下，教师很多情况下需要在网上进行授课，与课堂教学存在一定不同，线上教育学生更加容易出现注意力不集中的情况。对此，教师可以通过问答的形式，积极与学生通过弹幕、评论等进行交流。此外，还需要进一步加强对于教学内容和方法的优化，进一步提高英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。 （四）教学内容
核心素养背景下的初中英语教学，强调素质教育和综合发展。因此，对于学生的听说能力的培养格外重视。而英语作为一门外语，想要学好英语不仅需要具备一定的语言环境，学生还需要进一步了解外国文化，通过对外国文化的了解能够帮助学生更好地理解英语思维、培养英语思维，进而帮助学生提升其英语语言运用能力。
例如，在讨论与“music”相关的话题时，教师可以借助英文歌曲进行辅助教学。正所谓“音乐无国界”，作为一种通用“语言”，相较于英语而言，音乐更容易被学生所接受和理解，也是学生了解不同地区文化的有效途径之一，不仅能够帮助学生更加熟悉不同种类的英语发音，还能够培养学生的听力能力。而且音乐也可以培养学生的审美情趣，进行文化熏陶。对于热爱音乐的学生而言还能够激发其学习英语的积极性。除此之外，在讨论与民族文化、生活习惯等相关的话题时，教师还可以给学生播放英语电视剧、电影中的片段，如，《摩登家庭》《疯狂原始人》等等，通过这些有趣的片段，能够激发起学生的好奇心。教师也可以向学生推荐一些适合学生观看的英语电视剧或者影片，引导学生加强对于外国文化的了解，培养学生语感。在一次教师带领学生观看英语短片之后，很多学生回家纷纷自己找到了原版電影进行观看，并且在学校还会与其他学生进行交流和讨论。
（五）教学评价
教学评价是核心素养培养过程中的重要内容，对于初中学生而言，由于心智尚不成熟，其渴望得到教师对于自己的关注和肯定，科学、客观、合理的教学评价不仅能够帮助学生更加了解自身优势和问题，而且还能够进一步激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中进行多元化教学评价也是十分重要的。
在日常教学过程中，教师需要对学生进行真诚、丰富、多样的口头评价。通常情况下，教师对于学生的评价仅仅停留在“Good、Great”等一些较为泛化的词语上。这些词语实际上只是对于学生完成教师布置的内容以及正确性方面的评价。长此以往，学生就会对这种评价失去兴趣。对此，教师需要进一步改进口头评价方式，需要针对某一个点，对学生进行评价。例如，在学生回答完教师的问题之后，教师可以评价：“You gave us something new！”这样具备一定独特性的评价。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还增加了学生学习英语的自信心。除此之外，教师还可以在教学过程中，将学生分成几个不同的小组，以英语演讲竞赛或者小游戏的形式，引导学生进行小组讨论，培养学生的集体意识。也可以通过积分的形式进行评价，在竞赛结束之后，教师针对获胜的小组进行表扬，并带领学生分析该小组获胜的原因等。那么，教师需要制定具有创意的奖励，进一步激发学生参与活动的积极性。在多元化教学评价之下，很多英语教师发现学生的课堂积极性有所提高，而且课堂上更愿意举手发言了。
综上所述，在初中英语教学过程中采用多元化教学策略，不仅需要设计多元化教学目标和教学导入，还需要丰富教学方法和教学内容。同时，采取多元化的教学评价方式，多元化教学能够极大地提高学生的学习兴趣，而多元、有效的教学评价还能够起到一定的激励作用。相信随着对多元化教学的深入应用和研究，初中英语学科核心素养的培养将会得到进一步落实。
参考文献：
[1]叶若英.拓展教学视野，释放教育活力——浅析初中英语多元化教学[J].速读（中旬），2019（11）：101.
[2]刘玉.核心素养背景下英语课堂开展多元化教学评价的探究[J].辽宁教育，2019（15）：9-11.
[3]毛锦丹.漫谈多元化教学法与初中英语教学的融合[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：225.
【关键词】多元化教学;核心素养;初中英语
英语作为初中教学当中的重要科目，新时期背景下，不仅对初中英语教学提出了更高的要求，而且在互联网环境的影响之下，初中学生的思想和心理状态也发生了一定程度上的改变。因此，想要进一步确保初中英语教学的效率和质量，就需要在符合英语学科核心素养的同时，结合学生特点有针对性地采取多元化教学策略。
一、多元化英语教学对于核心素养培养的意义
英语核心素养主要指的是学生的语言能力、知识运用能力、思维能力以及文化意识等，相比于传统教育更加重视对于学生能力的培养。因此，传统教育模式难以满足当前核心素养下的英语教学需求。应试教育模式下的教学缺乏活力，而且使得学生形成了固定思维模式，认为英语学习十分的枯燥，对于英语学习缺乏积极性。多元化教学不仅在教学方法和内容方面有所改变，而且能够进一步提高英语课堂的丰富度以及活跃性，营造良好的学习氛围。同时，对于激发学生的学习兴趣、开展核心素养培养有着积极的作用。核心素养背景下的多元化英语教学方式更加科学、合理，更适合当前的初中学生，因此，多元化教学法已经在当前初中英语教学当中得到了十分广泛的应用。
二、核心素养视角下的初中英语多元化教学策略
（一）教学目标
在执行和使用多元化教学方法的过程中，首先需要做的就是合理设计多元化教学目标。教学目标作为教学的终极目的，也是教学过程中所有教学活动围绕的中心点，对于英语教学活动的开展有着一定的指导意义和作用。因此，设计多元化教学目标对于实现核心素养的培养是十分重要的。在进行教学目标设计的过程中，教师不应该仅仅将关注点放置在英语知识方面，还需要培养学生的英语学习能力、应用能力以及英语素养等。
例如，在学习Can you play the guitar？这一课时，教师在设计教学目标的过程中，主要包括以下三个方面：基础知识目标、语言能力目标以及情感价值目标。在设计目标时，教师除了要帮助学生学习新的单词、词组以及语法知识，还需要着重培养学生的知识运用和用英语讨论和交流的能力。此外，教师还需要结合本节课的具体内容，以贴合学生实际生活的方式，培养学生的群体意识。
（二）教学导入
在传统应试教育的影响之下，学生对于英语教学产生了定式思维，缺少学习英语的激情和兴趣。对此，教师就需要合理利用课堂导入这一环节。课堂导入作为课前环节，其主要作用在于能够以合理的方式导入本节课内容，并激发学生对于本节课内容的学习兴趣和好奇心。激发学生兴趣是落实核心素养培养的重要途径。因此，合理進行课堂导入的设计，丰富课堂导入形式，是提升学生对于教学内容关注度和兴趣的重要手段。在实际进行教学导入的过程中，教师需要为学生营造轻松、愉悦的氛围，帮助学生消除学习英语的压力和焦虑感。
例如，在进行Can you play the guitar？这一课的教学时，教师如果有擅长的乐器，就可以在正式上课之间为学生演奏乐器，或者教师可以准备好一些简单乐器的音频课件，在上课之前为学生播放这些音频，让学生猜测这些音乐都是由什么乐器演奏的。以此导入课堂，不仅能够激发学生对于教师的兴趣、喜爱，还能够吸引学生的注意力，为学生营造自然、良好的学习氛围，缓解学生的学习压力。除此之外，教师还可以通过一些音乐表演艺术家的故事引入课堂。经过对学生的调查发现，70%以上的学生更加喜欢课前小游戏和听故事的导入形式。通过这些方式不仅能加强师生之间的联系，而且还能够活跃气氛，学生也变得更加期待英语课，而且很多教师反馈在丰富了课堂导入形式之后，学生上课的积极性也有了显著的提高。
初中生尚处于青春发育时期，其心理和生理方面的发育尚不成熟。因此，相较于直接进入课堂正题而言，丰富多彩的课堂导入活动更能够吸引其注意力，也更能够激发学生的兴趣，因此，积极应用多元化教学导入是十分有必要的。
（三）教学方法
在当前信息技术水平不断成熟发展的情况之下，为初中英语教学提供了更多的可能性，对于提高学生综合能力，落实英语核心素养的培养有着重要意义。当前，多媒体已然成为初中教学过程中不可或缺的重要工具和教学手段。相较于传统板书、教师讲解等单一形式而言，学生对于信息技术的好奇心和关注度要更高。针对初中生这一特点，教师需要积极应用信息技术和多媒体设备，进一步丰富教学方法和教学手段。
例如，在学习What did you do last weekend？这一单元的过程中，本单元的主要学习内容都是以对话的形式展现出来的，因此，为学生进行听力练习和对话练习提供了更多的空间。对此，教师就可以利用多媒体技术，为学生营造教材中所描绘的对话场景，带领学生根据教材中的对话内容进行情境演绎，以此实现对话练习。在此过程中，教师还可以引导学生根据自己的实际生活经历进行对话创编，引导学生进行分组讨论和练习，然后在班级中进行表演。这种方式既能够有效丰富课堂教学，给学生营造良好的课堂和英语实践训练的氛围，还能够进一步增加学生的课堂参与度。在教师使用了不同于以往的教学方法之后，发现学生不仅在课堂上更加活跃，而且在课后与教师之间的沟通也更多了。
除此之外，还可以应用线上教学模式，当前在疫情背景之下，教师很多情况下需要在网上进行授课，与课堂教学存在一定不同，线上教育学生更加容易出现注意力不集中的情况。对此，教师可以通过问答的形式，积极与学生通过弹幕、评论等进行交流。此外，还需要进一步加强对于教学内容和方法的优化，进一步提高英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。 （四）教学内容
核心素养背景下的初中英语教学，强调素质教育和综合发展。因此，对于学生的听说能力的培养格外重视。而英语作为一门外语，想要学好英语不仅需要具备一定的语言环境，学生还需要进一步了解外国文化，通过对外国文化的了解能够帮助学生更好地理解英语思维、培养英语思维，进而帮助学生提升其英语语言运用能力。
例如，在讨论与“music”相关的话题时，教师可以借助英文歌曲进行辅助教学。正所谓“音乐无国界”，作为一种通用“语言”，相较于英语而言，音乐更容易被学生所接受和理解，也是学生了解不同地区文化的有效途径之一，不仅能够帮助学生更加熟悉不同种类的英语发音，还能够培养学生的听力能力。而且音乐也可以培养学生的审美情趣，进行文化熏陶。对于热爱音乐的学生而言还能够激发其学习英语的积极性。除此之外，在讨论与民族文化、生活习惯等相关的话题时，教师还可以给学生播放英语电视剧、电影中的片段，如，《摩登家庭》《疯狂原始人》等等，通过这些有趣的片段，能够激发起学生的好奇心。教师也可以向学生推荐一些适合学生观看的英语电视剧或者影片，引导学生加强对于外国文化的了解，培养学生语感。在一次教师带领学生观看英语短片之后，很多学生回家纷纷自己找到了原版電影进行观看，并且在学校还会与其他学生进行交流和讨论。
（五）教学评价
教学评价是核心素养培养过程中的重要内容，对于初中学生而言，由于心智尚不成熟，其渴望得到教师对于自己的关注和肯定，科学、客观、合理的教学评价不仅能够帮助学生更加了解自身优势和问题，而且还能够进一步激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中进行多元化教学评价也是十分重要的。
在日常教学过程中，教师需要对学生进行真诚、丰富、多样的口头评价。通常情况下，教师对于学生的评价仅仅停留在“Good、Great”等一些较为泛化的词语上。这些词语实际上只是对于学生完成教师布置的内容以及正确性方面的评价。长此以往，学生就会对这种评价失去兴趣。对此，教师需要进一步改进口头评价方式，需要针对某一个点，对学生进行评价。例如，在学生回答完教师的问题之后，教师可以评价：“You gave us something new！”这样具备一定独特性的评价。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还增加了学生学习英语的自信心。除此之外，教师还可以在教学过程中，将学生分成几个不同的小组，以英语演讲竞赛或者小游戏的形式，引导学生进行小组讨论，培养学生的集体意识。也可以通过积分的形式进行评价，在竞赛结束之后，教师针对获胜的小组进行表扬，并带领学生分析该小组获胜的原因等。那么，教师需要制定具有创意的奖励，进一步激发学生参与活动的积极性。在多元化教学评价之下，很多英语教师发现学生的课堂积极性有所提高，而且课堂上更愿意举手发言了。
综上所述，在初中英语教学过程中采用多元化教学策略，不仅需要设计多元化教学目标和教学导入，还需要丰富教学方法和教学内容。同时，采取多元化的教学评价方式，多元化教学能够极大地提高学生的学习兴趣，而多元、有效的教学评价还能够起到一定的激励作用。相信随着对多元化教学的深入应用和研究，初中英语学科核心素养的培养将会得到进一步落实。
参考文献：
[1]叶若英.拓展教学视野，释放教育活力——浅析初中英语多元化教学[J].速读（中旬），2019（11）：101.
[2]刘玉.核心素养背景下英语课堂开展多元化教学评价的探究[J].辽宁教育，2019（15）：9-11.
[3]毛锦丹.漫谈多元化教学法与初中英语教学的融合[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：225.