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摘 要：随着当前社会的不断发展，我国对于地理教学的重视程度进一步有所提升。随着新课改的不断实施，地理教学内容与教学手段也不断的进行了改革，在当前的教学过程中，将乡土地理融入到了地理课堂教学之中，其不仅有助于学生对于地理知识的理解以及吸收，还能够对于课堂气氛有所调节，使得学生全心参与到地理教学中，提升学习的积极性。
关键词：高中地理；课堂教学；乡土地理；意义探析
1前言
高中地里的教学过程中，教师过于对世界地图、时区计算以及经线纬线概念的讲解，而忽略了学生对于乡土知识的学习。乡土学习对于学生的地理学习有着较为重要的意义，它可以帮助学生进一步了解自己的家乡，了解当地地形地貌以及区域文化的特征，还可以加强学生对于地理学习的兴趣以及热情，加强学生对于地理学习的自信感，促进其综合的学习效果得以提升。
2乡土地理的基本概念
乡土地理主要是高中所在的省一级区域或县一级区域，乡土地理中所涉及的知识则包括当地的气候、地形、所在位置、植被生长情况以及交通和经济的发展。乡土地理更加贴近高中生的生活，能够在学习过程中引起高中生的学习兴趣。
与初中所学的地理知识相比，高中地理知识更加系统化，难度也又加大的增加，尽管高中的教材对于知识讲解的十分详细，但如果的学习积极性没有被激发那么学习效果也很难有显著的提升，因此要使得初中地理与高中地理进行良好的衔接，将乡土地理进行结合是十分必要的。乡土地理不仅能够将初中知识与高中知识相融合，还能够加强学生在学习中的积极性，促进学校效果的提升。
3高中地理课堂教学与想入地理结合的教学策略
3.1案例教学法
案例教学法对于教师的要求比较高，教师要在课前对于合适的案例进行筛选并且制定严密的教学计划，并且为学生布置课前预习的作用。在课堂中还要将学生进行分组从而根据案例开展讨论，小组间不断进行交流和讨论后，得出结论，进行上台发言，教师再根据教学目标的制定对于学生理解中所欠缺的部分以及难点重点进行详细的讲解，从而对于学生的思维进行进一步引导，并不断的激发学生思维的活跃度。例如在对于自然环境整体性的教学中，教师可先要求学生对于所学知识进行预习，再在课堂中结合案例让学生进行分析。例如教师可以提供本市自然地理的要素，学生根据所给的案例对于我是地理位置、气候、地形。经济以及交通等方面进行分析，从而对于本市的特征进行总结，并上台发展，教师根据学生的发言进行总结，并揭示各个因素间潜在的关系，从而加深学生对于这一知识的理解，加强学生整體性的认识，并且加强了学生对于问题进行探究的综合能力。
3.2研究性学习方法
研究性学习以学生作为主体，让学生自行对于材料进行搜集和汇总，从而促进学生学习的积极性，教师在教学过程中起着指导的作用，适时的对于学生进行点播。在这一教学过程中，教师应对于教学目标进行详细的设置，并且将教学过程中所要解决的问题进行罗列，为学生的探究制定方向。例如在对于人口的变化这一知识点进行学习的过程中，教师在学生预习过后，可以对于研究性学习方法进行应用。教师可提供一些本市的人口数量以及经济增长的情况，之后提供一张人口分布图，从而引导学生对于本市的人口分布的特征进行分析，并预计今后的人口变化趋势，从而将以上所涉及的信息贯穿起来，发现其中的相关性，并对于书上的概念进行结合，以促进学生对于这一概念的掌握。
3.3实地考察法
实地考察法对于学生来说最为有趣，也最能对于学生的实践能力进行锻炼。实地考察法即教师带领学生们走出课堂，走入自然，从而开展对于地理知识的调查与探究，将地里种所学的知识以及疑问带入到自然生活中得以解决。学生可以在探究的过程中对于所需的数据进行考察以及测量，并且根据学生的各自特点对于不同的任务进行分配，使得学生们都加入到这一过程之中，这一做法有助于激发学生对于地理学习的积极性，并全身心投入其中，提高自身的探究能力，并且将知识的学习引入到平常的生活之中。
教师在对于这一教学方法及西宁应用的过程之中，首先应对于学生进行合理的分组，给不同的学生分配不同的任务，并且对于要考察的地点进行事先的考察，以保证学生的安全，对于存在安全隐患的地区进行清理或者对于学生进行警告。在探究的过程中教师应备好创口贴、纱布以及红药水等医疗用品，以备学生的不时之需。并且为学习提供探究过程中所需要的器具，例如放大鏡、指南针等，并且要求学生将所探究的内容进行记录。例如对于自然环境的整体性进行教学的过程中，教师可以组织学生去附近地区探测水文、土壤以及植被等环境要素，并进行记录，并对于环境要素进行合理的分析，在下次课程中找分工负责不同模块的同学进行总结发展，老师再结合发言内容进行补充。这一做法带领学生走入了自然之中，增进了对于乡土地理的学习，并且激发了学生的学习积极性，使得每个学生都参与到了学习过程之中，有助于提升学生对于知识的掌握程度。
4结语
在高中地理教学过程中对于乡土地理进行引入，不仅有助于二者相互促进，相互补充，促进了学生对于知识的衔接，还有助于提升学生的学习积极性，但在教学过程中教师应注重乡土地理所占的比重，不能够使其喧宾夺主，只有这样，才能够在今后的发展过程中不断推进高中地理的教学。
参考文献：
[1]周宁银.高中地理乡土化教学的探索[J].学科教学（地理），2011.
[2]卢敏结，潘安定.结合农业科学的乡土地理研究性学习对教师的积极影响[J].安徽农业科学，2015（08）.
[3]李春红，张学国.基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思[J].现代中小学教育，2014（01）.
作者简介：
李植（1979.3—），女，北京东城区，本科，中学高级教师，中学地理教学，北京市第二十七中学。
关键词：高中地理；课堂教学；乡土地理；意义探析
1前言
高中地里的教学过程中，教师过于对世界地图、时区计算以及经线纬线概念的讲解，而忽略了学生对于乡土知识的学习。乡土学习对于学生的地理学习有着较为重要的意义，它可以帮助学生进一步了解自己的家乡，了解当地地形地貌以及区域文化的特征，还可以加强学生对于地理学习的兴趣以及热情，加强学生对于地理学习的自信感，促进其综合的学习效果得以提升。
2乡土地理的基本概念
乡土地理主要是高中所在的省一级区域或县一级区域，乡土地理中所涉及的知识则包括当地的气候、地形、所在位置、植被生长情况以及交通和经济的发展。乡土地理更加贴近高中生的生活，能够在学习过程中引起高中生的学习兴趣。
与初中所学的地理知识相比，高中地理知识更加系统化，难度也又加大的增加，尽管高中的教材对于知识讲解的十分详细，但如果的学习积极性没有被激发那么学习效果也很难有显著的提升，因此要使得初中地理与高中地理进行良好的衔接，将乡土地理进行结合是十分必要的。乡土地理不仅能够将初中知识与高中知识相融合，还能够加强学生在学习中的积极性，促进学校效果的提升。
3高中地理课堂教学与想入地理结合的教学策略
3.1案例教学法
案例教学法对于教师的要求比较高，教师要在课前对于合适的案例进行筛选并且制定严密的教学计划，并且为学生布置课前预习的作用。在课堂中还要将学生进行分组从而根据案例开展讨论，小组间不断进行交流和讨论后，得出结论，进行上台发言，教师再根据教学目标的制定对于学生理解中所欠缺的部分以及难点重点进行详细的讲解，从而对于学生的思维进行进一步引导，并不断的激发学生思维的活跃度。例如在对于自然环境整体性的教学中，教师可先要求学生对于所学知识进行预习，再在课堂中结合案例让学生进行分析。例如教师可以提供本市自然地理的要素，学生根据所给的案例对于我是地理位置、气候、地形。经济以及交通等方面进行分析，从而对于本市的特征进行总结，并上台发展，教师根据学生的发言进行总结，并揭示各个因素间潜在的关系，从而加深学生对于这一知识的理解，加强学生整體性的认识，并且加强了学生对于问题进行探究的综合能力。
3.2研究性学习方法
研究性学习以学生作为主体，让学生自行对于材料进行搜集和汇总，从而促进学生学习的积极性，教师在教学过程中起着指导的作用，适时的对于学生进行点播。在这一教学过程中，教师应对于教学目标进行详细的设置，并且将教学过程中所要解决的问题进行罗列，为学生的探究制定方向。例如在对于人口的变化这一知识点进行学习的过程中，教师在学生预习过后，可以对于研究性学习方法进行应用。教师可提供一些本市的人口数量以及经济增长的情况，之后提供一张人口分布图，从而引导学生对于本市的人口分布的特征进行分析，并预计今后的人口变化趋势，从而将以上所涉及的信息贯穿起来，发现其中的相关性，并对于书上的概念进行结合，以促进学生对于这一概念的掌握。
3.3实地考察法
实地考察法对于学生来说最为有趣，也最能对于学生的实践能力进行锻炼。实地考察法即教师带领学生们走出课堂，走入自然，从而开展对于地理知识的调查与探究，将地里种所学的知识以及疑问带入到自然生活中得以解决。学生可以在探究的过程中对于所需的数据进行考察以及测量，并且根据学生的各自特点对于不同的任务进行分配，使得学生们都加入到这一过程之中，这一做法有助于激发学生对于地理学习的积极性，并全身心投入其中，提高自身的探究能力，并且将知识的学习引入到平常的生活之中。
教师在对于这一教学方法及西宁应用的过程之中，首先应对于学生进行合理的分组，给不同的学生分配不同的任务，并且对于要考察的地点进行事先的考察，以保证学生的安全，对于存在安全隐患的地区进行清理或者对于学生进行警告。在探究的过程中教师应备好创口贴、纱布以及红药水等医疗用品，以备学生的不时之需。并且为学习提供探究过程中所需要的器具，例如放大鏡、指南针等，并且要求学生将所探究的内容进行记录。例如对于自然环境的整体性进行教学的过程中，教师可以组织学生去附近地区探测水文、土壤以及植被等环境要素，并进行记录，并对于环境要素进行合理的分析，在下次课程中找分工负责不同模块的同学进行总结发展，老师再结合发言内容进行补充。这一做法带领学生走入了自然之中，增进了对于乡土地理的学习，并且激发了学生的学习积极性，使得每个学生都参与到了学习过程之中，有助于提升学生对于知识的掌握程度。
4结语
在高中地理教学过程中对于乡土地理进行引入，不仅有助于二者相互促进，相互补充，促进了学生对于知识的衔接，还有助于提升学生的学习积极性，但在教学过程中教师应注重乡土地理所占的比重，不能够使其喧宾夺主，只有这样，才能够在今后的发展过程中不断推进高中地理的教学。
参考文献：
[1]周宁银.高中地理乡土化教学的探索[J].学科教学（地理），2011.
[2]卢敏结，潘安定.结合农业科学的乡土地理研究性学习对教师的积极影响[J].安徽农业科学，2015（08）.
[3]李春红，张学国.基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思[J].现代中小学教育，2014（01）.
作者简介：
李植（1979.3—），女，北京东城区，本科，中学高级教师，中学地理教学，北京市第二十七中学。