【摘 要】
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自洋务运动起,我国工业化经历了萌芽、起步到快速发展三个阶段,而手工业的命运却随着现代工业的兴起发生转向。与之对应,我国手工业职业教育也因此经历了主导、共存到消沉的
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院,浙江师范大学工学院
【基金项目】
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国家社会科学基金后期资助项目“非洲职业教育发展与援助研究”(16FJK007),浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“服务‘一带一路’的高职商贸物流国际化人才培养方案研究”(jg20180720)
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自洋务运动起,我国工业化经历了萌芽、起步到快速发展三个阶段,而手工业的命运却随着现代工业的兴起发生转向。与之对应,我国手工业职业教育也因此经历了主导、共存到消沉的地位变化。然而,随着工业4.0时代的到来和个人消费观念的变化,我国手工业职业教育有实现一定程度回归的生存空间。新时代我国手工业职业教育应转变教育观念,努力提升手工业职业教育人才培养质量;弘扬工匠精神,发挥中国传统手工技艺文化的现实价值;立足文化自信,全力打造非物质文化遗产传承的职教模式;融合现代技术,促进手工行业创新发展与手工技艺革新。
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