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【摘 要】文言文是高中语文教学中不可或缺的一部分，它是学生学习语文的一大重点，同时也是一大难点。这就要求教师在教授文言文时，应针对学生的接受能力和兴趣点来选择恰当的教学方法。很多学生对于文言文的认知能力不够，认为学了没意义，其实这种想法是完全错误的。教师在讲解文言文前应该先解释文章的学习意义，再回归原文进行讲解。本文主要就高中语文的文言文教学进行深入的探讨与分析。
【关键词】高中语文；文言文；有效性思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
文言文的教学在高中语文教学中是一个极其薄弱的环节。新课程背景下，怎么提升文言文的教学水平成为了教育行业急需解决的问题。良好的教学方法，是保证教学效果的前提与基础。文言文是教学中的一个重点板块，尤其需要教师引起重视。怎么才能保证文言文教学的有效性呢？接下来就来重点探讨。
一、对教材进行大胆地创新
在文言文的教学过程中，很多教师在进行教材的处理时，总是想着一下子将教材中所有有关的知识内容全部都教给学生。所以，在进行教学方案的设计时，总是想着面面俱到。这样的教学方法很容易让课堂气氛沉闷，让教学任务不能及时完成，结果就是走马观花，让学生什么都没有学透。教材内容很丰富、复杂，需要教师在教学中进行选择性的教学。学会利用教材，也是教师教学方法中的一部分。大胆地对教材进行创新，是当下教师需要意识到的一个重要问题。例如，某老师在进行《六国论》的教学设计时，就对教材做了大幅度的删减处理，将传统的突破口和教学重点放在了课外，让学生们自行解决，只留下了一个知识点当作自己教学的重点内容。这样就让课堂的教学目的显得更加的明确，重点更为突出。此种教学方式在操作上也更为集中和简单，一节课就集中突破一个难点，让课堂的效率有了很大的提升。
二、善于激发学生对于文言文学习的主动性
文言文的教学在传统上几乎是以字和词为教学核心，最常见的解释字、词的方法便是翻译加串讲。老师照本宣科，学生被动的接受，这样老师教得累，学生听得更累，最后导致的是教学效果极差。此种教学手段的劣根性就是教师对于自身定位的偏差，没有足够的角色意识和主体意识，导致学生难以充分地发挥自身的主观能动性，主动进入到学习和思考的境界中。想要尽快改变这一现状，需要激发起学生对于文言文学习的兴趣和主动性，只有主动学习才能收到最佳的学习效果。
众所周知，老师是课堂活动的引导者和组织者，有一些教学活动可以让学生们自觉主动地完成，比如对于一些文言虚词、实词、句意及用法的理解等等。这种学习活动可以组织学生们自行完成。例如，教师可以告诉学生怎么制作文言文学习的卡片，让学生们自己动手操作，制作卡片，教师可以对其进行适当的评比，多给予学生一些鼓励和奖励。通过制作卡片的形式，让每一个学生都参与到学习中来，让一些课堂问题得以轻松地落实。这不仅能够培养学生解决问题的能力，还能让学生体会到合作学习的好处及重要性，真正的做到授之以渔。
三、应该加强诵读，“读”领风骚
多读有助于对文章的理解，文言文的学习也是如此。在文言文的学习中，好的文言文应该做到熟读成诵。只有达到这种境界，再通过仔细的揣摩，才能了解作者每字每句的意思，从而领悟文章的中心思想。
文言文篇幅短小，方便记诵。学生们通过多读，了解其思想、修辞和章法，在写作中也会主动将一些手法和表达方式巧妙的融入到自己的文章中，这样可以大大提升作品的水平，增强表达效果。与此同时，多读还能够提升学生的审美情趣和文化品位。在文言文的学习中，通过对语感的训练和培养，在朗读中对虚词语气、停顿和轻重的把握，能够让学生很容易进入到学习的状态。同时还能够让学生很轻易地就理解文章的深层次意思，在情感上产生一种共鸣，这也是提升学生阅读能力的最根本途径。
四、感受文言文的博大情怀
语文教学中，文言文是历代文化取向和价值观念的反映，它是民族精神的一种载体，所以文言文的精髓主要表现在“文”上，重在体会其思想感情。情感是文章的灵魂，相关读者只有读出了思想情感，才能看穿读者的心灵，沿着文字进入作者的灵魂。
文字是思想情感的载体。文字具有模糊性、隐喻性、形象性和意会性的特点，它作为传达情感和塑造形象的工具具有极其丰富的内涵。将体会情感当作教学的核心与重点，是对文言文学习的一种深入手段。文言文的教学不能只简单地停留在对一些字词的理解和识记上，还应该上升到更高的层面和高度。这样可以让学生直接与古人对话，感受当时的历史背景。
教材是语文教学的重要载体和依托，它的文化含量是非常丰富的。从某种意义上将，真正的阅读实质上就是在培植生命、架构精神。教师在对教材进行处理时，最重要的就是注重对文章情感内容的分析。参与情感体验，进入到古人的内心深入，感知他们的精神风貌，这也是对文言文学习的一种引导，文言文教学早已不应该是千人一面，而应该是具有个性化的情感教学。
五、结束语
总而言之，对于文言文的教学必须要灵活应对。文言文虽然看似很呆板、枯燥，但是只要教师将激情带进课堂，将情感融入到课程教学中，就一定会激发学生对于文言文学习的积极性和主动性。文言文是中国语言文字的精髓，需要国人进行深入的学习，学习文言文是对美的学习，对艺术的一种熏陶，这就是文言文的魅力所在。
参考文献
[1]安辉.文言文课堂教学的实效性探究[J].中小学教学研究，2011（07）.
[2]凌青.别样的文言教学课堂——以文言课本剧促有效教学[J].时代教育（教育教学），2011（08）.
[3]步玲荣.高中文言文教学浅谈[J].学周刊，2011（13）.
[4]黎文华.如何激发学生学习文言文的兴趣[J].中学教学参考，2011（22）.
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；文言文；有效性思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
文言文的教学在高中语文教学中是一个极其薄弱的环节。新课程背景下，怎么提升文言文的教学水平成为了教育行业急需解决的问题。良好的教学方法，是保证教学效果的前提与基础。文言文是教学中的一个重点板块，尤其需要教师引起重视。怎么才能保证文言文教学的有效性呢？接下来就来重点探讨。
一、对教材进行大胆地创新
在文言文的教学过程中，很多教师在进行教材的处理时，总是想着一下子将教材中所有有关的知识内容全部都教给学生。所以，在进行教学方案的设计时，总是想着面面俱到。这样的教学方法很容易让课堂气氛沉闷，让教学任务不能及时完成，结果就是走马观花，让学生什么都没有学透。教材内容很丰富、复杂，需要教师在教学中进行选择性的教学。学会利用教材，也是教师教学方法中的一部分。大胆地对教材进行创新，是当下教师需要意识到的一个重要问题。例如，某老师在进行《六国论》的教学设计时，就对教材做了大幅度的删减处理，将传统的突破口和教学重点放在了课外，让学生们自行解决，只留下了一个知识点当作自己教学的重点内容。这样就让课堂的教学目的显得更加的明确，重点更为突出。此种教学方式在操作上也更为集中和简单，一节课就集中突破一个难点，让课堂的效率有了很大的提升。
二、善于激发学生对于文言文学习的主动性
文言文的教学在传统上几乎是以字和词为教学核心，最常见的解释字、词的方法便是翻译加串讲。老师照本宣科，学生被动的接受，这样老师教得累，学生听得更累，最后导致的是教学效果极差。此种教学手段的劣根性就是教师对于自身定位的偏差，没有足够的角色意识和主体意识，导致学生难以充分地发挥自身的主观能动性，主动进入到学习和思考的境界中。想要尽快改变这一现状，需要激发起学生对于文言文学习的兴趣和主动性，只有主动学习才能收到最佳的学习效果。
众所周知，老师是课堂活动的引导者和组织者，有一些教学活动可以让学生们自觉主动地完成，比如对于一些文言虚词、实词、句意及用法的理解等等。这种学习活动可以组织学生们自行完成。例如，教师可以告诉学生怎么制作文言文学习的卡片，让学生们自己动手操作，制作卡片，教师可以对其进行适当的评比，多给予学生一些鼓励和奖励。通过制作卡片的形式，让每一个学生都参与到学习中来，让一些课堂问题得以轻松地落实。这不仅能够培养学生解决问题的能力，还能让学生体会到合作学习的好处及重要性，真正的做到授之以渔。
三、应该加强诵读，“读”领风骚
多读有助于对文章的理解，文言文的学习也是如此。在文言文的学习中，好的文言文应该做到熟读成诵。只有达到这种境界，再通过仔细的揣摩，才能了解作者每字每句的意思，从而领悟文章的中心思想。
文言文篇幅短小，方便记诵。学生们通过多读，了解其思想、修辞和章法，在写作中也会主动将一些手法和表达方式巧妙的融入到自己的文章中，这样可以大大提升作品的水平，增强表达效果。与此同时，多读还能够提升学生的审美情趣和文化品位。在文言文的学习中，通过对语感的训练和培养，在朗读中对虚词语气、停顿和轻重的把握，能够让学生很容易进入到学习的状态。同时还能够让学生很轻易地就理解文章的深层次意思，在情感上产生一种共鸣，这也是提升学生阅读能力的最根本途径。
四、感受文言文的博大情怀
语文教学中，文言文是历代文化取向和价值观念的反映，它是民族精神的一种载体，所以文言文的精髓主要表现在“文”上，重在体会其思想感情。情感是文章的灵魂，相关读者只有读出了思想情感，才能看穿读者的心灵，沿着文字进入作者的灵魂。
文字是思想情感的载体。文字具有模糊性、隐喻性、形象性和意会性的特点，它作为传达情感和塑造形象的工具具有极其丰富的内涵。将体会情感当作教学的核心与重点，是对文言文学习的一种深入手段。文言文的教学不能只简单地停留在对一些字词的理解和识记上，还应该上升到更高的层面和高度。这样可以让学生直接与古人对话，感受当时的历史背景。
教材是语文教学的重要载体和依托，它的文化含量是非常丰富的。从某种意义上将，真正的阅读实质上就是在培植生命、架构精神。教师在对教材进行处理时，最重要的就是注重对文章情感内容的分析。参与情感体验，进入到古人的内心深入，感知他们的精神风貌，这也是对文言文学习的一种引导，文言文教学早已不应该是千人一面，而应该是具有个性化的情感教学。
五、结束语
总而言之，对于文言文的教学必须要灵活应对。文言文虽然看似很呆板、枯燥，但是只要教师将激情带进课堂，将情感融入到课程教学中，就一定会激发学生对于文言文学习的积极性和主动性。文言文是中国语言文字的精髓，需要国人进行深入的学习，学习文言文是对美的学习，对艺术的一种熏陶，这就是文言文的魅力所在。
参考文献
[1]安辉.文言文课堂教学的实效性探究[J].中小学教学研究，2011（07）.
[2]凌青.别样的文言教学课堂——以文言课本剧促有效教学[J].时代教育（教育教学），2011（08）.
[3]步玲荣.高中文言文教学浅谈[J].学周刊，2011（13）.
[4]黎文华.如何激发学生学习文言文的兴趣[J].中学教学参考，2011（22）.
（编辑：陈岑）