论文部分内容阅读
摘要：在教育领域，现代信息技术是一种教学效率高、应用便利的教学技术，让广大师生享受到了教育信息化带来的诸多优势。就目前而言，现代信息技术在高中英语教学中的应用比较普遍，其在课堂教学、学生学习上产生的积极应用有目共睹，显著激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，我们工作在教学一线的英语教师，应当积极探索现代信息技术在高中英语教学中的教学实践策略，充分发挥现代信息技术的优势作用，同时消除现代信息技术应用过程中的弊病，使现代信息技术的教学优势在高中英语教学中得以充分发挥，提高高中英语教学水平。
关键词：现代信息技术;高中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-160
引言
作为高中英语课堂教学的重要组成部分，写作教学是提高学生英语学习能力的重要途径之一，就目前的高中英语写作教学来说，课堂学习仍存在较多的问题，比如学生写作效率不高、在课堂写作练习上容易出现字数不足、跑题以及写作兴趣不高等都是高中教师亟待解决的现实问题。应用信息化技术可以对这些问题进行有效解决，故此文章对此进行了深入分析。
1现代信息技术在高中英语教学中的应用作用
1.1激发学生的学习兴趣
传统教学过程中，教师经常采用传统的教学方式，以黑板+粉笔为主，方式单一、过程枯燥，学生不易理解记忆，普遍缺乏学习兴趣。加之，很多学生对英语这门语言感到一定的陌生，学习上有抵触情绪，根本没有兴趣学习。而运用信息技术后，教师可以以视频、动画等方式呈现英语知识，或运用多媒体课件创设符合教学要求的情景，营造轻松活跃的教学氛围，让枯燥、无趣的英语知识变得生动有趣，让单一化的教学过程变得多形式化，更易激发学生的学习兴趣。如，讲“about”这一单词时，教师通过多媒体课件以动画方式依序展示单词的每一个字母，以及这一个单词的相关短语、句型，知识呈现方式更加有趣了，学生很容易产生学习兴趣。
1.2拓展英语课程资源，解放教学资源
课程资源是實施英语教育的重要资源媒介，但是如果只依靠英语教材、与之配套的辅导资料，那么虽然可让学生积累一定的英语知识，但是却也很难进一步开发学生的英语学习潜能，不利于学生的终身进步。新课改所提出的新型课程资源观、校本教学理念都提倡由一线教师开发课内外资源实现英语教育，不必完全遵循英语教材编排计划，根本目的是要让学生在未来生活中实现可持续发展。对此，网络资源则可极大地丰富英语教学资源，而且形式、主题都极为丰富，可以最大限度地满足学生的长远、个性化学习需求。因此，高中英语教师则应主动利用信息技术来整合数字化的网络资源，科学丰富英语教学内容。
2信息技术在高中英语写作教学中的应用
2.1注重英语基础知识学习，勤于积累运用
一篇优秀英文写作作品的完成，纵然需要学生有感而发，有情可抒，当然也得掌握一定的写作技巧，但正所谓巧妇难为无米之炊，如果学生不具备扎实的语言基础知识和必要的英语语感以及一定的语言应用能力，是很难真正创作出英文作文的。为了夯实学生的英语基础知识，笔者认为我们有必要做好以下几方面的工作。第一是注重学生词汇量的积累，某种层面上学生词汇量记忆和掌握的情况直接影响着学生的写作水平，丰富的词汇量有助于学生更加恰当自由地描述内容或表达情感。就笔者所在学校而言，很多高中生在词汇量方面是比较匮乏的，甚至有很大一部分学生连义务教育阶段基本的词汇都没有较好的掌握，这都需要引起我们的特别关注。第二是语法知识的学习。语法知识的学习和掌握有助于学生明确句子的结构组成，知道主谓宾补在句子中应该所处的位置和发挥的作用，从而更加准确地撰写句子乃至整个篇幅，避免或减少作文中各种语病问题的出现。
2.2利用仿写教法，提升写作能力
为了提高学生的写作兴趣和训练的有效性，教师可以先引导学生进行英语仿写，由于英语并非学生的母语，因此需要学生围绕案例进行模仿训练，不应该凭空想象。对于高中阶段的学生来说，模仿式学习并不困难，因此学生们能够先从模仿技术结构开始，逐渐掌握写作造句的方法和套路。当学生掌握了简单句的仿写方法后，可以让学生进行复杂的句子仿写。例如，在进行时间从句的写作训练时，可以让学生围绕课文当中所出现的时间从句进行改写：“Whentheylookedatthephoto，theysawsomethinghangingdownfromthetree.”学生需要仿照以上例句保留When…这一时间从句结构，并转写成自己的内容。学生可以自己进行造句：“WhentheywatchedtheTV，thedoorbellrang.”（他们看电视的时候门铃响了）只有让学生用英语来描述自己生活当中的场景，在写作的过程当中多加实践，多读，多说，多写，才能为学生构建英语学习场景。如作文当中经常用到的定语从句、名词性从句、倒装句等等，通过这些句式结构的仿写，学生能够为自己的作文增光添彩，提高自身作文的写作质量，运用得当就能够帮助学生在高考作文当中获得更高的分数。通过仿写，学生们也能够知道什么样的作文才是好作文，好作文是怎样进行谋篇布局的，只有让学生知道什么样的内容是好的，才有可能写出好的内容。
2.3善用智能教学软件，培养学习能力
上文在分析信息技术的辅助教学优势时，也简单介绍了几种被广泛应用在高中英语教学领域的智能软件，而经过大量实践检验，这些智能软件均可从不同方面引导学生有效学习英语知识，所以既然要利用信息技术落实素养教学目标，那么我们就要善于利用智能软件去培养学生的自主学习能力，促使学生及时内化英语知识，使其逐步学会学英语。让学生形成了线上学习能力之后，便可让学生以更好的姿态适应现代社会的发展，有利于让学生长期坚持英语学习，进而提升写作能力。
结束语
信息科技创新意识在驱动学习变革，它也是发展高度数字化对学习方式的影响。重点体现在学习内容的数字化方面，也就是将世界中的物质实体、人类智力成果以数字化的方式描述出来，形成数字实体。通过把信息技术融入到高中英语写作教学过程中，可以更好的提高学生的学习能力。
参考文献
[1]杨亚英.简析高中英语如何进行高效的写作教学[J].课程教育研究，2019（52）：123-124.
[2]杨丽.核心素养视野下的高中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（59）：105-106.
[3]夏芳.信息技术与高中英语课堂教学的有效整合[J].中外交流，2019，26（42）：298-299.
盐池高级中学
关键词：现代信息技术;高中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-160
引言
作为高中英语课堂教学的重要组成部分，写作教学是提高学生英语学习能力的重要途径之一，就目前的高中英语写作教学来说，课堂学习仍存在较多的问题，比如学生写作效率不高、在课堂写作练习上容易出现字数不足、跑题以及写作兴趣不高等都是高中教师亟待解决的现实问题。应用信息化技术可以对这些问题进行有效解决，故此文章对此进行了深入分析。
1现代信息技术在高中英语教学中的应用作用
1.1激发学生的学习兴趣
传统教学过程中，教师经常采用传统的教学方式，以黑板+粉笔为主，方式单一、过程枯燥，学生不易理解记忆，普遍缺乏学习兴趣。加之，很多学生对英语这门语言感到一定的陌生，学习上有抵触情绪，根本没有兴趣学习。而运用信息技术后，教师可以以视频、动画等方式呈现英语知识，或运用多媒体课件创设符合教学要求的情景，营造轻松活跃的教学氛围，让枯燥、无趣的英语知识变得生动有趣，让单一化的教学过程变得多形式化，更易激发学生的学习兴趣。如，讲“about”这一单词时，教师通过多媒体课件以动画方式依序展示单词的每一个字母，以及这一个单词的相关短语、句型，知识呈现方式更加有趣了，学生很容易产生学习兴趣。
1.2拓展英语课程资源，解放教学资源
课程资源是實施英语教育的重要资源媒介，但是如果只依靠英语教材、与之配套的辅导资料，那么虽然可让学生积累一定的英语知识，但是却也很难进一步开发学生的英语学习潜能，不利于学生的终身进步。新课改所提出的新型课程资源观、校本教学理念都提倡由一线教师开发课内外资源实现英语教育，不必完全遵循英语教材编排计划，根本目的是要让学生在未来生活中实现可持续发展。对此，网络资源则可极大地丰富英语教学资源，而且形式、主题都极为丰富，可以最大限度地满足学生的长远、个性化学习需求。因此，高中英语教师则应主动利用信息技术来整合数字化的网络资源，科学丰富英语教学内容。
2信息技术在高中英语写作教学中的应用
2.1注重英语基础知识学习，勤于积累运用
一篇优秀英文写作作品的完成，纵然需要学生有感而发，有情可抒，当然也得掌握一定的写作技巧，但正所谓巧妇难为无米之炊，如果学生不具备扎实的语言基础知识和必要的英语语感以及一定的语言应用能力，是很难真正创作出英文作文的。为了夯实学生的英语基础知识，笔者认为我们有必要做好以下几方面的工作。第一是注重学生词汇量的积累，某种层面上学生词汇量记忆和掌握的情况直接影响着学生的写作水平，丰富的词汇量有助于学生更加恰当自由地描述内容或表达情感。就笔者所在学校而言，很多高中生在词汇量方面是比较匮乏的，甚至有很大一部分学生连义务教育阶段基本的词汇都没有较好的掌握，这都需要引起我们的特别关注。第二是语法知识的学习。语法知识的学习和掌握有助于学生明确句子的结构组成，知道主谓宾补在句子中应该所处的位置和发挥的作用，从而更加准确地撰写句子乃至整个篇幅，避免或减少作文中各种语病问题的出现。
2.2利用仿写教法，提升写作能力
为了提高学生的写作兴趣和训练的有效性，教师可以先引导学生进行英语仿写，由于英语并非学生的母语，因此需要学生围绕案例进行模仿训练，不应该凭空想象。对于高中阶段的学生来说，模仿式学习并不困难，因此学生们能够先从模仿技术结构开始，逐渐掌握写作造句的方法和套路。当学生掌握了简单句的仿写方法后，可以让学生进行复杂的句子仿写。例如，在进行时间从句的写作训练时，可以让学生围绕课文当中所出现的时间从句进行改写：“Whentheylookedatthephoto，theysawsomethinghangingdownfromthetree.”学生需要仿照以上例句保留When…这一时间从句结构，并转写成自己的内容。学生可以自己进行造句：“WhentheywatchedtheTV，thedoorbellrang.”（他们看电视的时候门铃响了）只有让学生用英语来描述自己生活当中的场景，在写作的过程当中多加实践，多读，多说，多写，才能为学生构建英语学习场景。如作文当中经常用到的定语从句、名词性从句、倒装句等等，通过这些句式结构的仿写，学生能够为自己的作文增光添彩，提高自身作文的写作质量，运用得当就能够帮助学生在高考作文当中获得更高的分数。通过仿写，学生们也能够知道什么样的作文才是好作文，好作文是怎样进行谋篇布局的，只有让学生知道什么样的内容是好的，才有可能写出好的内容。
2.3善用智能教学软件，培养学习能力
上文在分析信息技术的辅助教学优势时，也简单介绍了几种被广泛应用在高中英语教学领域的智能软件，而经过大量实践检验，这些智能软件均可从不同方面引导学生有效学习英语知识，所以既然要利用信息技术落实素养教学目标，那么我们就要善于利用智能软件去培养学生的自主学习能力，促使学生及时内化英语知识，使其逐步学会学英语。让学生形成了线上学习能力之后，便可让学生以更好的姿态适应现代社会的发展，有利于让学生长期坚持英语学习，进而提升写作能力。
结束语
信息科技创新意识在驱动学习变革，它也是发展高度数字化对学习方式的影响。重点体现在学习内容的数字化方面，也就是将世界中的物质实体、人类智力成果以数字化的方式描述出来，形成数字实体。通过把信息技术融入到高中英语写作教学过程中，可以更好的提高学生的学习能力。
参考文献
[1]杨亚英.简析高中英语如何进行高效的写作教学[J].课程教育研究，2019（52）：123-124.
[2]杨丽.核心素养视野下的高中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（59）：105-106.
[3]夏芳.信息技术与高中英语课堂教学的有效整合[J].中外交流，2019，26（42）：298-299.
盐池高级中学