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摘要：英语作为一门重要的语言工具学科，在全球化发展的背景下作用日益重要。初中英语教学重要任务是培养学生的听说能力。核心素养背景下如何重构英语听说课堂，本文从精彩导入、营造轻松愉悦的课堂氛围、创设情境教学、融合现代信息技术、拓展延伸课堂等方面进行阐述。
关键词：核心素养;初中英语;听说教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-154
随着信息技术的发展和经济全球化的深入，英语作为一种国际化的语言，越来越深入到我们的社会生活当中，发挥着越来越重要的作用。传统的英语教学过度强调学生语法和词汇知识的理解与掌握，而忽视对学生实际语言应用能力的培养，过度侧重于应试能力的培养，而忽视语言听说能力以及学科素养的培养。
新课程改革以来，虽然初中英语教学中，教师对学生听说教学重视程度有所增强，但是在现实的教学中仍然存在一些明显的问题，教学设计中忽视对知识结构的整合，缺乏对学生进行系统的听说能力的训练，听说能力的教学模式化，套路化，碎片化，甚至呈现出散乱状态。
一、 初中英语听说教学之困境
（一） 学生的主体地位难以体现，教师干预过多过度
新课程改革要求教师要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。可在现实的教学中部分教师片面地追求在课堂上的效率，满堂灌一味地向学生灌输讲解，英语单词、语法、句型。大多数学生只能被动地接受，囫囵吞枣，其主体性作用没得到真正发挥，造成学生学习积极性、主动性得不到调动。英语听说训练均为机械化进行，而忽略了学生的实际，严重制约着学生听说能力的提高。
（二） 枯燥的单一的教学方式
随着信息技术的深入发展，“互联网+教育”已经被广泛运用到初中英语教学中，智慧课堂、翻转课堂、微课等都得到了广泛地应用，然而部分教师为了减少时间的消耗，提升效率，仍然坚持习惯采用传统的教学方式来进行教学。没注重情景创设，也舍不得花时间让学生进行参与相关的活动;课堂黑板上是密密麻麻的单词，句子，课堂上都是教师单向地读书写，整个课堂单调无趣，学生的积极性无法得到充分地调动。
二、 核心素养背景下初中英语听说教学课堂构建之策略
最新课程标准指出，培养学生核心素养的重要路径是落实学生学习活动观。要围绕学生主体去设计教学，开展教学，落实课程目标，培育核心素养。下面以仁爱版初中英语教材为例，重点谈谈如何有效地构建听说教学课堂。仁爱版初中英语教材每个话题Section A、B均为听说课，文本主要教学的目标是以某一话题为引导，设置相关的词汇和语言目标等，进而为后续的教学活动顺利开展打基础，为培养学生的听说能力做铺垫。在现实的教学中，英语教师需要认真研究课程标准，按照课程标准的要求，结合教材和学生的实际，将学生的课堂主体地位充分地凸显出来，采取灵活多样的教学方式方法，激发学生的英语学习兴趣，提升听说课堂的整体效果。
（一） 设计精彩导入把学生的专注力吸引过来
俗话说：好的开端是成功的一半。精彩的课堂导入对于英语课堂成功开展具有十分重要的意义。作为初中英语教师，应该要结合英语课堂教学的内容主题，学生的实际的知识水平、认知水平、新课标内容教材实际等各种因素充分考虑，合理创设英语教学的情境，做好导入设计。在导入设计过程当中，重点要考虑新旧知识的衔接，学生兴趣的激发;在导入教学中，既要能让学生复习巩固已学的单词、短语、句式等语法知识，同时又要能够激发他们的兴趣，以旧的知识带动新的知识的学习，更好地接纳新课教学。例如，在仁爱版八年级上册，Unit 3 Topic 2 What sweet music教学时，教师首先可以借助班级的一体机，为学生播放理查德·卡朋和约翰·贝迪斯的经典名曲“Yesterday Once More”，接着再引导学生聆听欣赏其他不同类型的音乐名曲，比如爵士、摇滚、民族音乐等，让学生对各种类型音乐有直接或间接的了解和感受，同时让同学想想自己喜欢的音乐类型是什么，并请个别同学用英文来简单地介绍自己喜欢的不同类型音乐的特点，这样的操作可以复习涉及的单词和技巧，有助于开展后面的学习活动。通过精心创设的英语音乐导入可以有效地开启新课教学，激发学生学习兴趣和学习热情，充分发挥他的主动性和积极性。
（二） 营造轻松愉悦的课堂氛围让学生动起来
精彩的课堂，最重要的在于课堂前段的10分钟，能够在短时间内迅速有效地吸引学生的注意力，让学生真正地参与进课堂中来，对整个课堂的教学至关重要。教师可以采用如下丰富多样的教学方式来快速吸引学生的注意力，激活课堂氛围。For example，before class，teachers can choose some English songs that are easy to understand and have a strong sense of rhythm.Teachers and students can sing together to make the class atmosphere lively and easy，and promote the construction of English listening and speaking situations. In this way，students’attention could be better focused.老師也可以有针对性地设计一些自由谈话的话题，将口语训练时间控制在6分钟左右;课前教师做好导学案，先让学生去预习，按任务要求去做准备;同学们可以结合自身的特长与爱好，自由选择口语训练主题。还可以将班级学生分成合作学习小组，各组之间进行PK对话训练，可以自由选择对话主题，如天下大事，社会趣闻，班级活动，个人所思所想等等，这些能够激发他们的热情，为学生创造表达锻炼的机会，培养学生的自信心，提升其口语表达能力。
（三） 拓展延伸课堂，将校园文化、社区资源充分地利用起来
生活就是教育，校园、社区、社会都是大课堂，有着丰富的英语听说资源。初中英语听说教学的方式是灵活多样的，不仅局限于课堂内;我们可以大胆突破课堂局限，拓展延伸课堂。如在校园里面举办英语角，举行英语知识大赛，举办英语歌手赛;英语教师可以在合理利用课本教学资源的基础上，让学生自编自演英语话剧。根据学生的阅读需求、认知特点，购买一些符合新课程理念的课外阅读教材，让学生拓展阅读面。可以给学生开设一些英语校本选修课，选修课内容可以是有关外国的文艺、运动，饮食文化，节假日，旅游胜地，音乐等素材。此外，还可以引导学生走出校园，到社会上去到车站、广场、大型超市、景点等，跟外国友人进行英语口语交流，做志愿服务者。
三、 总结
总之，初中英语教师要基于英语学科核心素养与学生的实际，改变传统教学方式，根据新课程特点采用灵活多样的教学方式方法，激活学生的积极性与主动性，真正达到培养学生听说素养的目的。
参考文献
[1]何聚厚，梁瑞娜，韩广欣，等.基于虚拟现实技术的深度学习域模型构建研究[J].电化教育研究，2019，40（1）：59-66
[2]王忠艳.试析初中英语听说训练中的情境巧妙创设[J].中国校外教育，2018（33）：101，110
永嘉县上塘城西中学
关键词：核心素养;初中英语;听说教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-154
随着信息技术的发展和经济全球化的深入，英语作为一种国际化的语言，越来越深入到我们的社会生活当中，发挥着越来越重要的作用。传统的英语教学过度强调学生语法和词汇知识的理解与掌握，而忽视对学生实际语言应用能力的培养，过度侧重于应试能力的培养，而忽视语言听说能力以及学科素养的培养。
新课程改革以来，虽然初中英语教学中，教师对学生听说教学重视程度有所增强，但是在现实的教学中仍然存在一些明显的问题，教学设计中忽视对知识结构的整合，缺乏对学生进行系统的听说能力的训练，听说能力的教学模式化，套路化，碎片化，甚至呈现出散乱状态。
一、 初中英语听说教学之困境
（一） 学生的主体地位难以体现，教师干预过多过度
新课程改革要求教师要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。可在现实的教学中部分教师片面地追求在课堂上的效率，满堂灌一味地向学生灌输讲解，英语单词、语法、句型。大多数学生只能被动地接受，囫囵吞枣，其主体性作用没得到真正发挥，造成学生学习积极性、主动性得不到调动。英语听说训练均为机械化进行，而忽略了学生的实际，严重制约着学生听说能力的提高。
（二） 枯燥的单一的教学方式
随着信息技术的深入发展，“互联网+教育”已经被广泛运用到初中英语教学中，智慧课堂、翻转课堂、微课等都得到了广泛地应用，然而部分教师为了减少时间的消耗，提升效率，仍然坚持习惯采用传统的教学方式来进行教学。没注重情景创设，也舍不得花时间让学生进行参与相关的活动;课堂黑板上是密密麻麻的单词，句子，课堂上都是教师单向地读书写，整个课堂单调无趣，学生的积极性无法得到充分地调动。
二、 核心素养背景下初中英语听说教学课堂构建之策略
最新课程标准指出，培养学生核心素养的重要路径是落实学生学习活动观。要围绕学生主体去设计教学，开展教学，落实课程目标，培育核心素养。下面以仁爱版初中英语教材为例，重点谈谈如何有效地构建听说教学课堂。仁爱版初中英语教材每个话题Section A、B均为听说课，文本主要教学的目标是以某一话题为引导，设置相关的词汇和语言目标等，进而为后续的教学活动顺利开展打基础，为培养学生的听说能力做铺垫。在现实的教学中，英语教师需要认真研究课程标准，按照课程标准的要求，结合教材和学生的实际，将学生的课堂主体地位充分地凸显出来，采取灵活多样的教学方式方法，激发学生的英语学习兴趣，提升听说课堂的整体效果。
（一） 设计精彩导入把学生的专注力吸引过来
俗话说：好的开端是成功的一半。精彩的课堂导入对于英语课堂成功开展具有十分重要的意义。作为初中英语教师，应该要结合英语课堂教学的内容主题，学生的实际的知识水平、认知水平、新课标内容教材实际等各种因素充分考虑，合理创设英语教学的情境，做好导入设计。在导入设计过程当中，重点要考虑新旧知识的衔接，学生兴趣的激发;在导入教学中，既要能让学生复习巩固已学的单词、短语、句式等语法知识，同时又要能够激发他们的兴趣，以旧的知识带动新的知识的学习，更好地接纳新课教学。例如，在仁爱版八年级上册，Unit 3 Topic 2 What sweet music教学时，教师首先可以借助班级的一体机，为学生播放理查德·卡朋和约翰·贝迪斯的经典名曲“Yesterday Once More”，接着再引导学生聆听欣赏其他不同类型的音乐名曲，比如爵士、摇滚、民族音乐等，让学生对各种类型音乐有直接或间接的了解和感受，同时让同学想想自己喜欢的音乐类型是什么，并请个别同学用英文来简单地介绍自己喜欢的不同类型音乐的特点，这样的操作可以复习涉及的单词和技巧，有助于开展后面的学习活动。通过精心创设的英语音乐导入可以有效地开启新课教学，激发学生学习兴趣和学习热情，充分发挥他的主动性和积极性。
（二） 营造轻松愉悦的课堂氛围让学生动起来
精彩的课堂，最重要的在于课堂前段的10分钟，能够在短时间内迅速有效地吸引学生的注意力，让学生真正地参与进课堂中来，对整个课堂的教学至关重要。教师可以采用如下丰富多样的教学方式来快速吸引学生的注意力，激活课堂氛围。For example，before class，teachers can choose some English songs that are easy to understand and have a strong sense of rhythm.Teachers and students can sing together to make the class atmosphere lively and easy，and promote the construction of English listening and speaking situations. In this way，students’attention could be better focused.老師也可以有针对性地设计一些自由谈话的话题，将口语训练时间控制在6分钟左右;课前教师做好导学案，先让学生去预习，按任务要求去做准备;同学们可以结合自身的特长与爱好，自由选择口语训练主题。还可以将班级学生分成合作学习小组，各组之间进行PK对话训练，可以自由选择对话主题，如天下大事，社会趣闻，班级活动，个人所思所想等等，这些能够激发他们的热情，为学生创造表达锻炼的机会，培养学生的自信心，提升其口语表达能力。
（三） 拓展延伸课堂，将校园文化、社区资源充分地利用起来
生活就是教育，校园、社区、社会都是大课堂，有着丰富的英语听说资源。初中英语听说教学的方式是灵活多样的，不仅局限于课堂内;我们可以大胆突破课堂局限，拓展延伸课堂。如在校园里面举办英语角，举行英语知识大赛，举办英语歌手赛;英语教师可以在合理利用课本教学资源的基础上，让学生自编自演英语话剧。根据学生的阅读需求、认知特点，购买一些符合新课程理念的课外阅读教材，让学生拓展阅读面。可以给学生开设一些英语校本选修课，选修课内容可以是有关外国的文艺、运动，饮食文化，节假日，旅游胜地，音乐等素材。此外，还可以引导学生走出校园，到社会上去到车站、广场、大型超市、景点等，跟外国友人进行英语口语交流，做志愿服务者。
三、 总结
总之，初中英语教师要基于英语学科核心素养与学生的实际，改变传统教学方式，根据新课程特点采用灵活多样的教学方式方法，激活学生的积极性与主动性，真正达到培养学生听说素养的目的。
参考文献
[1]何聚厚，梁瑞娜，韩广欣，等.基于虚拟现实技术的深度学习域模型构建研究[J].电化教育研究，2019，40（1）：59-66
[2]王忠艳.试析初中英语听说训练中的情境巧妙创设[J].中国校外教育，2018（33）：101，110
永嘉县上塘城西中学