论文部分内容阅读
摘要：小学生在学习当中具有众多独特的特点，在小学数学教学中开展提问教学的方式对提高小学数学教学成效具有一定积极作用，教师通过前期准备工作、中期提问对象以及后期对提问进行总结反思等三个层面对学生进行提问模式下的数学教学，提高小学数学教学高效课堂建设。
关键字：小学数学;提问教学;课堂构建
小学生具有观察不仔细、对教师依赖性强、活泼好动、热爱表现等特点，在学习中需要教师的大力引导才能够掌握学习方法技巧。学生们又面临着必须在小学阶段为今后学习奠定基础的学习任务。数学学习本身对抽象性和逻辑性要求极高，教师要采取对应小学生学习特点的教学方法，达到针对性提高的教学效果。利用提问方式进行内容教学，有利于打造小学数学教学的高效课堂。笔者结合多年教学经验，谈谈课堂提问提高教学成效的具体办法。
一、做好提问规划
在数学教学中，教师的课前准备工作极为重要，在提问式教学中尤其如此。教师要对课堂教学的提问做好全盘规划，在课堂教学中做到有计划提问，能够起到保证教学进度，保证课堂教学流畅进行，保证课堂秩序等方面的作用。教师的课前准备工作要注意两方面，一是对教材的深入解读，对提问部分做到有计划;另一方面是对学生学习情况的掌握，在课堂中不会盲目提问，降低提问教学的提高作用。只有教师提前做好相关准备工作，才能为课堂提问打下良好基础，提高学生数学学习成效。
例如，在《有余数的除法》教学内容进行前，教师已经对该部分的内容进行了全面掌握，对知识点的难易程度也有一定程度的了解，在什么地方该利用提问提醒同学们重视该知识点，又在什么地方提问对学习成绩差的学生进行鼓励，都能够做到心中有数。在教学实践中能够发现，学生对教师提问往往抱有很大的期待，不论学生成绩如何都表现出了回答问题的积极性。由此，可知提问式教学对于提高学生探究知识的欲望有很大的提高作用，便于建设小学数学的高效课堂。
二、注意提问对象
即使在学习过程中，成绩表现不同的学生在提问过程中都表现出了相同的学习热情，教师在进行提问的过程中也一定要做好提问对象的工作。提问部分总是有难有易，对于学习成绩好，平时善于思考的学生，有一定难度的提问能够激起学生的好胜心。而对于学习成绩一般的学生，难度较低的提问能够增加学生学习数学的自信心。依据学生学习成绩以及提问题目难易的综合考量进行课堂提问工作，对课堂提问对象的选择能够体现教师对学生学习状态的掌握情况。提问难度与提问对象的学习水平相匹配的提问教学是具有实际教学意义的，不根据学生水平进行的提问不仅不能达到预定的教学目标，还对学生的学习信心造成一定打击。课堂教学的进度与秩序也会被打乱，不利于教学计划的顺利进行。
例如，在《两位数乘两位数》教学过程中，该堂课的教学重点和教学难点在于学生们要理解掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理知识，并且利用学到的知识解决 两位数与两位数相乘问题，在课堂上，难度较高的操作问题问题，教师要挑选成绩优异学习细心的学生进行回答;难度较低的理论知识问题，教师要挑选成绩不那么好的学生回答该问题。学生回答正确要进行夸奖，答错了要在学生回答中挑选可以对学生进行鼓励的闪光点。
三、重视提问总结
提问之前的准备工作和提问中提问对象的选择都具有一定的重要作用，在提问之后的总结也具有相当程度的作用。教师根据学生回答的内容与问题进行比较，对于学生回答的切题部分要进行及时肯定。对学生在回答过程中展示出来的数学思维和数学素养进行点评，促进学生进一步提高。也要将学生在回答过程中存在的不足为学生一一指出，使学生看到自己在学习中的问题。做到批评与肯定同步进行的提问反思总结工作，学生不仅参与了提问的过程，更是在提问过程中得到了数学成绩的提高。
例如，在《位置与方向（二）》教学过程中，教师根据思考题对学生进行了提问“同学们你们会怎样回答左边小天使的问题呢？”学生小明是这样回答的：“我觉得可以。”学生小苗是这样回答的：“我觉得不可以，以A市为坐标原点建立坐标轴，根据两点之间直线最短定理，加上角度可以确定另一点位置。”单独看两位同学的回答都具有一定合理性，但如果将两人的回答放在一起对比，很容易就会发现小明的回答中存在一点不足：没有讲清楚原因。小苗的回答则解释了答题中用到的知识点内容，显示出了更好的逻辑性，比小明的思维更加严谨。教师对二人的优缺点进行分别点评，二人都从中得到了提高，其他没有进行回答的学生也能够从中学到数学知识。重视提问的反思总结能够有效提高数学学习的效率。
综上所述，在小学数学中通过提问的方式对提高课堂教学的成效进行提高是卓有成效的工作，教师要分别注意提问前的准备工作，做好相应规划，提问过程中注意对象学生的选择以及对提问后进行反思总结等三个方面，切实提高提问教学的作用，达到提高小学数学教学成效的作用。
参考文献：
[1]歐阳效强.数学教学中有效提问的实施策略[J].江西教育，2018（27）.
[3]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.
关键字：小学数学;提问教学;课堂构建
小学生具有观察不仔细、对教师依赖性强、活泼好动、热爱表现等特点，在学习中需要教师的大力引导才能够掌握学习方法技巧。学生们又面临着必须在小学阶段为今后学习奠定基础的学习任务。数学学习本身对抽象性和逻辑性要求极高，教师要采取对应小学生学习特点的教学方法，达到针对性提高的教学效果。利用提问方式进行内容教学，有利于打造小学数学教学的高效课堂。笔者结合多年教学经验，谈谈课堂提问提高教学成效的具体办法。
一、做好提问规划
在数学教学中，教师的课前准备工作极为重要，在提问式教学中尤其如此。教师要对课堂教学的提问做好全盘规划，在课堂教学中做到有计划提问，能够起到保证教学进度，保证课堂教学流畅进行，保证课堂秩序等方面的作用。教师的课前准备工作要注意两方面，一是对教材的深入解读，对提问部分做到有计划;另一方面是对学生学习情况的掌握，在课堂中不会盲目提问，降低提问教学的提高作用。只有教师提前做好相关准备工作，才能为课堂提问打下良好基础，提高学生数学学习成效。
例如，在《有余数的除法》教学内容进行前，教师已经对该部分的内容进行了全面掌握，对知识点的难易程度也有一定程度的了解，在什么地方该利用提问提醒同学们重视该知识点，又在什么地方提问对学习成绩差的学生进行鼓励，都能够做到心中有数。在教学实践中能够发现，学生对教师提问往往抱有很大的期待，不论学生成绩如何都表现出了回答问题的积极性。由此，可知提问式教学对于提高学生探究知识的欲望有很大的提高作用，便于建设小学数学的高效课堂。
二、注意提问对象
即使在学习过程中，成绩表现不同的学生在提问过程中都表现出了相同的学习热情，教师在进行提问的过程中也一定要做好提问对象的工作。提问部分总是有难有易，对于学习成绩好，平时善于思考的学生，有一定难度的提问能够激起学生的好胜心。而对于学习成绩一般的学生，难度较低的提问能够增加学生学习数学的自信心。依据学生学习成绩以及提问题目难易的综合考量进行课堂提问工作，对课堂提问对象的选择能够体现教师对学生学习状态的掌握情况。提问难度与提问对象的学习水平相匹配的提问教学是具有实际教学意义的，不根据学生水平进行的提问不仅不能达到预定的教学目标，还对学生的学习信心造成一定打击。课堂教学的进度与秩序也会被打乱，不利于教学计划的顺利进行。
例如，在《两位数乘两位数》教学过程中，该堂课的教学重点和教学难点在于学生们要理解掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理知识，并且利用学到的知识解决 两位数与两位数相乘问题，在课堂上，难度较高的操作问题问题，教师要挑选成绩优异学习细心的学生进行回答;难度较低的理论知识问题，教师要挑选成绩不那么好的学生回答该问题。学生回答正确要进行夸奖，答错了要在学生回答中挑选可以对学生进行鼓励的闪光点。
三、重视提问总结
提问之前的准备工作和提问中提问对象的选择都具有一定的重要作用，在提问之后的总结也具有相当程度的作用。教师根据学生回答的内容与问题进行比较，对于学生回答的切题部分要进行及时肯定。对学生在回答过程中展示出来的数学思维和数学素养进行点评，促进学生进一步提高。也要将学生在回答过程中存在的不足为学生一一指出，使学生看到自己在学习中的问题。做到批评与肯定同步进行的提问反思总结工作，学生不仅参与了提问的过程，更是在提问过程中得到了数学成绩的提高。
例如，在《位置与方向（二）》教学过程中，教师根据思考题对学生进行了提问“同学们你们会怎样回答左边小天使的问题呢？”学生小明是这样回答的：“我觉得可以。”学生小苗是这样回答的：“我觉得不可以，以A市为坐标原点建立坐标轴，根据两点之间直线最短定理，加上角度可以确定另一点位置。”单独看两位同学的回答都具有一定合理性，但如果将两人的回答放在一起对比，很容易就会发现小明的回答中存在一点不足：没有讲清楚原因。小苗的回答则解释了答题中用到的知识点内容，显示出了更好的逻辑性，比小明的思维更加严谨。教师对二人的优缺点进行分别点评，二人都从中得到了提高，其他没有进行回答的学生也能够从中学到数学知识。重视提问的反思总结能够有效提高数学学习的效率。
综上所述，在小学数学中通过提问的方式对提高课堂教学的成效进行提高是卓有成效的工作，教师要分别注意提问前的准备工作，做好相应规划，提问过程中注意对象学生的选择以及对提问后进行反思总结等三个方面，切实提高提问教学的作用，达到提高小学数学教学成效的作用。
参考文献：
[1]歐阳效强.数学教学中有效提问的实施策略[J].江西教育，2018（27）.
[3]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.