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摘 要： 日语词汇教学在整个日语教学中意义重大，而在实际教学过程中，仍然有待教师推陈出新，探索出更多更好的学习词汇的方法。作者认为在词汇教学中，教师应该更多地注重通过增强趣味性来调动学生的主动性，提高学习兴趣。为此，作者总结探索了四种提高日语词汇教学趣味性的方法，旨在通过这些方法，强化词汇记忆效果，提高学习效率。
关键词： 日语词汇教学 趣味性 联想法
词汇学习是语言学习最基本、最重要的组成部分，只有积累了一定的词汇量，才能进行听、说、读、写、译等语言实践活动。英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说：While without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.（没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们无法表达任何事物。）从这句话可以看出词汇在整个语言学习中的重要性。因此，搞好词汇教学在整个日语教学中具有重要意义。
在日语实际教学过程中，尽管老师和学生都知道词汇的重要性，但词汇教学仍然是日语教学的一个薄弱环节。词汇教学方法多种多样，因时因地因人而异，如：联想式词汇教学；对比记忆法的传授；有声记忆法；阅读记忆法，等等，这些都是比较常用的方法。除了上述方法外，笔者认为，在词汇教学中，教师还应该通过增强趣味性调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣。学生是学习的主体，提高学生学习兴趣是词汇教学的关键，兴趣可以激发学生的学习热情和动机，兴趣可以调动学生的积极性和主动性。以下笔者将围绕如何提高日语词汇教学的趣味性这一话题进行探讨。
一、在教学中做词汇游戏、教唱日语歌曲
词汇游戏或竞赛能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境下积极地开动脑筋，复习大量的单词，这是帮助学生记忆单词、扩大词汇量的有效途径。如：利用あう-うえ-えき-きもち-ちず之类的形式，要求不许重复，接不上的学生要表演一个日语节目，如此一来，一方面学生有了压力，会更加努力地记忆单词，另一方面在游戏过程中让学生尽量回忆学过的词，能强化学生对单词的记忆，即使输掉比赛，也不会输掉学习日语的信心，在游戏的过程中，所有学生都能有所收获。
教唱日语歌曲是提高学习兴趣、丰富语言知识的有效手段。发挥歌曲的魅力，好的音乐使人心旷神怡，好的歌词给人艺术的享受。教一些脍炙人口的歌曲，如：“北国の春”、“四季の歌”等，伴着悠扬的熟悉的经典的曲调，学生从歌曲中学到很多优美的词和句子。
二、结合相关的风俗、文化、文学、历史等内容讲授单词
比如：讲到“子供の日”，可以跟学生讲讲日本的“儿童节”，其又叫做“男孩节”，人们于五月五日这一天举行庆祝活动，家家户户挂上鲤鱼旗，而中国有“鲤鱼跃龙门”一说，挂鲤鱼旗的寓意在于祈祷男孩子健康成长、出人头地。此外，日本还有“女孩节”，日语叫做“ひな祭り”，三月三日这一天举行庆祝活动，家里会摆上一些做工精致、造型华美的人偶，祈祷女孩子幸福平安、健康成长。又如：讲到“新幹線”，可以具体介绍新干线其实就是指日本高速铁路系统，车速能达到300公里每小时，被称为世界上最安全、最平稳的列车之一。如此让学生接触异域文化，学生总是充满好奇心和求知欲，从而不知不觉地就记住词汇，并提高文化修养，拓宽知识面。
三、积极利用汉语和英语对日语词汇的影响
日语是以汉语为基础形成的一种语言，日本引进中国的汉字之后，经过消化、吸收，融合在本国的语言之中，但直到现在，日语中还存留着相当数量的汉字词汇。正因为有汉字，所以中国学生学习日语特别是学习词汇时，从词形讲更容易掌握，从词义讲更容易理解。因此，有时完全不懂日语的中国人看到夹杂汉字的日语大概也能猜出写的是什么内容。对于汉语母语话者来讲，其可以把这点优势积极地利用到日语汉字词汇的学习中。比如：“学生”、“授業”、“風景”、“便利”，这些日语词汇跟汉语大致相同或相似，完全可以根据我们的母语猜出它们的含义。但是日语中也不乏有一些日汉同形异义的词汇，这就需要学生辩证地把握，不能千篇一律地以直线思维把握它们的含义。比如：“手紙”是书信的意思；“大丈夫”是没关系的意思；“娘”是女儿的意思；“勉強”是学习的意思，等等。事实上，学习这类词语对于学生来讲本身就是一大乐趣，当学生发现相同或相似的汉字词在日语和汉语中所表达的内容完全不一样时，就会表现出极大的兴趣，而兴趣是最好的老师，将帮助学生高效地记住这些词汇。
英语在日语词汇学习中的影响，突出表现在对外来语的学习上。外来语主要是指来自西方各国语言的词汇，它们的发音大多跟英语发音有千丝万缕的联系。英语学得好的学生很容易猜出并记住这些词。比如：“パンダ”这个词，是从英语中的“panda”引进而来的，只要知道“panda”是熊猫的意思，那么就自然而然地记住“パンダ”即熊猫。如：“トイレ”是厕所的意思，跟英语单词“toilet”的发音特别接近，可以很容易判断它的意思并记住它。
四、联想法记单词，将谐音、数字游戏灵活的运用到日语词汇的教学与学习中
联想法是记忆日语词汇的重要方法。在脑中对学习材料进行一定的联想，有助于加强记忆；同时，联想也是一个对学习材料反复思考的过程。养成联想的习惯，不仅有助于提高记忆力，而且有助于提高观察力、想象力和创造力。记日语单词，不要一个一个地记，而要善于运用联想法、发散法记忆，触类旁通，举一反三，形成自己的记忆网络。比如：“活”字在日语中读作“かつ”，有很多词中只要有这个字都是同样的读法，如：生活（せいかつ）、活動（かつどう）、活躍（かつやく）、活発（かっぱつ）等。再如：源—みなもと（源头）：可拆分为“皆（みな）”和“元（もと）”，“皆”在日文中是“所有的、一切的”意思，“元”是“根、根本”，连在一起就是“所有的、万物的根本”，即“源头”。竹の子—たけのこ（竹笋）：竹子的儿子就是“竹笋”。人参—にんじん（胡萝卜）：中国有句俗语：胡萝卜就是小人参，很有营养、日文中的“人参”就是“胡萝卜”。分析这些单词的过程就是记忆的过程，记忆会很深刻。
有些单词可以借助谐音记忆，将读音和意思巧妙结合起来，在增强学习单词的趣味性的同时强化记忆效果。如：伞：日语单词读“かさ（卡撒）”。伞上面有许多铁枝杆，它可以卡个啥东西，“啥”在方言中读“sa”，与撒同音。狗：日语单词读“いぬ（易怒）”。想象狗爱咬人，因为它“易怒”。肉：日语单词读“にく（你哭）”。假若你是环保主义者，看到自己保护的小动物被杀了变成了盘中肉，所以“你哭”。枕：日语读作“まくら（骂哭了）”，被骂哭了，泪留在“枕头”上。
记忆数字的时候，也可以使用联想的方法。例如：某个婚姻介绍所的电话号码是3131150。1150读作“いいごえん”，可以联想为“好的姻缘”。因为“0”是圆形，所以也读作「えん」，同时可以想到日本的钱「円」。日语的数字：1为いち（一起）；2为に（你）；3为さん（山）；4为よん（泳）；5为ご（高兴）；6为ろく（乐哭）；7为なな、しち（娜娜、吸气）；8为はち（哈气）；9为きゅう（Q）。以上数字可以进行趣味联想，说成一句话：一起和你去登山，去游泳，很高兴，都乐哭了。娜娜一会儿吸气，一会儿哈气，很Q，很可爱。多提示学生采用这种方法记单词，能够提高学生的学习积极性，启发学生的思维，使学生善于思考。
总之，在日语词汇教学中，教师要多在趣味性这一点上下工夫，将枯燥的词汇学习与游戏歌曲、风俗文化、语言规则、实际生活趣味性地结合起来，如此将达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘秋月.初级阶段的日语词汇教学之研究[J].考试周刊，2007，（11）.
[2]吴丽霞.初级阶段日语词汇教学初探[J].科技信息，2009，（34）.
[3]于春英.浅谈快速记忆日语单词的新方法[J].科技创新导报，2008，（7）.
[4]占柳.日语词汇教学技巧探微[J].湖北广播电视大学学报，2009，（12）.
[5]赵玲楠.如何掌握日语词汇的教学方法[J].考试周刊，2009，（31）.
关键词： 日语词汇教学 趣味性 联想法
词汇学习是语言学习最基本、最重要的组成部分，只有积累了一定的词汇量，才能进行听、说、读、写、译等语言实践活动。英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说：While without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.（没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们无法表达任何事物。）从这句话可以看出词汇在整个语言学习中的重要性。因此，搞好词汇教学在整个日语教学中具有重要意义。
在日语实际教学过程中，尽管老师和学生都知道词汇的重要性，但词汇教学仍然是日语教学的一个薄弱环节。词汇教学方法多种多样，因时因地因人而异，如：联想式词汇教学；对比记忆法的传授；有声记忆法；阅读记忆法，等等，这些都是比较常用的方法。除了上述方法外，笔者认为，在词汇教学中，教师还应该通过增强趣味性调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣。学生是学习的主体，提高学生学习兴趣是词汇教学的关键，兴趣可以激发学生的学习热情和动机，兴趣可以调动学生的积极性和主动性。以下笔者将围绕如何提高日语词汇教学的趣味性这一话题进行探讨。
一、在教学中做词汇游戏、教唱日语歌曲
词汇游戏或竞赛能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境下积极地开动脑筋，复习大量的单词，这是帮助学生记忆单词、扩大词汇量的有效途径。如：利用あう-うえ-えき-きもち-ちず之类的形式，要求不许重复，接不上的学生要表演一个日语节目，如此一来，一方面学生有了压力，会更加努力地记忆单词，另一方面在游戏过程中让学生尽量回忆学过的词，能强化学生对单词的记忆，即使输掉比赛，也不会输掉学习日语的信心，在游戏的过程中，所有学生都能有所收获。
教唱日语歌曲是提高学习兴趣、丰富语言知识的有效手段。发挥歌曲的魅力，好的音乐使人心旷神怡，好的歌词给人艺术的享受。教一些脍炙人口的歌曲，如：“北国の春”、“四季の歌”等，伴着悠扬的熟悉的经典的曲调，学生从歌曲中学到很多优美的词和句子。
二、结合相关的风俗、文化、文学、历史等内容讲授单词
比如：讲到“子供の日”，可以跟学生讲讲日本的“儿童节”，其又叫做“男孩节”，人们于五月五日这一天举行庆祝活动，家家户户挂上鲤鱼旗，而中国有“鲤鱼跃龙门”一说，挂鲤鱼旗的寓意在于祈祷男孩子健康成长、出人头地。此外，日本还有“女孩节”，日语叫做“ひな祭り”，三月三日这一天举行庆祝活动，家里会摆上一些做工精致、造型华美的人偶，祈祷女孩子幸福平安、健康成长。又如：讲到“新幹線”，可以具体介绍新干线其实就是指日本高速铁路系统，车速能达到300公里每小时，被称为世界上最安全、最平稳的列车之一。如此让学生接触异域文化，学生总是充满好奇心和求知欲，从而不知不觉地就记住词汇，并提高文化修养，拓宽知识面。
三、积极利用汉语和英语对日语词汇的影响
日语是以汉语为基础形成的一种语言，日本引进中国的汉字之后，经过消化、吸收，融合在本国的语言之中，但直到现在，日语中还存留着相当数量的汉字词汇。正因为有汉字，所以中国学生学习日语特别是学习词汇时，从词形讲更容易掌握，从词义讲更容易理解。因此，有时完全不懂日语的中国人看到夹杂汉字的日语大概也能猜出写的是什么内容。对于汉语母语话者来讲，其可以把这点优势积极地利用到日语汉字词汇的学习中。比如：“学生”、“授業”、“風景”、“便利”，这些日语词汇跟汉语大致相同或相似，完全可以根据我们的母语猜出它们的含义。但是日语中也不乏有一些日汉同形异义的词汇，这就需要学生辩证地把握，不能千篇一律地以直线思维把握它们的含义。比如：“手紙”是书信的意思；“大丈夫”是没关系的意思；“娘”是女儿的意思；“勉強”是学习的意思，等等。事实上，学习这类词语对于学生来讲本身就是一大乐趣，当学生发现相同或相似的汉字词在日语和汉语中所表达的内容完全不一样时，就会表现出极大的兴趣，而兴趣是最好的老师，将帮助学生高效地记住这些词汇。
英语在日语词汇学习中的影响，突出表现在对外来语的学习上。外来语主要是指来自西方各国语言的词汇，它们的发音大多跟英语发音有千丝万缕的联系。英语学得好的学生很容易猜出并记住这些词。比如：“パンダ”这个词，是从英语中的“panda”引进而来的，只要知道“panda”是熊猫的意思，那么就自然而然地记住“パンダ”即熊猫。如：“トイレ”是厕所的意思，跟英语单词“toilet”的发音特别接近，可以很容易判断它的意思并记住它。
四、联想法记单词，将谐音、数字游戏灵活的运用到日语词汇的教学与学习中
联想法是记忆日语词汇的重要方法。在脑中对学习材料进行一定的联想，有助于加强记忆；同时，联想也是一个对学习材料反复思考的过程。养成联想的习惯，不仅有助于提高记忆力，而且有助于提高观察力、想象力和创造力。记日语单词，不要一个一个地记，而要善于运用联想法、发散法记忆，触类旁通，举一反三，形成自己的记忆网络。比如：“活”字在日语中读作“かつ”，有很多词中只要有这个字都是同样的读法，如：生活（せいかつ）、活動（かつどう）、活躍（かつやく）、活発（かっぱつ）等。再如：源—みなもと（源头）：可拆分为“皆（みな）”和“元（もと）”，“皆”在日文中是“所有的、一切的”意思，“元”是“根、根本”，连在一起就是“所有的、万物的根本”，即“源头”。竹の子—たけのこ（竹笋）：竹子的儿子就是“竹笋”。人参—にんじん（胡萝卜）：中国有句俗语：胡萝卜就是小人参，很有营养、日文中的“人参”就是“胡萝卜”。分析这些单词的过程就是记忆的过程，记忆会很深刻。
有些单词可以借助谐音记忆，将读音和意思巧妙结合起来，在增强学习单词的趣味性的同时强化记忆效果。如：伞：日语单词读“かさ（卡撒）”。伞上面有许多铁枝杆，它可以卡个啥东西，“啥”在方言中读“sa”，与撒同音。狗：日语单词读“いぬ（易怒）”。想象狗爱咬人，因为它“易怒”。肉：日语单词读“にく（你哭）”。假若你是环保主义者，看到自己保护的小动物被杀了变成了盘中肉，所以“你哭”。枕：日语读作“まくら（骂哭了）”，被骂哭了，泪留在“枕头”上。
记忆数字的时候，也可以使用联想的方法。例如：某个婚姻介绍所的电话号码是3131150。1150读作“いいごえん”，可以联想为“好的姻缘”。因为“0”是圆形，所以也读作「えん」，同时可以想到日本的钱「円」。日语的数字：1为いち（一起）；2为に（你）；3为さん（山）；4为よん（泳）；5为ご（高兴）；6为ろく（乐哭）；7为なな、しち（娜娜、吸气）；8为はち（哈气）；9为きゅう（Q）。以上数字可以进行趣味联想，说成一句话：一起和你去登山，去游泳，很高兴，都乐哭了。娜娜一会儿吸气，一会儿哈气，很Q，很可爱。多提示学生采用这种方法记单词，能够提高学生的学习积极性，启发学生的思维，使学生善于思考。
总之，在日语词汇教学中，教师要多在趣味性这一点上下工夫，将枯燥的词汇学习与游戏歌曲、风俗文化、语言规则、实际生活趣味性地结合起来，如此将达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘秋月.初级阶段的日语词汇教学之研究[J].考试周刊，2007，（11）.
[2]吴丽霞.初级阶段日语词汇教学初探[J].科技信息，2009，（34）.
[3]于春英.浅谈快速记忆日语单词的新方法[J].科技创新导报，2008，（7）.
[4]占柳.日语词汇教学技巧探微[J].湖北广播电视大学学报，2009，（12）.
[5]赵玲楠.如何掌握日语词汇的教学方法[J].考试周刊，2009，（31）.