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五年级接班不久,我就发现了班上的几名“问题”学生。其中,小A同学表现尤其突出。
班里出了个“洪教头”
小A同学是校足球队主力,身体强壮,争强好胜。他思维活跃,能说会道,可是习作写得实在太“骨感”。加上学习习惯差,上课缺乏自控力,爱插嘴,对同学也缺乏尊重,轻则给别人起外号,重则还会动拳头。虽然,同学们对他是“敬而远之”,可是他身边还聚集了不少“粉丝”。上完《林冲棒打洪教头》一文后,他顺理成章地有了“洪教头”的“美称”。
就像父母对调皮的孩子总是特别“关照”一样,平时我对小A同学是晓之以理,动之以情,甚至“软硬兼施”“不择手段”。可是,教育的效果总是不尽人意,这让我很是苦恼。
铁汉子的侠骨柔情
一次语文课上,学完萧红《我和祖父的园子》这篇课文之后,我让大家一起来聊一聊自己的童年生活。小A同学就像打开了话匣子似的侃侃而谈:“我小时候,是和爷爷在老家生活的。那个时候……”真不知道“洪教头”这么能“吹”。教室里这些城市里长大的同学们怔怔地听着,眼神里流露出无比的羡慕。
第二天,学校进行了一場区级的调研考试。习作的题目是《我最想听到的一句话》,阅卷的时候,我读到了小A的习作,虽然,有些语句不够通顺,错别字也相对集中,但是从他的习作中,我读到了一种久违的发自学生内心的真情,一种对故乡生活的向往,一份对爷爷的思念。在习作里,他深情地回忆了上学以前和爷爷在老家农村的生活,那时候,白天,爷爷带着他在田间劳作,就像萧红和祖父一样,他也在田间灶头和爷爷瞎闹腾。到了晚上,爷爷会给他讲故事,手把手地教他写字。等爷爷把并不丰盛的饭菜烧好端上桌时,总会笑盈盈地呼唤他吃饭。有时,爷爷还会带着他一起做饭,和他说:“做事就像做菜,你用心做,就会做出一道香喷喷的‘菜’;你不用心做,那么你的 ‘菜’就不会好吃喽!”可是现在,他到了大城市里读书,已经很久没有回去看爷爷了,他多想再听爷爷冲他喊:“大孙子,吃饭喽!”
读到他的这些文字的时候,我像玉匠发现了“璞玉”,兴奋不已。小A同学的这种情感,这种情绪,真是太可贵了。我需要告诉其他学生:什么是真正的心里话,什么是习作。我立刻把他“请到”办公室,和他聊这篇习作。聊着聊着,他的眼泪“哗”地一下流了下来。俗话说“男儿有泪不轻弹”,这个在我眼中的“硬汉”第一次流泪了,还哭得稀里哗啦的。我知道了,这些回忆就是他内心深处最柔软的角落。那一刻,我也知道,我找到了对付他身上“问题”的杀手锏。因为,写作是最需要情感的活儿了。说做就做,递上纸巾,像对待大人一样拍拍他的肩膀,对他的这篇习作给予了很高的赞赏,并建议他做一些修改,如果愿意的话,请他为大家朗读一下。
第二天,他把精心修改过的习作在班级里声情并茂地朗读了。我作了大肆渲染,同学们报以热烈的掌声。这一切,完全在我预料之中,可是,让我没有想到的是,他嘴角的笑容,就那么挂了一整天。
意外惊喜缘于转变
我就是要这个效果——这个习作上的“学困生”靠着这篇习作在班级“一鸣惊人”,让其他的学生看到自己也可以写好习作的希望,从而营造全员参与的习作氛围,形成健康、强大的“习作场”。我首战告捷!
这真是一个神奇的转变。从此,语文课堂上,这个嚣张跋扈的“洪教头”收敛了锋芒,作业本上的字迹也变得端正起来,有时还能见到他从图书角里拿出书来翻看。看到这样的变化,我真是喜在心里。我就是要让他有所改变。在一个班级里,几个中等的学生发生显著的变化,会对整个班级的学习状态产生影响。当然,他们的变化会转化成一种神奇的正能量,改变其他学生的写作状态。
接下来的每篇习作,我都给他开小灶,对他进行面批指导。我向同学们推荐课外阅读书目,他总是第一个配齐。征订的杂志,他总要比别人多订上一种,同学们都笑称“洪教头”要变“林冲”了。
努力学习结硕果
“江苏省第九届中小学生诗歌大赛”开始了,我们班同学非常喜欢谢尔·希尔弗斯坦的作品,我鼓励他们尝试模仿,大胆创新。小A最先完成了小诗《冷》,这首小诗用了极度夸张的手法,大胆的想象,充满童趣地叙写了自己对冷的感受。这首小诗获得省一等奖的好成绩。我注意到他在学校主席台上领奖的时候,多了几分自信。
新学期开始了,我们班的《作文小报》也正式出版了。在我的格外“偏心”之下,小A的习作总是荣登榜首。一个学期下来,小A的习作不再像之前那样“骨感”了,慢慢变得内容充实,语言流畅了。妙词佳句,精彩不断,小A 的习作就像一朵害羞的玫瑰静悄悄地开放着。
一张班级《作文小报》唤醒了小A的写作欲、发表欲,为了获得发表的机会,为了获得在班上的话语权,他正自发地努力去写好每篇习作。在不断地习作中,他已逐步感受到习作的魅力,体会到了写作带来的幸福和乐趣。
“全国希望杯网络作文大赛”开始了,小A同学的习作《我最期待的生日礼物》又一次打响了亲情牌,人家最期待的生日礼物竟然是爷爷的一个“大熊抱”。他静静地读他的习作,同学们听得鸦雀无声,感性的我听得潸然泪下,热烈的掌声在教室里回荡许久。他已经悟出可以用习作来表达自己内心深处的声音,他的这种声音,老师爱听,同学爱听,而且大家期待着他更多的声音。
“洪教头”变“林冲”
看到小A的变化,班级中的其他学生也都跃跃欲试,情绪高涨。我就是要他们不服气。现在,有一大批像小A这样的淘气包正在努力地去写好习作,且改变很大。有时候,看着他“潇潇洒洒”的习作本,看到衣衫整洁的他坐在教室里静静读书的样子,我都会恍惚起来:这还是以前那个经常敞胸露怀、桀骜不驯的小A吗?同学们也都发现了他的变化,他们经常围在我的身边,笑盈盈地说:“宋老师,你看我们班的‘洪教头’变成了好汉 ‘林教头’。”
作为教师的我们要像医生那样,去观察寻找学生问题的所在,这样才能对症下药,促进学生全面发展。
(作者单位:南京市朝天宫民族小学)
班里出了个“洪教头”
小A同学是校足球队主力,身体强壮,争强好胜。他思维活跃,能说会道,可是习作写得实在太“骨感”。加上学习习惯差,上课缺乏自控力,爱插嘴,对同学也缺乏尊重,轻则给别人起外号,重则还会动拳头。虽然,同学们对他是“敬而远之”,可是他身边还聚集了不少“粉丝”。上完《林冲棒打洪教头》一文后,他顺理成章地有了“洪教头”的“美称”。
就像父母对调皮的孩子总是特别“关照”一样,平时我对小A同学是晓之以理,动之以情,甚至“软硬兼施”“不择手段”。可是,教育的效果总是不尽人意,这让我很是苦恼。
铁汉子的侠骨柔情
一次语文课上,学完萧红《我和祖父的园子》这篇课文之后,我让大家一起来聊一聊自己的童年生活。小A同学就像打开了话匣子似的侃侃而谈:“我小时候,是和爷爷在老家生活的。那个时候……”真不知道“洪教头”这么能“吹”。教室里这些城市里长大的同学们怔怔地听着,眼神里流露出无比的羡慕。
第二天,学校进行了一場区级的调研考试。习作的题目是《我最想听到的一句话》,阅卷的时候,我读到了小A的习作,虽然,有些语句不够通顺,错别字也相对集中,但是从他的习作中,我读到了一种久违的发自学生内心的真情,一种对故乡生活的向往,一份对爷爷的思念。在习作里,他深情地回忆了上学以前和爷爷在老家农村的生活,那时候,白天,爷爷带着他在田间劳作,就像萧红和祖父一样,他也在田间灶头和爷爷瞎闹腾。到了晚上,爷爷会给他讲故事,手把手地教他写字。等爷爷把并不丰盛的饭菜烧好端上桌时,总会笑盈盈地呼唤他吃饭。有时,爷爷还会带着他一起做饭,和他说:“做事就像做菜,你用心做,就会做出一道香喷喷的‘菜’;你不用心做,那么你的 ‘菜’就不会好吃喽!”可是现在,他到了大城市里读书,已经很久没有回去看爷爷了,他多想再听爷爷冲他喊:“大孙子,吃饭喽!”
读到他的这些文字的时候,我像玉匠发现了“璞玉”,兴奋不已。小A同学的这种情感,这种情绪,真是太可贵了。我需要告诉其他学生:什么是真正的心里话,什么是习作。我立刻把他“请到”办公室,和他聊这篇习作。聊着聊着,他的眼泪“哗”地一下流了下来。俗话说“男儿有泪不轻弹”,这个在我眼中的“硬汉”第一次流泪了,还哭得稀里哗啦的。我知道了,这些回忆就是他内心深处最柔软的角落。那一刻,我也知道,我找到了对付他身上“问题”的杀手锏。因为,写作是最需要情感的活儿了。说做就做,递上纸巾,像对待大人一样拍拍他的肩膀,对他的这篇习作给予了很高的赞赏,并建议他做一些修改,如果愿意的话,请他为大家朗读一下。
第二天,他把精心修改过的习作在班级里声情并茂地朗读了。我作了大肆渲染,同学们报以热烈的掌声。这一切,完全在我预料之中,可是,让我没有想到的是,他嘴角的笑容,就那么挂了一整天。
意外惊喜缘于转变
我就是要这个效果——这个习作上的“学困生”靠着这篇习作在班级“一鸣惊人”,让其他的学生看到自己也可以写好习作的希望,从而营造全员参与的习作氛围,形成健康、强大的“习作场”。我首战告捷!
这真是一个神奇的转变。从此,语文课堂上,这个嚣张跋扈的“洪教头”收敛了锋芒,作业本上的字迹也变得端正起来,有时还能见到他从图书角里拿出书来翻看。看到这样的变化,我真是喜在心里。我就是要让他有所改变。在一个班级里,几个中等的学生发生显著的变化,会对整个班级的学习状态产生影响。当然,他们的变化会转化成一种神奇的正能量,改变其他学生的写作状态。
接下来的每篇习作,我都给他开小灶,对他进行面批指导。我向同学们推荐课外阅读书目,他总是第一个配齐。征订的杂志,他总要比别人多订上一种,同学们都笑称“洪教头”要变“林冲”了。
努力学习结硕果
“江苏省第九届中小学生诗歌大赛”开始了,我们班同学非常喜欢谢尔·希尔弗斯坦的作品,我鼓励他们尝试模仿,大胆创新。小A最先完成了小诗《冷》,这首小诗用了极度夸张的手法,大胆的想象,充满童趣地叙写了自己对冷的感受。这首小诗获得省一等奖的好成绩。我注意到他在学校主席台上领奖的时候,多了几分自信。
新学期开始了,我们班的《作文小报》也正式出版了。在我的格外“偏心”之下,小A的习作总是荣登榜首。一个学期下来,小A的习作不再像之前那样“骨感”了,慢慢变得内容充实,语言流畅了。妙词佳句,精彩不断,小A 的习作就像一朵害羞的玫瑰静悄悄地开放着。
一张班级《作文小报》唤醒了小A的写作欲、发表欲,为了获得发表的机会,为了获得在班上的话语权,他正自发地努力去写好每篇习作。在不断地习作中,他已逐步感受到习作的魅力,体会到了写作带来的幸福和乐趣。
“全国希望杯网络作文大赛”开始了,小A同学的习作《我最期待的生日礼物》又一次打响了亲情牌,人家最期待的生日礼物竟然是爷爷的一个“大熊抱”。他静静地读他的习作,同学们听得鸦雀无声,感性的我听得潸然泪下,热烈的掌声在教室里回荡许久。他已经悟出可以用习作来表达自己内心深处的声音,他的这种声音,老师爱听,同学爱听,而且大家期待着他更多的声音。
“洪教头”变“林冲”
看到小A的变化,班级中的其他学生也都跃跃欲试,情绪高涨。我就是要他们不服气。现在,有一大批像小A这样的淘气包正在努力地去写好习作,且改变很大。有时候,看着他“潇潇洒洒”的习作本,看到衣衫整洁的他坐在教室里静静读书的样子,我都会恍惚起来:这还是以前那个经常敞胸露怀、桀骜不驯的小A吗?同学们也都发现了他的变化,他们经常围在我的身边,笑盈盈地说:“宋老师,你看我们班的‘洪教头’变成了好汉 ‘林教头’。”
作为教师的我们要像医生那样,去观察寻找学生问题的所在,这样才能对症下药,促进学生全面发展。
(作者单位:南京市朝天宫民族小学)