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摘 要：以湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计技术专业教学团队建设为例，详细从专业带头人整合资源、组建专兼结合的骨干教师、“双师”型师资队伍.以专业建设、课程改革作为教学团队的目标指向。以科学艺术的管理模式提出了教学团队建设的管理策略。
关键词：教学团队 室内设计技术 科学性 艺术性
一、室内设计技术专业教学团队描述
湖北生态工程职业技术学院室内设计技术专业为了进一步加强专业资队伍建设，激励优秀教师脱颖而出，建立适应学院发展需要的高素质教师队伍，加快专业建设的进程，根据《湖北生态工程职业技术学院教师梯队建设管理办法》的选拔条件及认定条件，经本人申请、二级学院推荐、教务处初审、教学工作委员会及院长办公会联席会议审议通过，专业带头人1名，骨干教师11名，双师素质教师8名。各位教师均具有多年从事室内设计类工作的经历和丰富的设计实践技能，设计和施工了大量的家装工程、工装工程，具有较高的专业与教学能力。
二、室内设计技术专业教学团队仍然存在一些急需解决的问题
一是师生比未达到1：16的评估标准；二是教师专业方向分布不平衡；三是教师普遍年轻科研能力较弱。专业建设，必须进一步加强教学团队建设，进一步完善年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构，塑造一个高素质、高水平、稳定的教学科研团队。
教学团队需要加强思想政治教育，全面提高教师队伍的思想道德素质，还需要大力加强教师业务培训，建立专业教师实践基地，不断提高教师的业务素质及实际动手操作能力。将教师的概念转换为师傅传授技能的概念，实际上增强学生的技术、技能培养。并鼓励和支持教师，特别是中青年教师，积极参加学术研讨交流、科技合作，不断更新知识、开拓视野；鼓励和支持在职教师到企业兼职，以提高教师的整体素质和实践工作能力和业务水平；支持并要求青年教师在职攻读学位或接受非学历继续教育；鼓励并支持教师参加各级各类专业技术职务职称培训。
三、科学与艺术性结合制定室内设计技术专业教学团队前瞻性的共同愿景
专业建设的合理发展，必须建立健全教学团队管理及运行机制，而教学团队管理及运行机制分内、外部两个方面，在内部管理制度上确立学术权力的地位并分离行政权力，扩大教学团队的管理自主权。专业带头人在改革教学模式、内容、方法，制定团队工作计划，决定团队成员的组成，考核与评价成员均应有相当的自主权力。
而学院行政管理则需要由发号令变换成团队的指导者、支持者、服务者的角色，通过建立科学合理、符合教学规律的体制规定为教学团队建设提供制度保障。同时，积极整合教师资源联系企业能工巧匠等技术性人才，为教学团队的组建完善合理配比并有效发展构建良好的平台。
四、“以人为本"运行团队内部管理表现高职教学团队管理的艺术性
（一）用科学的管理体系使室内设计技术教学团队健康成长
学院教学团队的形成与发展除了学院民主、和谐科学符合教学规律的管理机制支持外，教学团队自身管理体制改革和制度创新也非常重要，我院室内设计技术专业教学团队内部管理“以人为本”，团队内部建立专业带头人岗位责任制，骨干教师、双师素质教师的岗位责任制和教学任务责任制，推行团队管理公开、公正、公平，专业业务上采取合理的激励方法和创新的激励机制，使工作任务明确、专业方向细分，即可相互辅助也能使团队教师彼此帮助共同进步。室内设计技术教学团队根据教学团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，以同行认可重要指标，建立科学、有效、公平、公正的《湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院》绩效考评指标体系，使团队中的每个成员都能切身地感受到学院及专业团队对自己贡献的认可和客观、公平的评价，保证教学团队的高效运转。
（二）用“以人为本”人文主义使室内设计技术教学团队再创辉煌
室内设计技术教学团队管理艺术体系是在传统团队管理体系中成长出来的新观点，不再是只强调“团结”、“纪律”、“行动一致性”传统的“人多力量大”的教学团队，室内设计技术教学团队有两个符合专业特色的特质，其一多样性，强调团队带给每个人的成就，而不是每个人对集体的奉献；强调各自不同的专业方向及领域而不是集体的统一步调。看似分中求和，实际上是在和中求分，突出专业特色，拓宽专业方向，加强学士技能培养，提升学生就业率。其二是室内设计技术教学团队在高职办学特色中的开放性。打造一个团队凝聚力的核心不是纪律、默契而是更多的横向协作，让每一个团队的成员都有闪光的一面从而成为团队最不可缺少的一份子。
高职教学团队管理的科学性和艺术性是完全可以统一的。有人说，管理的实质就是用行政指令保证工作的完成，而团队的带头人则是用人格魅力来带领团队完成工作。一个团队的管理者能否上升到带头人，关键就在于对团队管理艺术性的把握。带头人往往能保证团队目标的达成，这既是科学地利用管理手段的结果，又是充分发挥管理艺术性的必然。
参考文献：
[1] 陈建孟.基于创新团队建设的校内管理体制改革思考[J].高教与经济，2008（04）：18
[2] 张光春.高职院校教学团队建设的现状及对策[J].职教与成教，2008（03）：49
[3] 金南冬.把握关键建设高职院校教学团队[J].中国职业技术教育，2008（12）：56—57
作者单位：湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院
关键词：教学团队 室内设计技术 科学性 艺术性
一、室内设计技术专业教学团队描述
湖北生态工程职业技术学院室内设计技术专业为了进一步加强专业资队伍建设，激励优秀教师脱颖而出，建立适应学院发展需要的高素质教师队伍，加快专业建设的进程，根据《湖北生态工程职业技术学院教师梯队建设管理办法》的选拔条件及认定条件，经本人申请、二级学院推荐、教务处初审、教学工作委员会及院长办公会联席会议审议通过，专业带头人1名，骨干教师11名，双师素质教师8名。各位教师均具有多年从事室内设计类工作的经历和丰富的设计实践技能，设计和施工了大量的家装工程、工装工程，具有较高的专业与教学能力。
二、室内设计技术专业教学团队仍然存在一些急需解决的问题
一是师生比未达到1：16的评估标准；二是教师专业方向分布不平衡；三是教师普遍年轻科研能力较弱。专业建设，必须进一步加强教学团队建设，进一步完善年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构，塑造一个高素质、高水平、稳定的教学科研团队。
教学团队需要加强思想政治教育，全面提高教师队伍的思想道德素质，还需要大力加强教师业务培训，建立专业教师实践基地，不断提高教师的业务素质及实际动手操作能力。将教师的概念转换为师傅传授技能的概念，实际上增强学生的技术、技能培养。并鼓励和支持教师，特别是中青年教师，积极参加学术研讨交流、科技合作，不断更新知识、开拓视野；鼓励和支持在职教师到企业兼职，以提高教师的整体素质和实践工作能力和业务水平；支持并要求青年教师在职攻读学位或接受非学历继续教育；鼓励并支持教师参加各级各类专业技术职务职称培训。
三、科学与艺术性结合制定室内设计技术专业教学团队前瞻性的共同愿景
专业建设的合理发展，必须建立健全教学团队管理及运行机制，而教学团队管理及运行机制分内、外部两个方面，在内部管理制度上确立学术权力的地位并分离行政权力，扩大教学团队的管理自主权。专业带头人在改革教学模式、内容、方法，制定团队工作计划，决定团队成员的组成，考核与评价成员均应有相当的自主权力。
而学院行政管理则需要由发号令变换成团队的指导者、支持者、服务者的角色，通过建立科学合理、符合教学规律的体制规定为教学团队建设提供制度保障。同时，积极整合教师资源联系企业能工巧匠等技术性人才，为教学团队的组建完善合理配比并有效发展构建良好的平台。
四、“以人为本"运行团队内部管理表现高职教学团队管理的艺术性
（一）用科学的管理体系使室内设计技术教学团队健康成长
学院教学团队的形成与发展除了学院民主、和谐科学符合教学规律的管理机制支持外，教学团队自身管理体制改革和制度创新也非常重要，我院室内设计技术专业教学团队内部管理“以人为本”，团队内部建立专业带头人岗位责任制，骨干教师、双师素质教师的岗位责任制和教学任务责任制，推行团队管理公开、公正、公平，专业业务上采取合理的激励方法和创新的激励机制，使工作任务明确、专业方向细分，即可相互辅助也能使团队教师彼此帮助共同进步。室内设计技术教学团队根据教学团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，以同行认可重要指标，建立科学、有效、公平、公正的《湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院》绩效考评指标体系，使团队中的每个成员都能切身地感受到学院及专业团队对自己贡献的认可和客观、公平的评价，保证教学团队的高效运转。
（二）用“以人为本”人文主义使室内设计技术教学团队再创辉煌
室内设计技术教学团队管理艺术体系是在传统团队管理体系中成长出来的新观点，不再是只强调“团结”、“纪律”、“行动一致性”传统的“人多力量大”的教学团队，室内设计技术教学团队有两个符合专业特色的特质，其一多样性，强调团队带给每个人的成就，而不是每个人对集体的奉献；强调各自不同的专业方向及领域而不是集体的统一步调。看似分中求和，实际上是在和中求分，突出专业特色，拓宽专业方向，加强学士技能培养，提升学生就业率。其二是室内设计技术教学团队在高职办学特色中的开放性。打造一个团队凝聚力的核心不是纪律、默契而是更多的横向协作，让每一个团队的成员都有闪光的一面从而成为团队最不可缺少的一份子。
高职教学团队管理的科学性和艺术性是完全可以统一的。有人说，管理的实质就是用行政指令保证工作的完成，而团队的带头人则是用人格魅力来带领团队完成工作。一个团队的管理者能否上升到带头人，关键就在于对团队管理艺术性的把握。带头人往往能保证团队目标的达成，这既是科学地利用管理手段的结果，又是充分发挥管理艺术性的必然。
参考文献：
[1] 陈建孟.基于创新团队建设的校内管理体制改革思考[J].高教与经济，2008（04）：18
[2] 张光春.高职院校教学团队建设的现状及对策[J].职教与成教，2008（03）：49
[3] 金南冬.把握关键建设高职院校教学团队[J].中国职业技术教育，2008（12）：56—57
作者单位：湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院