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摘要：俗话说“教师的职责是教书育人”，而班主任不仅仅兼顾着教学育人的责任也包涵着对班级的管理工作，通过班主任的管理循序渐进的教导学生有关德育方面的教育。而对于学生的教育不仅仅要教育学生德育，班主任也应当有德育方面的品质，从而为学生做好榜样，让学生更加愿意服从班主任的管理制度。尤其是班主任作为一个班级中的领导者和管理者，班主任应当重视德育方面的教育，班主任的角色是无可替代的，所以小学班主任更应当担起责任。
关键词：小学;班主任;德育教育;策略
引言：德育工作义务教育小学阶段的一个重要策略，对提高小学生德育方面的教育有着重要的意义，也是为了以后的学习与社会生活奠定基础。而在这个时期能够进行德育教育的老师也是非常多的，而其中班主任的引导是作为有效的。小学期间学生与班主任的相处时间是最长的，班主任也是最容易对学生进行德育方面的教育，德育教育对学生的学习态度与道德水准有着较高的提升。
一、开展实践教育活动，渗透德育教育
对于学生来讲，更多的愿意以实践的方式进行学习与交流，实践是检验真理的唯一标准，相比较言传身教更多的需要学校开展德育教育类的活动，班主任呼吁学生积极参与从而提升学生们思想上的德育修养。班主任对于德育教育的工作不仅仅体现在课堂之中，让学生们在课堂中体会课本中的文字德育教育，实话说“绝知此事要躬行”，只有学生积极主动的实践了某一个活动，才能从学生参加的活动中寻找核心思想，无论从思想上还是行为上都能够得到学习与提升。
例如，我国将三月份列为“雷锋月”，在这个月里学校可以举行有关该主题的活动让学生们积极参加，而班主任起到主导作用。从中让学生们能够做有关活动的事情，积极为学生指引新的发展思路，班主任通过信息技术来告诉学生们有关雷锋的事情，从而让学生体会雷锋同志所做的贡献，以及学习雷锋的重要意义所在，这个月所做的事情能够让学生学习有关雷锋的精神。
所以，班主任可以带领学生参加关爱老人的活动，让学生们懂得尊敬长辈，从中学习德育的修养与内涵。通过实际意义更能够为学生的思想带来强烈的冲击与震撼，从而使得学生们从内心去感悟，提高学生自身的德育修养。
二、重点关注班级中的弱势群体，渗透德育教育
对于班主任来讲，自身就需要有一定的德育修养，对待班级中的任何学生都要平等相处，面对开朗的学生班主任也可以与学生成为良好的朋友，而面对内向的学生老师也应当积极的鼓励他们拥有一个良好的学习态度。而老师在不了解学生们的实际情况下，更多的需要和学生们交流，这样不仅仅可以拉近学生之间的距离，还能够为学生们排忧解难，通过自己的方式将德育教育渗透到与学生的谈话中。
尤其是班级中的弱势群体，班主任在这个时候更应当利用自己的职位去和学生打交道，从而引导他们积极向上的心态，以及正确的价值观、人生观，而班主任也应当在学生需要的时候及时出现在学生的面前，给足学生一定的安全感。学生才能够信任班主任，更愿意说出自己心目中的想法，班主任借此能提升他们的品格与思想。班主任也应当对与学生接触融入到学生的思想中，了解了他们的思想才能更好的进行德育教育的灌输。
班级弱势群体的形成大多是班主任没有过多的了解学生与学生之间的关系，对班级的管理也是极其不到位的，所以班主任在教学的同时多给予一些弱势群体的关系，从而让他们自信起来，面对未来的学业才会更加努力的学习，学生与教师共同努力，从而解放学生们的思想让他们成为一个积极向上的学习者。
三、促进家校沟通交流，渗透德育教育
学生与老师之间更多的需要交流建立关系，而渗透德育教育更多的需要通过言语进行教导。良好的师生交流是开展德育教育工作的基础，一方面班主任可以有效了解很多学生的学习盲区，从而进行相对应的指导让学生能够清晰了解自己所学习的内容，另一方面，老师在交流的过程中可以引导学生进行相对应的精神教育将德育渗透到学生当中。小学阶段是非常有利于班主任与学生之间的交流的，这个时候的学生也是极其的单纯，更多的理念需要老师来指导，从而才能有提高学生的综合素质。
小学生不仅仅能够在学校学习知识，而在家中也能够培养学生的德育教育，而班主任也应当和家长相互沟通好，两者相互聯系一同促进学生德育方面的发展，尤其是对部分家庭氛围不好的来说，更多地需要和老师进行相对应的交流，才能了解学生的心病使其有一个好的心态，从而在价值观上面才会有好的选择，对人生观才会有正确的态度。这也是老师进行德育教育的目标所在，班主任通过促进家校的沟通与交流，从根本上渗透德育教育是非常有必要的。
班主任的责任是非常重大的，即使是在小学阶段，班主任也需要考虑每一位学生的心理状态与学习状态，通过交流才能更好的了解学生需要什么，思想上对德育教育的灌输才能更好进行。
结束语：
班主任对学生的教育首先就要以身作则，只有自己满怀德育，班主任才能更好的教导学生，从而才能够引导学生，在教学和平日的班级管理中才能更好的实现德育教育。尤其是在小学阶段，更需要班主任去管理班级对学生的思想教育也是尤为重要的，这也是为了学生未来的发展奠定基础，只有他们有了良好的思想，那么无论未来什么阶段，学生都会是一个有修养的人，从而才有机会为社会作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 永青. 小学班主任德育教育激励策略的探究[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019，（10）：P.232-232.
[2] 华国英. 幸福教育之小学班主任德育教学策略[J]. 考试周刊， 2019， （61）：192.
关键词：小学;班主任;德育教育;策略
引言：德育工作义务教育小学阶段的一个重要策略，对提高小学生德育方面的教育有着重要的意义，也是为了以后的学习与社会生活奠定基础。而在这个时期能够进行德育教育的老师也是非常多的，而其中班主任的引导是作为有效的。小学期间学生与班主任的相处时间是最长的，班主任也是最容易对学生进行德育方面的教育，德育教育对学生的学习态度与道德水准有着较高的提升。
一、开展实践教育活动，渗透德育教育
对于学生来讲，更多的愿意以实践的方式进行学习与交流，实践是检验真理的唯一标准，相比较言传身教更多的需要学校开展德育教育类的活动，班主任呼吁学生积极参与从而提升学生们思想上的德育修养。班主任对于德育教育的工作不仅仅体现在课堂之中，让学生们在课堂中体会课本中的文字德育教育，实话说“绝知此事要躬行”，只有学生积极主动的实践了某一个活动，才能从学生参加的活动中寻找核心思想，无论从思想上还是行为上都能够得到学习与提升。
例如，我国将三月份列为“雷锋月”，在这个月里学校可以举行有关该主题的活动让学生们积极参加，而班主任起到主导作用。从中让学生们能够做有关活动的事情，积极为学生指引新的发展思路，班主任通过信息技术来告诉学生们有关雷锋的事情，从而让学生体会雷锋同志所做的贡献，以及学习雷锋的重要意义所在，这个月所做的事情能够让学生学习有关雷锋的精神。
所以，班主任可以带领学生参加关爱老人的活动，让学生们懂得尊敬长辈，从中学习德育的修养与内涵。通过实际意义更能够为学生的思想带来强烈的冲击与震撼，从而使得学生们从内心去感悟，提高学生自身的德育修养。
二、重点关注班级中的弱势群体，渗透德育教育
对于班主任来讲，自身就需要有一定的德育修养，对待班级中的任何学生都要平等相处，面对开朗的学生班主任也可以与学生成为良好的朋友，而面对内向的学生老师也应当积极的鼓励他们拥有一个良好的学习态度。而老师在不了解学生们的实际情况下，更多的需要和学生们交流，这样不仅仅可以拉近学生之间的距离，还能够为学生们排忧解难，通过自己的方式将德育教育渗透到与学生的谈话中。
尤其是班级中的弱势群体，班主任在这个时候更应当利用自己的职位去和学生打交道，从而引导他们积极向上的心态，以及正确的价值观、人生观，而班主任也应当在学生需要的时候及时出现在学生的面前，给足学生一定的安全感。学生才能够信任班主任，更愿意说出自己心目中的想法，班主任借此能提升他们的品格与思想。班主任也应当对与学生接触融入到学生的思想中，了解了他们的思想才能更好的进行德育教育的灌输。
班级弱势群体的形成大多是班主任没有过多的了解学生与学生之间的关系，对班级的管理也是极其不到位的，所以班主任在教学的同时多给予一些弱势群体的关系，从而让他们自信起来，面对未来的学业才会更加努力的学习，学生与教师共同努力，从而解放学生们的思想让他们成为一个积极向上的学习者。
三、促进家校沟通交流，渗透德育教育
学生与老师之间更多的需要交流建立关系，而渗透德育教育更多的需要通过言语进行教导。良好的师生交流是开展德育教育工作的基础，一方面班主任可以有效了解很多学生的学习盲区，从而进行相对应的指导让学生能够清晰了解自己所学习的内容，另一方面，老师在交流的过程中可以引导学生进行相对应的精神教育将德育渗透到学生当中。小学阶段是非常有利于班主任与学生之间的交流的，这个时候的学生也是极其的单纯，更多的理念需要老师来指导，从而才能有提高学生的综合素质。
小学生不仅仅能够在学校学习知识，而在家中也能够培养学生的德育教育，而班主任也应当和家长相互沟通好，两者相互聯系一同促进学生德育方面的发展，尤其是对部分家庭氛围不好的来说，更多地需要和老师进行相对应的交流，才能了解学生的心病使其有一个好的心态，从而在价值观上面才会有好的选择，对人生观才会有正确的态度。这也是老师进行德育教育的目标所在，班主任通过促进家校的沟通与交流，从根本上渗透德育教育是非常有必要的。
班主任的责任是非常重大的，即使是在小学阶段，班主任也需要考虑每一位学生的心理状态与学习状态，通过交流才能更好的了解学生需要什么，思想上对德育教育的灌输才能更好进行。
结束语：
班主任对学生的教育首先就要以身作则，只有自己满怀德育，班主任才能更好的教导学生，从而才能够引导学生，在教学和平日的班级管理中才能更好的实现德育教育。尤其是在小学阶段，更需要班主任去管理班级对学生的思想教育也是尤为重要的，这也是为了学生未来的发展奠定基础，只有他们有了良好的思想，那么无论未来什么阶段，学生都会是一个有修养的人，从而才有机会为社会作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 永青. 小学班主任德育教育激励策略的探究[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019，（10）：P.232-232.
[2] 华国英. 幸福教育之小学班主任德育教学策略[J]. 考试周刊， 2019， （61）：192.