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摘要：随着新课程改革的不断深入，在当下小学语文学科教学中，以往传统的教学弊端逐渐显露出来。枯燥的教学内容与千篇一律的教学模式，让小学生没有学习的兴趣与积极性，学习质量与教学效率普遍不高。故而，数学教师应改变教学理念，运用探究式教学法进行授课，以满足小学生的学习需求，进而促进其数学综合能力与学习质量的提升，确保小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文;探究式教学法;应用策略
前言：
探究式教学法是培养学生探究与自主学习能力的全新教学方法，指教师结合教学内容，提出有启发引导及探究性的问题，推动小学生自主学习、独立思考或合作讨论，寻求解决问题的答案。并在这过程中，激发学生的求知识欲望及学习兴趣，将知识理解掌握的更加透彻。促使小学生语文综合能力与学习质量大幅度提升，让语文学科教学效率更高。
一、创设探究教学情境
对于小学阶段的学生而言，轻松愉悦的课堂氛围是学习成功的关键。这样能让小学生身心放松，适合强化对知识的理解与掌握。然而就当下小学语文学科教学来看，多数教师依旧沿用以往陈旧单一的教学模式进行授课，而语文教材多以文字为主，这让本就枯燥的课堂更加压抑，小学生则会产生抵触情绪，无法融入到学习中，课文内容理解的不够透彻，语文相关知识也掌握的不够扎实。因此，教师应改变这种现状，在课堂上实施探究式教学法，为小学生营造有助于高效学习的氛围，创设探究式教学情境，将小学生带入其中，使其犹如身临其境，从而引发小学生与作者的情感共鸣，更好的体会其创作意境，同时深刻领悟课文的内涵与中心思想。
例如在《富饶的西沙群岛》一课，本篇课文以写景为主，作者从多个方面描绘出了景色优美、物产资源丰富的西沙群岛，抒发了对祖国山河的喜爱与赞美之情。但是由于此阶段的小学生年龄尚小，对于课文中的西沙群岛并不了解，这样在阅读课文的过程中就无法与作者产生情感上的共鸣，体会其创作意境。语文教师此时就可以创设探究教学情境，比如可以借用多媒体技术的辅助，将与西沙群岛有关的视频或图片播放给小学生。使其能够通过观看视频有更直观的视觉体验与心灵冲击，同时将小学生的注意力集中于课堂上。可见创设探究情境有助于小学生更加深刻的领悟课文内涵与中心思想，加强对知识的理解与掌握，从而提高小学生语文综合能力与素养，促进学习质量与教学效率的全面提升。
二、提出高效探究问题
在小学阶段语文学科教学中，由于受以往传统教学的束缚与影响，学生很少会主动在课堂上提出自己内心的疑问，更依赖于跟随教师的思路进行学习，而教师通常以灌输的方式传授学生知识，很少提出有探究性的问题。这就导致小学生自主思考与学习的能力较为薄弱，同时在语文学科中各项能力发展缓慢，学习质量不高，教学效率也难以达到理想目标。因此，为了改变这种情况，语文教师就需运用探究式教学模式进行授课，提出有启发引导及探究性的问题，将小学生的求知识欲望及兴趣充分激发，推动其自主思考与学习，从而寻求解决问题的最佳答案，将语文知识理解掌握的更加透彻。
例如在《田忌赛马》一课，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。而孙膑是战国时期齐国著名的军事家，课文主要讲述他的聪明才智，那么通過学习会让小学生对孙膑这一人物充满好奇，在他身上还发生过什么故事呢？此时语文教师就可以提出有启发、引导及探究性的问题，并积极鼓励小学生运用身边现有的教学资源与电子设备，搜索与孙膑相关的故事或资料，并进行归纳与整理，在课堂上分享给大家。这样能让小学生有积极自主的探究与学习意识，从而对历史人物有更全面系统的了解，有助于小学生更好领悟课文内涵与中心思想，将相关的语文知识掌握的更加牢固，进而提高小学生的语文综合能力与素养，促进学习质量的大幅度提升。
三、组织探究实践活动
处于小学阶段的学生天性活泼且爱玩好动，无法长时间将注意力集中于枯燥的语文课堂，但却对各类探究性质的活动有较高的兴致。然而，教师却往往忽略了这一点，在开展教学的过程中，过于呆板严肃，同时灌输式的教学模式，会让课堂更加枯燥，小学生没有学习的热情与积极性。长此以往，不利于小学生高效学习，教学效率也会止步不前。因此，教师可以积极组织小学生开展探究实践活动，并给予小学生足够的时间进行阅读、思考与探究。这样不但能将其学习语文的热情与积极性充分调动起来，让小学生能够自主参与到课堂活动与学习中。促使小学生语文综合能力与素养得以提升，进而提高学生的学习质量与语文学科教学效率。
例如在《植物妈妈有办法》一课，这是一篇科普课文，却运用了拟人手法将植物传播种子的方法描写的十分生动。然而大自然中还有诸多不同的植物，他们又是如何进行种子的传播呢？语文教师可以在开展教学的过程中，从小学生的好奇心入手，积极组织探究实践活动，带领小学生到校园中的花园、生活中的田野里，去仔细观察各种植物，使其在不断探究中发现大自然中的奥妙。这样的探究实践活动能将小学生学习的热情与积极性调动起来，使其能主动参与到课堂活动与学习中，并在这过程中对课文内涵与中心思想有深刻领悟，将知识理解掌握的更加透彻。
总结：
探究式教学法是目前被广泛应用的高效教学方法，在小学阶段语文学科教学中实施，不但能提高小学生的学习质量及教学效率，还能促进其语文综合能力与素养的大幅度提升。因此，语文教师应在日常教学过程中充分利用探究式教学方法，助力小学生高效学习，使其将语文相关知识理解掌握的更加透彻，为日后的学习发展打好扎实的基础。
参考文献：
[1]杨超.如何在小学语文教学中开展探究式学习[J].中华活页文选（教师版），2020（25）：31-32.
[2]李江娜.小学语文教学中探究性教学模式的应用分析[J].语文课内外，2021（5）：390.
关键词：小学语文;探究式教学法;应用策略
前言：
探究式教学法是培养学生探究与自主学习能力的全新教学方法，指教师结合教学内容，提出有启发引导及探究性的问题，推动小学生自主学习、独立思考或合作讨论，寻求解决问题的答案。并在这过程中，激发学生的求知识欲望及学习兴趣，将知识理解掌握的更加透彻。促使小学生语文综合能力与学习质量大幅度提升，让语文学科教学效率更高。
一、创设探究教学情境
对于小学阶段的学生而言，轻松愉悦的课堂氛围是学习成功的关键。这样能让小学生身心放松，适合强化对知识的理解与掌握。然而就当下小学语文学科教学来看，多数教师依旧沿用以往陈旧单一的教学模式进行授课，而语文教材多以文字为主，这让本就枯燥的课堂更加压抑，小学生则会产生抵触情绪，无法融入到学习中，课文内容理解的不够透彻，语文相关知识也掌握的不够扎实。因此，教师应改变这种现状，在课堂上实施探究式教学法，为小学生营造有助于高效学习的氛围，创设探究式教学情境，将小学生带入其中，使其犹如身临其境，从而引发小学生与作者的情感共鸣，更好的体会其创作意境，同时深刻领悟课文的内涵与中心思想。
例如在《富饶的西沙群岛》一课，本篇课文以写景为主，作者从多个方面描绘出了景色优美、物产资源丰富的西沙群岛，抒发了对祖国山河的喜爱与赞美之情。但是由于此阶段的小学生年龄尚小，对于课文中的西沙群岛并不了解，这样在阅读课文的过程中就无法与作者产生情感上的共鸣，体会其创作意境。语文教师此时就可以创设探究教学情境，比如可以借用多媒体技术的辅助，将与西沙群岛有关的视频或图片播放给小学生。使其能够通过观看视频有更直观的视觉体验与心灵冲击，同时将小学生的注意力集中于课堂上。可见创设探究情境有助于小学生更加深刻的领悟课文内涵与中心思想，加强对知识的理解与掌握，从而提高小学生语文综合能力与素养，促进学习质量与教学效率的全面提升。
二、提出高效探究问题
在小学阶段语文学科教学中，由于受以往传统教学的束缚与影响，学生很少会主动在课堂上提出自己内心的疑问，更依赖于跟随教师的思路进行学习，而教师通常以灌输的方式传授学生知识，很少提出有探究性的问题。这就导致小学生自主思考与学习的能力较为薄弱，同时在语文学科中各项能力发展缓慢，学习质量不高，教学效率也难以达到理想目标。因此，为了改变这种情况，语文教师就需运用探究式教学模式进行授课，提出有启发引导及探究性的问题，将小学生的求知识欲望及兴趣充分激发，推动其自主思考与学习，从而寻求解决问题的最佳答案，将语文知识理解掌握的更加透彻。
例如在《田忌赛马》一课，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。而孙膑是战国时期齐国著名的军事家，课文主要讲述他的聪明才智，那么通過学习会让小学生对孙膑这一人物充满好奇，在他身上还发生过什么故事呢？此时语文教师就可以提出有启发、引导及探究性的问题，并积极鼓励小学生运用身边现有的教学资源与电子设备，搜索与孙膑相关的故事或资料，并进行归纳与整理，在课堂上分享给大家。这样能让小学生有积极自主的探究与学习意识，从而对历史人物有更全面系统的了解，有助于小学生更好领悟课文内涵与中心思想，将相关的语文知识掌握的更加牢固，进而提高小学生的语文综合能力与素养，促进学习质量的大幅度提升。
三、组织探究实践活动
处于小学阶段的学生天性活泼且爱玩好动，无法长时间将注意力集中于枯燥的语文课堂，但却对各类探究性质的活动有较高的兴致。然而，教师却往往忽略了这一点，在开展教学的过程中，过于呆板严肃，同时灌输式的教学模式，会让课堂更加枯燥，小学生没有学习的热情与积极性。长此以往，不利于小学生高效学习，教学效率也会止步不前。因此，教师可以积极组织小学生开展探究实践活动，并给予小学生足够的时间进行阅读、思考与探究。这样不但能将其学习语文的热情与积极性充分调动起来，让小学生能够自主参与到课堂活动与学习中。促使小学生语文综合能力与素养得以提升，进而提高学生的学习质量与语文学科教学效率。
例如在《植物妈妈有办法》一课，这是一篇科普课文，却运用了拟人手法将植物传播种子的方法描写的十分生动。然而大自然中还有诸多不同的植物，他们又是如何进行种子的传播呢？语文教师可以在开展教学的过程中，从小学生的好奇心入手，积极组织探究实践活动，带领小学生到校园中的花园、生活中的田野里，去仔细观察各种植物，使其在不断探究中发现大自然中的奥妙。这样的探究实践活动能将小学生学习的热情与积极性调动起来，使其能主动参与到课堂活动与学习中，并在这过程中对课文内涵与中心思想有深刻领悟，将知识理解掌握的更加透彻。
总结：
探究式教学法是目前被广泛应用的高效教学方法，在小学阶段语文学科教学中实施，不但能提高小学生的学习质量及教学效率，还能促进其语文综合能力与素养的大幅度提升。因此，语文教师应在日常教学过程中充分利用探究式教学方法，助力小学生高效学习，使其将语文相关知识理解掌握的更加透彻，为日后的学习发展打好扎实的基础。
参考文献：
[1]杨超.如何在小学语文教学中开展探究式学习[J].中华活页文选（教师版），2020（25）：31-32.
[2]李江娜.小学语文教学中探究性教学模式的应用分析[J].语文课内外，2021（5）：390.