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摘 要：伴随着当前全球经济一体化发展的趋势，英语作为一种国际性语言，受到了全社会广泛的关注与重视。当前在我国小学阶段就已普遍开设了英语课程。在传统的小学英语教学中，教师较为注重教授给学生英语知识，却不注重英语在现实生活中的运用，形成了学生懂得英语知识，却不会英语口语的奇特现象，笔者立足于自身多年的教学实践经验，在本文当中重点阐述了小学英语教学生活化的内涵及策略。
关键词：小学英语教学；生活化；内涵及策略
在当前我国新课程改革持续深化的发展趋势下，小学英语教学与现实生活获得了紧密联系，因此，在开展小学英语教学时，必须在英语生活化教学的理念指引下，有效的提升英语教学效率与教学质量。让学生在英语学习的过程当中，将现实生活与英语教学进行相互融合，为学生构建起良好的英语学习氛围，促进学生学习英语的主动性。因此，小学英语教学生活化，是当前小学英语教学当中一项研究与实践的重要课题。
一、 小学英语教学生活化的内涵
当前的小学英语教学生活化，即是将现实生活与英语教学进行相互融合，让学生可在生活化的情境当中学习英语，使小学英语教学能够变得更加生动有趣、直观形象。小学英语教学生活化涵盖了下述几个方面的内容：第一、英语教学生活化是一种充分体现出以学生为教学主体的教学方式，在英语教学当中，教师应充分体现出学生在教学当中的主体地位。注重让学生通过现实生活来学习英语。第二、英语教学生活化是一种情境化的教学，教师在教学当中，应精心创设适合于学生现实生活的教学情境，充分利用学生的生活经验，创设生活化的教学资源与教学课程，促进学生学习英语的主动性。第三、英语教学生活化是一种师生之间的双向教学，在教学当中，注重开展师生之间的交流学习，让学生在学习英语的过程当中，获得真实的情感体验，培养学生的英语综合能力。例如，在教学 《May I have …？》一课教师可用多媒体展现9月10日是什么節日？学生回答 Teachers’ Day，教师在引导学生说出Happy Teachers’ Day！再展现6月1日是什么节日？学生回答Children’s Day，引导学生说出Happy Children’s Day！通过这样的英语教学生活化，能够让学生从教师节快乐的句型，拓展句型为儿童节快乐。让学生从现实生活当中的节日的英语表述，较好的拓展英语知识。
二、 小学英语教学生活化的策略
在当前的英语教学当中，科学合理的教学策略可有效地提升教学效率与教学质量。笔者经过深入的分析与研究，个人提出了下述几项小学英语教学生活化的策略。
（一） 英语教学内容生活化
传统的小学英语教学方式，注重教授给学生课文内容当中的单词、句型、语法等英语知识。但是，实际的教学效果却不理想。而小学英语教学生活化，可让学生从生活化的教学情景当中学习英语，并获得较好的学习效果。将教学内容与学生现实生活进行紧密联系，让学生能够通过现实生活的实际经验学习英语。例如，在教学《What’s the matter？》一课时，课文要求能够听说读写表示情绪的5个单词，在教学当中教师可创设生活化的教学情景。教师可将学生划分为几个学习小组，来开展“表情表演比赛”的教学活动，比赛胜出的小组成员会显得非常的高兴。教师可对其他小组成员说：Look！They are so excited”让学生看到了excited这个单词所体现出的真实的情绪。同时，也让学生学习与了解了单词 excited在句型当中的用法。
（二） 英语教学过程生活化
在小学英语教学生活化当中，必须将英语教学过程生活化。通过英语教学与现实生活紧密联系，让学生能够通过生活化的英语学习，深入地理解与掌握所学的英语知识。例如，在教学《Nice to meet you》一课时，师生之间可进行生活化问候的英语对话：师：Nice to meet you 生Nice to meet you，too 虽然这只是一个简单的问候句型，但是，在英语日常对话当中，却经常性地会用到这个句型，由于这是一个生活化的英语问候句型，也较好地体现出英语教学过程生活化。
三、 英语教学拓展生活化策略
在开展小学英语教学生活化时，教师设计课堂教学任务时，也必须体现出任务内容的实效性、趣味性、创新性，使学生能够将英语学习知识与实践运用进行紧密结合。
（一） 创设教学情境，让学生交流学习
教师可创设口语交际的教学情景，例如，是在一个聚会、一个晚会上，让师生之间、学生之间扮演不同的社交角色，来开展英语对话。
例如，在教学《An English friend》一课时，教师可创设birthday party的教学情景，开展对话。师：Do you have any hobbies？生：Yes，I do.
师：Do you like watching movie？ 生：No，I don’t.这样一来，就会让学生积极主动地参与到birthday party当中进行有趣的对话，让学生快乐的学习英语。
（二） 扮演不同角色，展现生活
例如，在教学《At Christmas》一课时，由于社会文化背景的差异性，中国孩子不了解圣诞节的由来，难以感知圣诞节的节日氛围，教师为了让学生能够深入的认识圣诞节，可利用多媒体播放外国圣诞节的欢乐场景，播放圣诞节歌曲。并让学生扮演圣诞老人、驯鹿、过圣诞节的孩子们等不同角色。教师提出：What do people usually do at Christmas？学生回答：They usually eat delicious food and give presents to each other。通过这样的学习，促进了学生之间的相互交流，提升了学生的英语口语交际能力。
四、 结语
总之，小学英语教学生活化，即是让学生在英语学习的过程当中，将现实生活与英语教学进行相互融合，可提升学生的英语综合素质，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]郑飞.小学英语教学生活化策略分析[J].考试周刊，2017（23）：157-158.
[2]朱英.小学英语教学生活化策略分析[J].考试周刊，2016（51）：97.
作者简介：
朱建荣，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县陈圩中心小学。
关键词：小学英语教学；生活化；内涵及策略
在当前我国新课程改革持续深化的发展趋势下，小学英语教学与现实生活获得了紧密联系，因此，在开展小学英语教学时，必须在英语生活化教学的理念指引下，有效的提升英语教学效率与教学质量。让学生在英语学习的过程当中，将现实生活与英语教学进行相互融合，为学生构建起良好的英语学习氛围，促进学生学习英语的主动性。因此，小学英语教学生活化，是当前小学英语教学当中一项研究与实践的重要课题。
一、 小学英语教学生活化的内涵
当前的小学英语教学生活化，即是将现实生活与英语教学进行相互融合，让学生可在生活化的情境当中学习英语，使小学英语教学能够变得更加生动有趣、直观形象。小学英语教学生活化涵盖了下述几个方面的内容：第一、英语教学生活化是一种充分体现出以学生为教学主体的教学方式，在英语教学当中，教师应充分体现出学生在教学当中的主体地位。注重让学生通过现实生活来学习英语。第二、英语教学生活化是一种情境化的教学，教师在教学当中，应精心创设适合于学生现实生活的教学情境，充分利用学生的生活经验，创设生活化的教学资源与教学课程，促进学生学习英语的主动性。第三、英语教学生活化是一种师生之间的双向教学，在教学当中，注重开展师生之间的交流学习，让学生在学习英语的过程当中，获得真实的情感体验，培养学生的英语综合能力。例如，在教学 《May I have …？》一课教师可用多媒体展现9月10日是什么節日？学生回答 Teachers’ Day，教师在引导学生说出Happy Teachers’ Day！再展现6月1日是什么节日？学生回答Children’s Day，引导学生说出Happy Children’s Day！通过这样的英语教学生活化，能够让学生从教师节快乐的句型，拓展句型为儿童节快乐。让学生从现实生活当中的节日的英语表述，较好的拓展英语知识。
二、 小学英语教学生活化的策略
在当前的英语教学当中，科学合理的教学策略可有效地提升教学效率与教学质量。笔者经过深入的分析与研究，个人提出了下述几项小学英语教学生活化的策略。
（一） 英语教学内容生活化
传统的小学英语教学方式，注重教授给学生课文内容当中的单词、句型、语法等英语知识。但是，实际的教学效果却不理想。而小学英语教学生活化，可让学生从生活化的教学情景当中学习英语，并获得较好的学习效果。将教学内容与学生现实生活进行紧密联系，让学生能够通过现实生活的实际经验学习英语。例如，在教学《What’s the matter？》一课时，课文要求能够听说读写表示情绪的5个单词，在教学当中教师可创设生活化的教学情景。教师可将学生划分为几个学习小组，来开展“表情表演比赛”的教学活动，比赛胜出的小组成员会显得非常的高兴。教师可对其他小组成员说：Look！They are so excited”让学生看到了excited这个单词所体现出的真实的情绪。同时，也让学生学习与了解了单词 excited在句型当中的用法。
（二） 英语教学过程生活化
在小学英语教学生活化当中，必须将英语教学过程生活化。通过英语教学与现实生活紧密联系，让学生能够通过生活化的英语学习，深入地理解与掌握所学的英语知识。例如，在教学《Nice to meet you》一课时，师生之间可进行生活化问候的英语对话：师：Nice to meet you 生Nice to meet you，too 虽然这只是一个简单的问候句型，但是，在英语日常对话当中，却经常性地会用到这个句型，由于这是一个生活化的英语问候句型，也较好地体现出英语教学过程生活化。
三、 英语教学拓展生活化策略
在开展小学英语教学生活化时，教师设计课堂教学任务时，也必须体现出任务内容的实效性、趣味性、创新性，使学生能够将英语学习知识与实践运用进行紧密结合。
（一） 创设教学情境，让学生交流学习
教师可创设口语交际的教学情景，例如，是在一个聚会、一个晚会上，让师生之间、学生之间扮演不同的社交角色，来开展英语对话。
例如，在教学《An English friend》一课时，教师可创设birthday party的教学情景，开展对话。师：Do you have any hobbies？生：Yes，I do.
师：Do you like watching movie？ 生：No，I don’t.这样一来，就会让学生积极主动地参与到birthday party当中进行有趣的对话，让学生快乐的学习英语。
（二） 扮演不同角色，展现生活
例如，在教学《At Christmas》一课时，由于社会文化背景的差异性，中国孩子不了解圣诞节的由来，难以感知圣诞节的节日氛围，教师为了让学生能够深入的认识圣诞节，可利用多媒体播放外国圣诞节的欢乐场景，播放圣诞节歌曲。并让学生扮演圣诞老人、驯鹿、过圣诞节的孩子们等不同角色。教师提出：What do people usually do at Christmas？学生回答：They usually eat delicious food and give presents to each other。通过这样的学习，促进了学生之间的相互交流，提升了学生的英语口语交际能力。
四、 结语
总之，小学英语教学生活化，即是让学生在英语学习的过程当中，将现实生活与英语教学进行相互融合，可提升学生的英语综合素质，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]郑飞.小学英语教学生活化策略分析[J].考试周刊，2017（23）：157-158.
[2]朱英.小学英语教学生活化策略分析[J].考试周刊，2016（51）：97.
作者简介：
朱建荣，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县陈圩中心小学。