摘要：班级是学生在校学习的主要场所，而中学生正处于成长发育的关键阶段，班主任一定要发挥出自身的引导作用，做好班级管理工作，让学生在健康的班级环境中学习成长。笔者结合自身的实践教学经验，对初中班主任班级管理策略做出相关研究探索，希望能够为广大教师提供借鉴。

关键词：初中班主任;班级管理;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

班级管理是学校管理的基础，只有班级管理得好，学校的教育工作才能顺利进行，而班主任作为班级的组织者、管理者，在班级管理工作中发挥着重要的作用，班主任必须采取有效的方法，管理好班级。但遗憾的是，由于多方面的原因，现下很多班主任常常对班级管理工作束手无策，花费了很多的精力，但是却并没有实现良好的管理效果，因此如何有效管理好班级，值得当下的初中班主任深入研究探索。

一、初中班主任管理班级存在的问题

班级是学校的重要组成部分，是学生学习的主阵地。对于初中生来说，在这一阶段，由于学习任务相对繁重，他们的大量的时间都是在班级中度过的。这也就意味着，无论是从维持班级纪律还是引导学生学习的角度出发，加强对班级内部的管理工作力度都是势在必行的。尤其是班主任，应肩负好“建立班集体并维持纪律稳定、以促进学生更好的学习和成长”的责任，积极“管学生”“管学习”“理纪律”“理生活”，为学生创造良好的集体生活和学习环境。但是，纵观他们在之前工作中的表现，我们能够轻松发现一些问题，如管理过于刻板导致学生叛逆和抗拒情绪严重，管理过于宽松达不到预期效果等，严重阻碍了基础教育工作的稳步落实和学生的健康成长、全面发展。其中，最为明显也最难纠正的问题，就是管理过于刻板的问题。一些初中班主任局限在“教师是课堂的主导者”的刻板思维当中，认为“想要让学生听话就必须严格对待他们”，进而采取“控制学生”的方法管理班级，要求他们严格按照自己提出的要求参与学习。甚至对学生的个人生活班主任也会过多介入并进行限制。毫无疑问，这种方式与学生的人格独立意识是相违背的，很难被他们发自内心地认同并且接受，甚至会起到适得其反的效果，严重阻碍他们的学习成绩和个人素养的提高，严重限制了整个班级的健康发展。因此，借助新课改的契机调整管理班级的方法、寻找更高效的手段，是初中班主任应做的一件事情。

二、初中班主任高效管理班级的策略建议

（一）搭建和谐关系

如果说明确师生定位能够让班主任轻松选择出更能被学生接受的方法来管理他们和班级，那么和谐的师生关系就能在上述基础上进一步提高管理的效率和质量。对初中生来说，班级不仅仅是他们学习的场所，更是生活的场所，他们的大多数行为都是在班级中完成的，大多数记忆也都是在集体生活中留下的。因此，他们更愿意生活在一个和谐的环境中，并希望能够在这一环境中轻松完成学习任务、留下美好生活记忆。但是，在传统的班主任管理模式下，教师往往忽略了对于环境的创设和氛围的营造，更不是十分注重对于师生关系的维护，只是一味地将“管”视为根本工作，严格要求学生，希望以“学生没有出格的行为”保障他们的学习质量，这与学生的美好期待是相违背的，严重制约了管理效用的发挥。因此，从高效引导学生学习和生活的角度出发，班主任应将目光适当集中在“搭建和谐的师生关系”上，积极搭建和谐的师生关系，以和谐的关系、轻松的氛围让学生产生良好的“被管”体验。

（二）树立教师权威

所谓“严师出高徒”，自古以来，在教育方面都存在着这样一个认识：“越是严厉的教师，越能培养出高素质的人才”，这也是为什么时至今日新课改已经对“减负”“快乐教育”提出了明确标准，教师还是会有意识、有目的地对学生提出严格的要求。通过制定严格的管理目标、树立权威的教师形象，能够让学生产生一种“压迫感”和“紧张感”，若能在该“压迫感”和“紧张感”中寻找到一种平衡，学生就能在二者的作用下更加服从管理、更积极地参与学习，进而实现健康成长和全面发展目标。但若是他们过于紧张，势必会产生“逃离教师权威”的消极情绪，进而严重阻碍个人发展。这也就意味著，班主任在开展管理工作时，应注意树立自己的权威，并以“平和”的手段维护自身权威、平衡“权威”与“学生情绪”之间的关系，以便让学生在因“教师的严厉”而听从管束的同时、在“平和的态度”中感到轻松，最终在根本上提高其参与管理的积极性，保障管理效果。

（三）创新民主管理

提高班级管理效用，让学生发自内心地服从教师的安排并更加热爱班级和学习、更加尊重教师，需要让他们产生良好的“被管体验”，这是毋庸置疑的，也是为什么在前文中我们提到班主任在管理班级的过程中应积极搭建和谐的师生关系。除此之外，以促进学生产生良好的班级学习以及生活体验、提高班级管理质量为目标，班主任还可以对新课改提出的“以学生为主”理念进行创新，构建“民主化”班级管理模式。在“民主化”班级管理体系结构中，可以让学生尝试管理班级，让他们围绕班级中存在的问题寻找解决之法。这样一来，无论是在班干部带头管理班级的环境中，还是在学生轮流监督班级生活和学习状态是否良好的环境中，学生都能自行发现影响集体进步的问题并积极探寻解决之法，他们更能意识到该问题对自身发展和班级成长的限制，进而可以主动做出自我反思与调整，最终在极大程度上提高个人素养、促进班主任高效管理班级的目标实现。值得一提的是，秉承着“民主”的原则，在班干部带头管理班级的环境中，教师应避免直接任命班干部，而是要让学生自由参选、自主选举。这样一来，班干部才更容易被其他学生信服，民主管理效果才能得到保障。

班级管理是一门艺术，也是一门科学，本文认为有效的班级管理，必须要发挥出学生的自主管理作用，要调动学生参与班级管理工作的积极性，同时还要通过营造“人和”的环境和刚柔并济的管理手段，促使学生知行合一。此外，在班级管理工作中，班主任还要积极强化与学生家长之间的联系，通过赢得家长的支持和配合，更好地提升班级管理效果。

参考文献

[1]胡佩钰.初中班主任针对班级管理的改进策略研究[J].考试周刊，2021（57）：5.

[2]秦伟.初中班主任对外来务工子女的班级管理策略[J].智力，2021（8）：175.