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【摘要】现在学生的课业负担越来越重，而教学的有效性却越来越低，因此，教师要在语文课程标准的引导下，以尽可能少的时间、精力和财力的投入获取最佳的教学效果，促进学生语文能力的提高和语文素养的发展。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0043-01
近些年，在教育不斷的改革的情况下，注重学生素质教育要求的声音越来越高，初中语文作为所有课程基础的一门课程，不是仅仅有着对学生传授知识那样简单了，也肩负和培养学生人文素养的重责，所有的责任都是与老师在课上的教育行为是离不开的，这样看来，老师在课堂上的教育行为是极其重要的。因此，对老师在教育课堂是的教育行为的提升是决定学生在课堂上接受良好教育的重要因素。
一、初中语文教学中学习中存在的问题
1.教师教学理念落后和教学方法不当
传统教学观念的残留会让教师失去探索新的教学方法的动力，而固守于传统的教学方式，课堂教学死板、没有活力，学生学习的积极性也不高，为广大教育工作者所诟病。另外，教学方法的不当甚至会使教学计划难以按时完成，课堂教学节奏拖沓、或忽快忽慢；教学方法的采取不遵循学生的认知规律更会适得其反，影响教学质量的提升。
2.教师主导型课堂违背了新课标中要求
新课标中强调在教学过程中应该突出学生参与、弱化教师主导地位，通过这种方式来改变以往教师主导型课堂，因为教师主导型的课堂不利于激发学生学习的主动性，使学生一直“被学习”、“被教育”，长此以往不利于其养成良好的学习习惯，更不利于语文知识的习得和能力的提升。
二、初中语文教师课堂教学行为的提升策略
1.对教学课堂有效的操控
语言是贯穿整个课堂的一条主线，它和其他学科是大不相同的，它有着自己独特的特点，它需要老师想学生诠释他的生命和魅力所在。在整个教学过程中，老师需要对自己的言行进行一定的改变，不能像传统教育那样死板，要增强对语言的趣味，具有一定的艺术性，对学生进行一个良好的启发。有趣的语言可以调动学生的积极性，也有助于抓住学生的兴趣点，开发学生的思维模式，同时让学生能够感受到语文给我们带来的魅力。老师对课堂是的教学时间合理的运用也使非常重要的，有效的调控，能够很大的初中课堂的教学质量。
2.教学模式的改变，提高学生的兴趣
在语文教学的过程中教学方法的注重是尤为重要的，决定了课堂上学生接受教育的质量。另外，语文也我过传统历史文化的象征，学生感受传统优秀文化魅力的同时，老师还是运用单一、乏味的教育模式，这时学生很难在语文的海洋里寻找自己的领域。因此，老师在教学的过程中需要多自己的教学模式引进新的概念和方式方法，不断的调动学生的兴趣，激发学生的自主性，抓住每一个学生的兴趣所在，这样才能更好的投其所在，只要老师和学生之间有着良好的沟通和配合，才能那语文的魅力发挥的淋漓尽致，大大的提高了教学质量。
3.采用丰富多元化教学方式开展教学活动
教学方式的多元化有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，在语文课堂教学中，可以采用合作学习小组模式、情境教学模式等方式来活跃课堂气氛。例如，在有多个观点贯穿文章主题时，可以让小组各选一个主题，准备材料进行各自论点的论证，教师则起到裁判的作用，看哪个小组的辩论更加有理有据，培养学生组织材料、合作交流、辩论的能力；古诗词、文言文的教学则可以采用情境教学模式，教师在课上播放与其相关的视频、图片等，营造出与教学主题相关的情境，使学生、教师都有置身其中的感觉，从而寓知识于情境，在情境中开展教学活动，以充分调动学生学习积极性。
4.突出教学重点，挖掘文本内涵
在高质量的语文课堂上，教师首先需要做的就是突出教学重点，合理利用课堂上的每一分钟，充分调动学生的情绪，让学生随着教师的教学节奏有效展开对于文本的深入挖掘。不少教师都缺乏对于课堂教学的组织与设计的能力，并且课堂教学的方向不够明确、目标不够清晰，这会让教学的效率低，很难实现预期的教学目标。有效的课堂教学行为的一个重要前提就是课堂教学的重点要突出，教师要明确课堂教学需要达到的效果，并且要在明确的目标的引导下有针对性地设计每一个教学环节。同时，对于那些富有深意的文章，教师一定要展开对于文本内涵的充分挖掘，要让学生真正理解文本传达的旨意，并且充分发挥文本的教化作用。这样，语文课堂的教学意义才能够得以体现，这也是高质量的语文课堂应当做到的。
例如，教学《捕蛇者说》一文时，教师一定要突出教学重点、明确教学目标，这样学生才能够随着教师的教学引导一点点挖掘这篇文本的内涵，并且充分理解这篇文章。教师可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源，指导学生找出主旨句。如果学生答出“以俟夫观人风者得焉”，教师则可以借机引导学生区分主旨句与写作目的句。随后进一步提出问题“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，其中作者写到了几种毒？哪种厉害，何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。想要做到教学重点突出，首先就需要教师对于文本的内核有把握，并且通过合理的教学引导方式让学生逐层剖析这一内核，最后感知文本传达出来的内在意义。这样，才能实现教学过程的层层推进，让学生对于文章的把握更为准确。
三、结束语
教学实践表明，只有不断创新改革初中语文课堂，增强课堂教学的趣味性，并尝试新的教学方法，在学习传统教学的优点的基础上加以改变，才能提高教学质量，提高教学的有效性，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈申.中学语文课堂评价型话语的性别差异研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]徐荣芬.新课程背景下高中语文课堂教师非正式评价初探[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[3]方沙沙.中学语文课堂评价语言分析[D].上海：华东师范大学，2011.
【关键词】初中语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0043-01
近些年，在教育不斷的改革的情况下，注重学生素质教育要求的声音越来越高，初中语文作为所有课程基础的一门课程，不是仅仅有着对学生传授知识那样简单了，也肩负和培养学生人文素养的重责，所有的责任都是与老师在课上的教育行为是离不开的，这样看来，老师在课堂上的教育行为是极其重要的。因此，对老师在教育课堂是的教育行为的提升是决定学生在课堂上接受良好教育的重要因素。
一、初中语文教学中学习中存在的问题
1.教师教学理念落后和教学方法不当
传统教学观念的残留会让教师失去探索新的教学方法的动力，而固守于传统的教学方式，课堂教学死板、没有活力，学生学习的积极性也不高，为广大教育工作者所诟病。另外，教学方法的不当甚至会使教学计划难以按时完成，课堂教学节奏拖沓、或忽快忽慢；教学方法的采取不遵循学生的认知规律更会适得其反，影响教学质量的提升。
2.教师主导型课堂违背了新课标中要求
新课标中强调在教学过程中应该突出学生参与、弱化教师主导地位，通过这种方式来改变以往教师主导型课堂，因为教师主导型的课堂不利于激发学生学习的主动性，使学生一直“被学习”、“被教育”，长此以往不利于其养成良好的学习习惯，更不利于语文知识的习得和能力的提升。
二、初中语文教师课堂教学行为的提升策略
1.对教学课堂有效的操控
语言是贯穿整个课堂的一条主线，它和其他学科是大不相同的，它有着自己独特的特点，它需要老师想学生诠释他的生命和魅力所在。在整个教学过程中，老师需要对自己的言行进行一定的改变，不能像传统教育那样死板，要增强对语言的趣味，具有一定的艺术性，对学生进行一个良好的启发。有趣的语言可以调动学生的积极性，也有助于抓住学生的兴趣点，开发学生的思维模式，同时让学生能够感受到语文给我们带来的魅力。老师对课堂是的教学时间合理的运用也使非常重要的，有效的调控，能够很大的初中课堂的教学质量。
2.教学模式的改变，提高学生的兴趣
在语文教学的过程中教学方法的注重是尤为重要的，决定了课堂上学生接受教育的质量。另外，语文也我过传统历史文化的象征，学生感受传统优秀文化魅力的同时，老师还是运用单一、乏味的教育模式，这时学生很难在语文的海洋里寻找自己的领域。因此，老师在教学的过程中需要多自己的教学模式引进新的概念和方式方法，不断的调动学生的兴趣，激发学生的自主性，抓住每一个学生的兴趣所在，这样才能更好的投其所在，只要老师和学生之间有着良好的沟通和配合，才能那语文的魅力发挥的淋漓尽致，大大的提高了教学质量。
3.采用丰富多元化教学方式开展教学活动
教学方式的多元化有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，在语文课堂教学中，可以采用合作学习小组模式、情境教学模式等方式来活跃课堂气氛。例如，在有多个观点贯穿文章主题时，可以让小组各选一个主题，准备材料进行各自论点的论证，教师则起到裁判的作用，看哪个小组的辩论更加有理有据，培养学生组织材料、合作交流、辩论的能力；古诗词、文言文的教学则可以采用情境教学模式，教师在课上播放与其相关的视频、图片等，营造出与教学主题相关的情境，使学生、教师都有置身其中的感觉，从而寓知识于情境，在情境中开展教学活动，以充分调动学生学习积极性。
4.突出教学重点，挖掘文本内涵
在高质量的语文课堂上，教师首先需要做的就是突出教学重点，合理利用课堂上的每一分钟，充分调动学生的情绪，让学生随着教师的教学节奏有效展开对于文本的深入挖掘。不少教师都缺乏对于课堂教学的组织与设计的能力，并且课堂教学的方向不够明确、目标不够清晰，这会让教学的效率低，很难实现预期的教学目标。有效的课堂教学行为的一个重要前提就是课堂教学的重点要突出，教师要明确课堂教学需要达到的效果，并且要在明确的目标的引导下有针对性地设计每一个教学环节。同时，对于那些富有深意的文章，教师一定要展开对于文本内涵的充分挖掘，要让学生真正理解文本传达的旨意，并且充分发挥文本的教化作用。这样，语文课堂的教学意义才能够得以体现，这也是高质量的语文课堂应当做到的。
例如，教学《捕蛇者说》一文时，教师一定要突出教学重点、明确教学目标，这样学生才能够随着教师的教学引导一点点挖掘这篇文本的内涵，并且充分理解这篇文章。教师可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源，指导学生找出主旨句。如果学生答出“以俟夫观人风者得焉”，教师则可以借机引导学生区分主旨句与写作目的句。随后进一步提出问题“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，其中作者写到了几种毒？哪种厉害，何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。想要做到教学重点突出，首先就需要教师对于文本的内核有把握，并且通过合理的教学引导方式让学生逐层剖析这一内核，最后感知文本传达出来的内在意义。这样，才能实现教学过程的层层推进，让学生对于文章的把握更为准确。
三、结束语
教学实践表明，只有不断创新改革初中语文课堂，增强课堂教学的趣味性，并尝试新的教学方法，在学习传统教学的优点的基础上加以改变，才能提高教学质量，提高教学的有效性，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈申.中学语文课堂评价型话语的性别差异研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]徐荣芬.新课程背景下高中语文课堂教师非正式评价初探[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[3]方沙沙.中学语文课堂评价语言分析[D].上海：华东师范大学，2011.