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摘要：在小学的英语教学当中，想要提高英语教学效率，那么首先就需要引发学生对英语学习的兴趣，只有小学生对英语学习产生了兴趣，才能够集中注意力专注于英语知识的学习以及思考，而且英語作为国际性通用语言重要性不言而喻。因此，在有效的教学实践研究过程中，教师要重视结合学生实际情况，科学的制定更加完善的英语教学方案，从而全面提高学生英语实践水平。
关键词：小学英语;兴趣培养;英语学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据小学生的身心发展特点，小学生容易对周围的事情感到好奇，但同时他们的注意力集中时间短，很容易被其他事物转移注意力。作为英语教师，科学地制定更加高效的英语教学课堂，不断帮助学生提高英语学习兴趣与能力，以更好地为学生日后发展奠定基础。希望通过本文分析，能进一步加强学生英语学习效率。
一、当前小学英语教学存在的问题
（一）缺乏语言环境
除了学科教学课堂外，学生在日常学习和生活中鲜少使用英语进行交流，而接触到的阅读文本也少有英语环境。而家庭环境中也较少涉及英语交流，学生在各个环境中均难以获得更有效的英语锻炼机会，使用强制记忆的效果也不够理想，学生难以深刻认识到学科学习的意义，这便无法主动调动积极性吸纳和掌握知识。客观条件不足便为学生掌握学科技能设置了较大的障碍，传统的学科教学形式难以改善上述问题，这便使学生对学科内容难以产生兴趣。
（二）授课模式单一
以往开展英语教学时，主要目标便是为了应对考试，这种目的的偏颇也导致教师在规划学科教学活动时，更注重对学生的阅读和写作能力的训练，反而忽视听力及口语方面的技能训练，导致学生在技能掌握方面严重失衡，仅能够在考试中体现出理论知识的掌握效果，而在与人交流方面，便表现出听不懂、不敢说等问题。辅助学生掌握一定的单词储备量是形成拼写能力的前提，这也决定了学生利用长效记忆进行顺畅交流的基础。以往以考试为目的的教学活动不但难以辅助学生掌握预期的学科技能，同时也会为学生发展设置障碍，难以调动学生的兴趣参与学习活动。
二、培养学生英语学习兴趣的途径
（一）创建有利于英语教学的教学氛围
小学英语教师在教学当中不能只是专注于让学生古板地进行英语语法和单词的识记，同时还需要创建有趣以及生动的教学方法以及教学氛围。在课堂的教学当中，让学生能够意识到英语学习的重要性，能够身临其境地利用英语思维来开展英语知识的学习，主动地与教师在课堂当中开展关于英语知识的互动与探讨，在游戏化的教学方式当中体会到利用英语知识的乐趣以及作用，在轻松愉悦的教学氛围当中能够学习到英语知识。
例如英语教师可以利用自己过硬的专业技能来起到英语学习的模范带头以及引导作用，教师要尽最大可能性利用英语与小学生进行交流与互动。虽然教师在利用英语语言进行交流过程当中会遇到小学生不认识或者很难理解的单词，使得小学生不能够明白教师讲述个别单词的意思，但是如此的教学方式能够使得学生对英语教师所表达的英语语句的意思产生好奇心，进而引发学生进一步探索英语教师所讲述语言意思的兴趣与积极性，也能够给予小学生树立学习英语的榜样，使得学生能够对后续课堂英语知识的学习拥有交流欲望和求知欲望。
（二）善用情境教学激发兴趣
情境教学手段便是指教师有意识地设置情境，让学生接触到的不仅是教材中平面的知识信息，而是更生动和立体的情境，引导学生以互动的形式参与知识的学习，以此全面提升学生的学习效果，表现出较高的学习热情。教师可运用实物展示英语单词的意义，这种直观和生动的形式能够进一步提升学生的记忆效率，给学生更生动有趣的感觉。如在实施“Weather”部分内容的教学时，该部分知识以天气为主题，教师便可向学生介绍不同天气类型的单词，让学生学会描述不同的天气情况，此后教师还可借助PPT等形式进行图示，或者伴随使用风声、雷声等音频资源，将学生带入到相应的天气情境中，让学生结合不同的天气状况进行表达，并对学习内容加强记忆。此外情境教学手段还可通过游戏等形式开展。游戏等活动更能够迎合学生的兴趣倾向，为教学活动增添更多的趣味性，教师可结合教学内容设置相应的游戏活动，或者将教学内容融入到诗歌当中，全面提升教学内容呈现形式的丰富性和多样性，避免学生在学习时产生枯燥情绪，能够充分体验到学科知识的乐趣。
（三）在英语教学当中融入游戏教学
英语教师可以在教学当中加入角色扮演游戏，使得学生能够拥有参与游戏的欲望，吸引学生的注意力。由于每位学生的兴趣点以及爱好点都不尽相同，而角色扮演游戏可以有效地激发小学生内心的表演欲以及表现欲，使得小学生可以根据自己所喜欢的人物来选择教师所创设的扮演游戏当中的角色，在教师创建的游戏背景当中来开展英语扮演游戏，这样能够有效地鼓励学生主动开口进行英语语言的表达，也能使得学生积极思考，吸引了学生的注意力。教师还可以在课堂的英语教学当中加入一些竞猜游戏，这样能够有效地抓住每位学生的好奇心以及求胜欲，有利于提高小学生的英语学习兴趣和英语学习能力，使得学生的逻辑思维能力也能够得到有效的提高，例如教师在课上讲解一些单词的时候可以利用一些肢体动作或者谜语让小学生来推测英语单词的意思，之后英语教师在引导学生来学习该英语单词的具体意思，并且英语教师还需要对积极发言并且回答优秀的学生给予鼓励与表扬。
（四）开展小组合作学习
小学生的注意力持续时间不长，自制力也相对薄弱，因此教师便可鼓励学生以合作或者竞争的方式开展学习，能够获得更理想的教学效果。在具体开展教学活动期间，教师可结合具体的教学任务设置教学时间，给学生预留出充裕的时间进行分组讨论。教师在对学生分组时需依据一定的科学原则，主要实现优带差、外向带动内向，组内各成员各司其职，共同发挥优势完成任务。教师还可为学生布置课后任务，让学生以小组形式共同完成演讲或者情景剧的排练，在后续的教学课堂上进行成果展示，这样不但能够训练学生的表现技能，同时还可让学生在准备展示的过程中熟练掌握知识。学生为了完成集体的任务目标，便会广泛调动自身的各项潜能参与活动，充分发挥自主学习能力，竞争意识更明显，能够高效完成学习任务。
三、结语
综上所述，作为新时期英语教师，要重视构建高效的英语课堂，加强学生英语兴趣的培养能力，从而为学生英语综合能力提高奠定基础，希望通过以上阐述，能进一步提高英语教学研究能力。
参考文献
[1]郭常春.小学英语教学要注重学生学习习惯和兴趣的培养[J].名师在线，2019（31）：43-44.
[2]王晶晶.小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2018，4（19）：245-246.
[3]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：142.
关键词：小学英语;兴趣培养;英语学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据小学生的身心发展特点，小学生容易对周围的事情感到好奇，但同时他们的注意力集中时间短，很容易被其他事物转移注意力。作为英语教师，科学地制定更加高效的英语教学课堂，不断帮助学生提高英语学习兴趣与能力，以更好地为学生日后发展奠定基础。希望通过本文分析，能进一步加强学生英语学习效率。
一、当前小学英语教学存在的问题
（一）缺乏语言环境
除了学科教学课堂外，学生在日常学习和生活中鲜少使用英语进行交流，而接触到的阅读文本也少有英语环境。而家庭环境中也较少涉及英语交流，学生在各个环境中均难以获得更有效的英语锻炼机会，使用强制记忆的效果也不够理想，学生难以深刻认识到学科学习的意义，这便无法主动调动积极性吸纳和掌握知识。客观条件不足便为学生掌握学科技能设置了较大的障碍，传统的学科教学形式难以改善上述问题，这便使学生对学科内容难以产生兴趣。
（二）授课模式单一
以往开展英语教学时，主要目标便是为了应对考试，这种目的的偏颇也导致教师在规划学科教学活动时，更注重对学生的阅读和写作能力的训练，反而忽视听力及口语方面的技能训练，导致学生在技能掌握方面严重失衡，仅能够在考试中体现出理论知识的掌握效果，而在与人交流方面，便表现出听不懂、不敢说等问题。辅助学生掌握一定的单词储备量是形成拼写能力的前提，这也决定了学生利用长效记忆进行顺畅交流的基础。以往以考试为目的的教学活动不但难以辅助学生掌握预期的学科技能，同时也会为学生发展设置障碍，难以调动学生的兴趣参与学习活动。
二、培养学生英语学习兴趣的途径
（一）创建有利于英语教学的教学氛围
小学英语教师在教学当中不能只是专注于让学生古板地进行英语语法和单词的识记，同时还需要创建有趣以及生动的教学方法以及教学氛围。在课堂的教学当中，让学生能够意识到英语学习的重要性，能够身临其境地利用英语思维来开展英语知识的学习，主动地与教师在课堂当中开展关于英语知识的互动与探讨，在游戏化的教学方式当中体会到利用英语知识的乐趣以及作用，在轻松愉悦的教学氛围当中能够学习到英语知识。
例如英语教师可以利用自己过硬的专业技能来起到英语学习的模范带头以及引导作用，教师要尽最大可能性利用英语与小学生进行交流与互动。虽然教师在利用英语语言进行交流过程当中会遇到小学生不认识或者很难理解的单词，使得小学生不能够明白教师讲述个别单词的意思，但是如此的教学方式能够使得学生对英语教师所表达的英语语句的意思产生好奇心，进而引发学生进一步探索英语教师所讲述语言意思的兴趣与积极性，也能够给予小学生树立学习英语的榜样，使得学生能够对后续课堂英语知识的学习拥有交流欲望和求知欲望。
（二）善用情境教学激发兴趣
情境教学手段便是指教师有意识地设置情境，让学生接触到的不仅是教材中平面的知识信息，而是更生动和立体的情境，引导学生以互动的形式参与知识的学习，以此全面提升学生的学习效果，表现出较高的学习热情。教师可运用实物展示英语单词的意义，这种直观和生动的形式能够进一步提升学生的记忆效率，给学生更生动有趣的感觉。如在实施“Weather”部分内容的教学时，该部分知识以天气为主题，教师便可向学生介绍不同天气类型的单词，让学生学会描述不同的天气情况，此后教师还可借助PPT等形式进行图示，或者伴随使用风声、雷声等音频资源，将学生带入到相应的天气情境中，让学生结合不同的天气状况进行表达，并对学习内容加强记忆。此外情境教学手段还可通过游戏等形式开展。游戏等活动更能够迎合学生的兴趣倾向，为教学活动增添更多的趣味性，教师可结合教学内容设置相应的游戏活动，或者将教学内容融入到诗歌当中，全面提升教学内容呈现形式的丰富性和多样性，避免学生在学习时产生枯燥情绪，能够充分体验到学科知识的乐趣。
（三）在英语教学当中融入游戏教学
英语教师可以在教学当中加入角色扮演游戏，使得学生能够拥有参与游戏的欲望，吸引学生的注意力。由于每位学生的兴趣点以及爱好点都不尽相同，而角色扮演游戏可以有效地激发小学生内心的表演欲以及表现欲，使得小学生可以根据自己所喜欢的人物来选择教师所创设的扮演游戏当中的角色，在教师创建的游戏背景当中来开展英语扮演游戏，这样能够有效地鼓励学生主动开口进行英语语言的表达，也能使得学生积极思考，吸引了学生的注意力。教师还可以在课堂的英语教学当中加入一些竞猜游戏，这样能够有效地抓住每位学生的好奇心以及求胜欲，有利于提高小学生的英语学习兴趣和英语学习能力，使得学生的逻辑思维能力也能够得到有效的提高，例如教师在课上讲解一些单词的时候可以利用一些肢体动作或者谜语让小学生来推测英语单词的意思，之后英语教师在引导学生来学习该英语单词的具体意思，并且英语教师还需要对积极发言并且回答优秀的学生给予鼓励与表扬。
（四）开展小组合作学习
小学生的注意力持续时间不长，自制力也相对薄弱，因此教师便可鼓励学生以合作或者竞争的方式开展学习，能够获得更理想的教学效果。在具体开展教学活动期间，教师可结合具体的教学任务设置教学时间，给学生预留出充裕的时间进行分组讨论。教师在对学生分组时需依据一定的科学原则，主要实现优带差、外向带动内向，组内各成员各司其职，共同发挥优势完成任务。教师还可为学生布置课后任务，让学生以小组形式共同完成演讲或者情景剧的排练，在后续的教学课堂上进行成果展示，这样不但能够训练学生的表现技能，同时还可让学生在准备展示的过程中熟练掌握知识。学生为了完成集体的任务目标，便会广泛调动自身的各项潜能参与活动，充分发挥自主学习能力，竞争意识更明显，能够高效完成学习任务。
三、结语
综上所述，作为新时期英语教师，要重视构建高效的英语课堂，加强学生英语兴趣的培养能力，从而为学生英语综合能力提高奠定基础，希望通过以上阐述，能进一步提高英语教学研究能力。
参考文献
[1]郭常春.小学英语教学要注重学生学习习惯和兴趣的培养[J].名师在线，2019（31）：43-44.
[2]王晶晶.小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2018，4（19）：245-246.
[3]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：142.