论文部分内容阅读
1 前言
教育的信息化是时代发展的必然。随着新课程的实施,创新型课堂成为实现新课标目标的有效课堂。为促使创新型课堂全面铺开,许多学校纷纷投资建立校园网站。但是,网络建成的时候,大部分学校的满腔热情却慢慢地被冷却凝固,校园网建成了,问题也出现了:设计目标根本无法实现,没有合适的应用资源,许多设想根本无法实施。在此环境下如何有效地进行网络教学资源的管理与建设,又成了摆在人们面前的一个难题。
2 创新型课堂的特点
把教学过程视做师生双方主体性共同发挥与建构的过程,课堂教学实现主体本位的转移,即由教师本位转向以学生为本位,通过师生的互动,最终达到共同发展的目标。
课堂的开放性要求在教学观念、教学内容、教学过程等方面提高开放性。教师在教学过程中要给学生一个展示错误思维的过程,鼓励学生尝试错误、自由遐想,超越预设的轨道。
教学模式变“传递接受式为主”为“以引导探究为主”,在教学中强调学习的交互性、探究性、过程性。学生的学习是一个学生自主建构的过程,教师只要具备巧设问题、营造探究氛围、开启思路、指点迷津、化解困惑的学识以及欣赏标新立异、鼓励胡思乱想的宽容大度便行,以激发学生的探索和创新欲望。
3 校园网络资源为创新型课堂服务
网络不仅改变着教师的教学方式,也改变着学生的学习方式。但网络环境的搭建只为师生的教与学提供了一种可能,资源环境的建设、应用与管理才是校园网建设的最终目的。
3.1 通过上网,逐步改变教育观念
没有上网就不知道什么叫信息社会,上网的过程既是师生兴趣培养的过程,更是观念改变的过程。有些教师通过一段时间的上网,逐步明白客观存在是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践;有的教师通过上网,找到许多建构主义学习理论的资料,潜心进行研究;有的教师对超级链接与创造性思维发生兴趣;也有的教师把网络化教学和研究性课程结合起来,寻求现代教育技术和教育教学最佳的结合点。长期的上网经历,不仅使得教师的信息技术能力得到锻炼,养成良好的信息习惯,更重要的是培养了教师的信息意识、信息思维和与信息时代要求相应的教育观和价值观。
3.2 培养教师在网络环境下的教学设计能力
杨店子初级中学在2005年建成校园网后,首先对全校教师的现代教育理论水平、操作技能进行培训,制订和完善“一、二、三”培训模式。一即全员参与,二即两个层面(理论水平与实践操作能力),三即三个阶段(基础知识、实践操作、综合运用)。培训内容包括:新的教育思想、教育理念、教育方法、教育手段;Word、PowerPoint等办公软件的应用;Photoshop、CorelDraw等图像处理软件的使用;校园网、局域网基本知识、基本操作技能;Flash、Authorware等网络多媒体课件制作工具的使用;等等。
借助于学校的网络环境,学校的培训工作得到全方位的保证。教师利用网络资源备课,利用相关工具制作多媒体课件的能力得到有效提高。经过培训,教师100%通过计算机能力考试。
教师的网上备课能力、网上组织教学的能力和网络课件的设计能力,重点是教学目标分析、信息资源的设计与提供、自主学习策略的设计和学习效果评价等多方面的能力得以提升,真正树立以意义建构为目标,以学生为中心,以学生的创新精神和实践能力为价值取向的现代教育思想,在教学设计中充分体现教学思想、教学观念和教学模式的改革。
3.3 开展活动,培养学生网上学习的能力
学生信息技术素质的培养也是学生素质教育的一个重要方面。学校把对学生信息技术素质的培养纳入日常的教学活动中。成立“信息技术兴趣小组”,把爱好电脑的学生组织起来,定时开展活动,由微机教师负责辅导。兴趣小组的学生制作30多个多媒体课件,成为学校一道亮丽的风景线。此外,学校还把信息技术课和学科教学结合起来,创设教学情境,延长网络教室的开发时间,让学生在网上进行研究性学习,培养学生网上学习的能力。在全校师生的共同努力下,在网管教师专业技术保证下,学校校园网教学和学习的功能得以充分发挥。
计算机进入校园,进入教育是信息时代的必然结果,传统的课堂教学方式将被逐渐淘汰。有效地建设校园资源,提高校园网设施的使用效果,才能满足创新型课堂的需要。■
(作者单位:河北省迁安市杨店子镇杨店子初级中学)
教育的信息化是时代发展的必然。随着新课程的实施,创新型课堂成为实现新课标目标的有效课堂。为促使创新型课堂全面铺开,许多学校纷纷投资建立校园网站。但是,网络建成的时候,大部分学校的满腔热情却慢慢地被冷却凝固,校园网建成了,问题也出现了:设计目标根本无法实现,没有合适的应用资源,许多设想根本无法实施。在此环境下如何有效地进行网络教学资源的管理与建设,又成了摆在人们面前的一个难题。
2 创新型课堂的特点
把教学过程视做师生双方主体性共同发挥与建构的过程,课堂教学实现主体本位的转移,即由教师本位转向以学生为本位,通过师生的互动,最终达到共同发展的目标。
课堂的开放性要求在教学观念、教学内容、教学过程等方面提高开放性。教师在教学过程中要给学生一个展示错误思维的过程,鼓励学生尝试错误、自由遐想,超越预设的轨道。
教学模式变“传递接受式为主”为“以引导探究为主”,在教学中强调学习的交互性、探究性、过程性。学生的学习是一个学生自主建构的过程,教师只要具备巧设问题、营造探究氛围、开启思路、指点迷津、化解困惑的学识以及欣赏标新立异、鼓励胡思乱想的宽容大度便行,以激发学生的探索和创新欲望。
3 校园网络资源为创新型课堂服务
网络不仅改变着教师的教学方式,也改变着学生的学习方式。但网络环境的搭建只为师生的教与学提供了一种可能,资源环境的建设、应用与管理才是校园网建设的最终目的。
3.1 通过上网,逐步改变教育观念
没有上网就不知道什么叫信息社会,上网的过程既是师生兴趣培养的过程,更是观念改变的过程。有些教师通过一段时间的上网,逐步明白客观存在是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践;有的教师通过上网,找到许多建构主义学习理论的资料,潜心进行研究;有的教师对超级链接与创造性思维发生兴趣;也有的教师把网络化教学和研究性课程结合起来,寻求现代教育技术和教育教学最佳的结合点。长期的上网经历,不仅使得教师的信息技术能力得到锻炼,养成良好的信息习惯,更重要的是培养了教师的信息意识、信息思维和与信息时代要求相应的教育观和价值观。
3.2 培养教师在网络环境下的教学设计能力
杨店子初级中学在2005年建成校园网后,首先对全校教师的现代教育理论水平、操作技能进行培训,制订和完善“一、二、三”培训模式。一即全员参与,二即两个层面(理论水平与实践操作能力),三即三个阶段(基础知识、实践操作、综合运用)。培训内容包括:新的教育思想、教育理念、教育方法、教育手段;Word、PowerPoint等办公软件的应用;Photoshop、CorelDraw等图像处理软件的使用;校园网、局域网基本知识、基本操作技能;Flash、Authorware等网络多媒体课件制作工具的使用;等等。
借助于学校的网络环境,学校的培训工作得到全方位的保证。教师利用网络资源备课,利用相关工具制作多媒体课件的能力得到有效提高。经过培训,教师100%通过计算机能力考试。
教师的网上备课能力、网上组织教学的能力和网络课件的设计能力,重点是教学目标分析、信息资源的设计与提供、自主学习策略的设计和学习效果评价等多方面的能力得以提升,真正树立以意义建构为目标,以学生为中心,以学生的创新精神和实践能力为价值取向的现代教育思想,在教学设计中充分体现教学思想、教学观念和教学模式的改革。
3.3 开展活动,培养学生网上学习的能力
学生信息技术素质的培养也是学生素质教育的一个重要方面。学校把对学生信息技术素质的培养纳入日常的教学活动中。成立“信息技术兴趣小组”,把爱好电脑的学生组织起来,定时开展活动,由微机教师负责辅导。兴趣小组的学生制作30多个多媒体课件,成为学校一道亮丽的风景线。此外,学校还把信息技术课和学科教学结合起来,创设教学情境,延长网络教室的开发时间,让学生在网上进行研究性学习,培养学生网上学习的能力。在全校师生的共同努力下,在网管教师专业技术保证下,学校校园网教学和学习的功能得以充分发挥。
计算机进入校园,进入教育是信息时代的必然结果,传统的课堂教学方式将被逐渐淘汰。有效地建设校园资源,提高校园网设施的使用效果,才能满足创新型课堂的需要。■
(作者单位:河北省迁安市杨店子镇杨店子初级中学)