许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可写，无从入手”。这是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？这就需要教师千方百计地创造条件，为学生铺设成功写作的阶梯。
　　一、积累材料，丰富文库
　　我们要充分利用语文教材的作用，引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教学《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官观察“雨前、雨中、雨后”的雨景特点，有目的地认识事物，由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及和人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。
　　同时除了认真学习课文外，还要引导学生多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。只有多读书，广读书，学生才能潜移默化地被那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法感染，教师要引导学生将外物转化为内物，将这些“精华”运用到自己的作文中去，自然会使文章增色生辉。“书山”“学海”中的写作素材，学之以恒，取之不竭。
　　要丰富学生的写作材料，还要凭借对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。也就是说，要引导学生捕捉生活中的素材，开发学生写作的源泉。
　　二、广开渠道，随时练笔
　　素材丰富了，还要引导学生用好素材，勤写多练，提高写作水平。那么，作文训练就不能局限于教材中规定的内容，需要教师为学生的写作广开渠道，千方百计地为学生创造练笔的机会。
　　指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法，它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯了用多种感官观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，都会有血有肉，生动具体。坚持写读书笔记，一方面能帮助学生积累语言材料，另一方面还可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
　　三、设境引导，“送米下锅”
　　即使素材储备充足，训练途径丰富，大部分学生也不一定就能写出好文章。材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师引导。教师要为小学生的作文“送米下锅”。
　　1.亲身尝试，身临其境
　　小学生作文多是记叙文，多是记叙一些亲身经历过（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。
　　2.实物观察，充分体会
　　写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察、仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易，再适当加入想象，作文内容就充实多了，也具体多了。
　　3.录音录像，直观演示
　　为了加深学生对人、事或景的认识和理解，还可借助录音录像等手段帮助学生有效组织材料。比如，写春游或写一处景物，除了让学生“身临其境”地游历、参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让学生从另一角度仔细观察、认真思考。这样不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。
　　4.多说常记，日积月累
　　为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲给大家听，大家听后谈一谈感想。这样既锻炼了学生说的能力，又为学生以后的作文提供了素材。
　　5.多忆多思，指导选材
　　“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，就要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的大事，而鸡毛蒜皮、琐碎小事则没必要写，也没有内容写。为此，在教学中引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，让学生明白什么是“有意义”，想想有哪些有意义的事可以成为作文素材。长此以往，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，学生就不必再为无事可写发愁了。
　　总之，在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更要教给他们观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富他们的写作素材，千方百计地让学生会写、乐写、善写作文。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。” 相信教师只要持之以恒，精心为学生铺设成功写作的阶梯，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，提高学生写作能力，从而全面提高学生的语文素质。