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【摘 要】初高中化学教学内容，学习方法均有很大的不同，在新课程背景下，作为一名民族地区高中化学老师，要充分了解学生的学习心理，要善于归纳总结初高中衔接这部分内容。本文就笔者近年来的教学体验结合重庆市使用的人教社的《化学必修1》教材，谈谈如何搞好初高中化学衔接教学。
【关键词】新课程；初高中化学；衔接教学
重庆市从2010年9月起已全面进入了高中化学新课程实验阶段，新课程所使用的人教版高中化学教材与老教材相比已有了很大的改变。新教材融合了近代、现代化学的内容，精简整合了传统高中化学内容，更具有基础性、时代性。与初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数比原来的少，这对于高一学生来讲，是一个很大的跨度。那么我们应研究新教材和学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生顺利完成初高中化学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力。下面就我近年来的教学体验，结合人教社的《化学必修1》教材谈谈高初中化学教学中的衔接问题。
一、要了解新课程知识内容的变化
要做好高中新课程化学的教学，首先要从整体去把握新课程的教学理念、教学思想，了解新课程教材内容、结构与老教材的变化，这样才能在实际教学中做到高屋建瓴。从总体上讲，化学新课程结合了国际、国内化学教学的发展动态，大胆删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
二、要注重初高中教材的研究
初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”还要“知其所以然”。初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来理解化学知识，使初高中化学在教学内容上实现有机统一。
三、教学中如何做好知识的衔接
知识之间是互相联系的，高中化学的内容大多是初中知识的基础上发展而来的，但它又不是简单的重复，它是初中化学知识的延展和提升。因此在教学中要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中化学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
（一）利用旧知识，衔接教材内容
高中教师要熟悉初中教材体系和课程标准对初中的化学概念和知识的要求，在教学过程中采用“低起点，小步子”的指导思想，恰当地进行铺垫，减少坡度。例如在《化学必修一》专题1的学习中，教师应先引导学生在回忆初中教材中相关内容的基础上，把“物质的分类及转化”、“物质的量”、“物质的分散系”等内容穿插起来，逐渐深入，依次展开，以此作为连接初中化学和高中化学的“纽带”，使学生对四大基本化学反应类型，物质的分类，单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的转化，溶液及胶体等知识的学习，使这部分内容源于初中而又高于初中，有利于初、高中化学的合理衔接。
（二）利用旧知识，挖掘更新知识
在化学学习的初级阶段，一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，到了高中阶段有些概念或原理就不一定能够成立，我们应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。
例如关于高一化学氧化还原反应一节的教学，由于初中科学教材中，对氧化反应和还原反应是分别介绍、分开教学的。在讲授氧化一还原反应时，如果直接向學生说明，氧化反应和还原反应不能单独存在，学生很容易产生疑问。所以在学习这一节内容时，有必要先复习氧化反应和还原反应的定义，再通过比较和实例分析，使学生认识到氧化反应和还原反应是同时存在于一个化学反应中的。其次初中的氧化、还原反应的概念仅仅是从得氧和失氧的角度建立的，有很大的局限性，对于高中化学而言已经不适用了。
（三）补充新知识，弥补脱节知识
对照人教版初中、高中化学教材，我们也会发现有些知识在初高中教材中均没有出现，但这又是学习高中新知识所必需的知识，初高中的某些知识存在着脱节现象。这就需要我们在实际教学中补充相关内容。例如在学习《化学必修一》专题1中物质的分类和专题3中两性氧化物的概念时必然会涉及到酸性氧化物、碱性氧化物的概念，但在初中的教材中只有金属氧化物和非金属氧化物的概念；并没有出现酸性氧化物、碱性氧化物。我们在教学中应补充这一组概念，进而提出两性氧化物的概念，顺利地完成知识的衔接。
四、衔接教学中应注意的问题
在教学中有的老师习生怕讲少了会影响教学质量，于是在使用教材施教的过程中，大量补充，以求全面。如在高一专题2学习氧化还原反应时，就补充了歧化反应、利用电荷守恒法进行氧化还原反应的计算等高难度的知识。这样严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望不但没有实现，反而事与愿违，而且打击了学生学习化学的兴趣和积极性。
（一）不要脱离学生实际知识和能力水平，过快与高考要求接轨
应先从最简单、最基本的知识入手，建立学生的自信心，再慢慢提高要求，注意循序渐进。
（二）不要片面追求难度，使多数学生产生“退步”的错觉
平时测验要有梯度，兼顾各类水平学生的需要。对学习上有困难的小部分学生多加鼓励，让他们体会进步所带来的成就感、愉悦感，真正做到培优补差，分类推进，共同进步。
（三）不要片面加大作业量，使学生疲于奔命
作业、练习要适量，要落实，要紧密联系课堂教学。要留有时间让学生进行消化、多接触课外知识。
新课程、新教材、新理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合，这既是当前课改的任务和职责，也是适应即将来临的高中课程改革的现实需要。让我们共同努力、积极应对，与课改同行、共成长。
【关键词】新课程；初高中化学；衔接教学
重庆市从2010年9月起已全面进入了高中化学新课程实验阶段，新课程所使用的人教版高中化学教材与老教材相比已有了很大的改变。新教材融合了近代、现代化学的内容，精简整合了传统高中化学内容，更具有基础性、时代性。与初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数比原来的少，这对于高一学生来讲，是一个很大的跨度。那么我们应研究新教材和学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生顺利完成初高中化学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力。下面就我近年来的教学体验，结合人教社的《化学必修1》教材谈谈高初中化学教学中的衔接问题。
一、要了解新课程知识内容的变化
要做好高中新课程化学的教学，首先要从整体去把握新课程的教学理念、教学思想，了解新课程教材内容、结构与老教材的变化，这样才能在实际教学中做到高屋建瓴。从总体上讲，化学新课程结合了国际、国内化学教学的发展动态，大胆删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
二、要注重初高中教材的研究
初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”还要“知其所以然”。初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来理解化学知识，使初高中化学在教学内容上实现有机统一。
三、教学中如何做好知识的衔接
知识之间是互相联系的，高中化学的内容大多是初中知识的基础上发展而来的，但它又不是简单的重复，它是初中化学知识的延展和提升。因此在教学中要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中化学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
（一）利用旧知识，衔接教材内容
高中教师要熟悉初中教材体系和课程标准对初中的化学概念和知识的要求，在教学过程中采用“低起点，小步子”的指导思想，恰当地进行铺垫，减少坡度。例如在《化学必修一》专题1的学习中，教师应先引导学生在回忆初中教材中相关内容的基础上，把“物质的分类及转化”、“物质的量”、“物质的分散系”等内容穿插起来，逐渐深入，依次展开，以此作为连接初中化学和高中化学的“纽带”，使学生对四大基本化学反应类型，物质的分类，单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的转化，溶液及胶体等知识的学习，使这部分内容源于初中而又高于初中，有利于初、高中化学的合理衔接。
（二）利用旧知识，挖掘更新知识
在化学学习的初级阶段，一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，到了高中阶段有些概念或原理就不一定能够成立，我们应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。
例如关于高一化学氧化还原反应一节的教学，由于初中科学教材中，对氧化反应和还原反应是分别介绍、分开教学的。在讲授氧化一还原反应时，如果直接向學生说明，氧化反应和还原反应不能单独存在，学生很容易产生疑问。所以在学习这一节内容时，有必要先复习氧化反应和还原反应的定义，再通过比较和实例分析，使学生认识到氧化反应和还原反应是同时存在于一个化学反应中的。其次初中的氧化、还原反应的概念仅仅是从得氧和失氧的角度建立的，有很大的局限性，对于高中化学而言已经不适用了。
（三）补充新知识，弥补脱节知识
对照人教版初中、高中化学教材，我们也会发现有些知识在初高中教材中均没有出现，但这又是学习高中新知识所必需的知识，初高中的某些知识存在着脱节现象。这就需要我们在实际教学中补充相关内容。例如在学习《化学必修一》专题1中物质的分类和专题3中两性氧化物的概念时必然会涉及到酸性氧化物、碱性氧化物的概念，但在初中的教材中只有金属氧化物和非金属氧化物的概念；并没有出现酸性氧化物、碱性氧化物。我们在教学中应补充这一组概念，进而提出两性氧化物的概念，顺利地完成知识的衔接。
四、衔接教学中应注意的问题
在教学中有的老师习生怕讲少了会影响教学质量，于是在使用教材施教的过程中，大量补充，以求全面。如在高一专题2学习氧化还原反应时，就补充了歧化反应、利用电荷守恒法进行氧化还原反应的计算等高难度的知识。这样严重违背了学生的认知规律，教师良好的愿望不但没有实现，反而事与愿违，而且打击了学生学习化学的兴趣和积极性。
（一）不要脱离学生实际知识和能力水平，过快与高考要求接轨
应先从最简单、最基本的知识入手，建立学生的自信心，再慢慢提高要求，注意循序渐进。
（二）不要片面追求难度，使多数学生产生“退步”的错觉
平时测验要有梯度，兼顾各类水平学生的需要。对学习上有困难的小部分学生多加鼓励，让他们体会进步所带来的成就感、愉悦感，真正做到培优补差，分类推进，共同进步。
（三）不要片面加大作业量，使学生疲于奔命
作业、练习要适量，要落实，要紧密联系课堂教学。要留有时间让学生进行消化、多接触课外知识。
新课程、新教材、新理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合，这既是当前课改的任务和职责，也是适应即将来临的高中课程改革的现实需要。让我们共同努力、积极应对，与课改同行、共成长。